評張小紅老師執(zhí)教的

1、評張小紅老師執(zhí)教的掌聲掌聲這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事： 小 君的腿腳落下殘疾，因此他的內(nèi)心很自卑， “總是默默地獨自坐在一角”。一個 偶然的機會老師讓她上臺講故事， 她不得不面對全班同學(xué)的目光。 當(dāng)她猶豫再三 “一搖一晃” 走上講臺正緊張害怕的時候， 想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。 在 這掌聲的激勵下， 她鼓起了生活的勇氣， 走出了困境， 打開了向往美好生活的心 扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以同學(xué)們的兩次掌聲帶給小君的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃， 透過描寫小君動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小君的內(nèi)心變化過程。 表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓

2、勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。張小紅老師的教案，突出了以下幾個特點：1、根據(jù)文本的特點確定了教學(xué)內(nèi)容。小君原先是一個孤獨、 自卑的孩子， 可后來變得自信開朗了。 這一變化的原 因主要在于同學(xué)們的兩次掌聲。 從教學(xué)設(shè)計中來看， 張老師讓學(xué)生找出描寫兩次 掌聲的語句， 再讓學(xué)生抓住小君神態(tài)動作的語句， 通過朗讀、想象說話等手段讓 學(xué)生來理解兩次掌聲的內(nèi)涵?？梢哉f教學(xué)內(nèi)容集中、明確。2、根據(jù)文本的特點落實單元教學(xué)目標(biāo)。 本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生提出問題并解決問題。 一般老師的做法是在揭示 課題后讓學(xué)生針對課題來提問。 學(xué)生也往往提出一些： 誰的掌聲？為什么要送給 他掌聲等淺思維量的問題。張老師避開

3、了傳統(tǒng)的提問法。她仔細研讀了教材后， 充分利用文章看似矛盾之處來激發(fā)學(xué)生的問題意識。 文本的第一小節(jié)寫了小君是 個自卑的孩子， 最后一個小節(jié)寫了小君變得開朗了。 情節(jié)的起伏變化往往會引起 大家的思維沖突， 張老師巧妙的利用了小君這情感上的變化， 引導(dǎo)學(xué)生提問， 借 著學(xué)生的問題鋪開了教學(xué)，非常的自然貼切。3、根據(jù)文本的特點進行有效的思維訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在：（1）因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。張老師在講到小君是個自卑的孩子時，張老師 設(shè)計了一個語言訓(xùn)練，即：用上“因為所以”的句式來說說小君為什么 總是默默地坐在教室的一角。 我們說低年級的字詞教學(xué)固然是個重點， 但應(yīng)適當(dāng) 幫助學(xué)生建立句的概念。 張老師設(shè)計的

4、這個因果關(guān)系的句式訓(xùn)練有助于學(xué)生理解 小君自卑的原因，同時也在潛移默化的告訴學(xué)生在表達時要將前因后果交待清 楚。（2）體會用詞的豐富性。課文在描寫兩次掌聲時用上了不同的詞。第一次 用的是“持久熱烈” ，第二次用的是 “經(jīng)久不息” 。其實兩個詞的意思是一樣的。 我們在教學(xué)時往往會忽視這個問題， 而張老師卻注意到了： 為什么第二次的掌聲 不用持久熱烈呢？讓學(xué)生明白同樣的意思可用不同的詞語來表達， 體會用詞的豐 富性，關(guān)注到了文本語言的表達特點。（3）基于文本的想象性說話訓(xùn)練。 兩次掌聲中包含了同學(xué)們的鼓勵與贊美。 如何將這一深刻的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生， 不是靠老師分析故事的內(nèi)容， 而是應(yīng)該憑借 文本的語

5、言， 引導(dǎo)學(xué)生鉆入語言中去品味、 揣摩。 張老師善于抓住文本中的重點 詞、重點語句來進行拓展型的思維訓(xùn)練。比如，抓住“小君立即把頭低了下去” 這一動作來讓學(xué)生想象此時小君的心理活動，抓住“猶豫”一詞，設(shè)計了“小君 不想上去是因為” “后來又不得不上去是因為”的語言訓(xùn)練，既巧妙的 理解了“猶豫”一詞，又讓學(xué)生深刻體會到了小君當(dāng)時的矛盾心理。像這樣有效 的語言訓(xùn)練還體現(xiàn)在許多地方。我們說基于文本語言基礎(chǔ)上的訓(xùn)練是很有效的。聽了張老師的試教后， 我們和張老師進行了探討， 認為在以下幾個環(huán)節(jié)上要 加以改進：1、增加一個整體感知的環(huán)節(jié)。在揭示課題后， 張老師直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)與最后一節(jié)。 學(xué)生 對文章的整體內(nèi)容缺少了解。 大家一致認為要增加一個整體感知的環(huán)節(jié)， 就是在 揭示課題后，讓學(xué)生閱讀全文， 完成一道天空：小君以前總是，經(jīng)過同學(xué)們的 次掌聲， 后來小君變得 。這樣的 一道練習(xí)， 可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握， 同時也讓學(xué)生明白了故事的起 因、經(jīng)過、結(jié)果。2、生字教學(xué)要加強些。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)。（ 1）各有側(cè)重