角的初步認識(10)

1、“角的初步認識”教學設計【教學內(nèi)容】人教版義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）第 3839頁例 1、例 2?！窘虒W目標】1經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。2認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。3培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識?！窘虒W重點】認識角?！窘虒W難點】正確畫角?！窘叹摺W具準備】1教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。2學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？生：高興。師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什

2、么？ 評析：課的引入抓住了學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境。 二、引導探究，學習新知（一）聯(lián)系實際，找角（師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角）師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？生：我們的學校。師：哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？生 1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。生 2：我發(fā)現(xiàn)了學校很漂亮，有教室、有操場、有同學生 3：我發(fā)現(xiàn)門上有一些拐角，操場上也有拐角生 4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我

3、們身邊，就有很多物體上有角， 你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角） 評析：讓學生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性， 教師給每個學生都創(chuàng)造了均等的學習、 參與的機會， 使每個學生都有了展示自己的機會； 另一方面使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、 認識角的過程。使學生體會到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。（二）初步感知，指角師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？生 1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生 2：我們

4、組還找到了這張紙（長方形）上的角。生 3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。生 4：我們組找到黑板上的角。生 5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）師：老師明白了， 同學們指出的角原來是這樣一個圖形 （邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？生：不是，這是個點。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。（學生活動） 評析：在這里，學生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學生的錯誤認識，而是充分利用了學生認知過程中的這

5、一知識“盲點”，巧妙地引導學生自己正誤，把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識，逐步構建正確的表象。師：哪位同學能指給大家看一看？生 1：是這樣的（見右圖）。生 2：是這樣的（見右圖）。生 3：這樣才是一個角（見右圖）。師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。會指了嗎？在小組里再互相指指。 評析：通過三次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。另一方面，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透的孕伏； 三次指角，逐漸滲透了“角是由一點引發(fā)的兩條射線組成

6、的” 這一知識，為學生繼續(xù)學習角的有關知識做好了鋪墊。 （三）小組合作，折角師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指一組學生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？生 1：這張紙上有三個角。生 2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。師：同學們都聽到了嗎？她說得非常好， 只要有一條線彎了， 這個圖形就不是角。（四）動手操作，做角師：同學們心靈手巧， 折出了這么多形狀的角， 那你能用這樣兩根帶孔小

7、棒做個角嗎？試試看。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）師：老師這里也做了一個角， 現(xiàn)在老師想請同學們幫忙， 愿不愿意？哪位同學能把角變大一些？（指名一個學生演示）師：同學們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生 1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。生 2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。生 3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？生 1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。生 2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。生 3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。 評析：讓學

8、生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關這一知識點。 注重了學生的觀察、 操作與體驗， 培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。 （五）體驗感悟，畫角師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。（學生活動：畫角）（展示一組學生畫的角）師：大家說，哪一組同學畫得好？同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？（電腦演示畫角過程）師：請用正確畫法畫一個角。（學生再次畫角）（六）教學角的各部分名稱師：同學們看， 這個角畫得怎么樣？請這位同學過來， 同學們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。 這是她的什么？ （手）這個呢？（鼻子）這個呢？（耳朵）師：我們知道了她的名字， 還知道了她身上各部分的名稱， 角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。（七）總結升華通過今天的學習，你學會了什么知識？在學生回答的基礎上，師生共同歸納：（1）認識了一種新的圖形角。（ 2）學會了畫角。（ 3）知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。三、鞏固拓展1師：同學們學得非常認真，老師獎勵你們做游戲，好嗎？（好）同學們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來做個爬山游戲?？?，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞?，設了這樣幾個關口，只有順利闖關，才能到達山頂。哪組同學愿意帶領大家率先闖過第一關？電腦出示：下