《小熊住山洞》教學雜談

1、.?小熊住山洞?教學雜談利用新教材優(yōu)勢進步學生語文素養(yǎng)·培養(yǎng)學生關心環(huán)保，熱愛大自然人教版?義務教育課程標準實驗教科書·語文?一年級上冊的編排，遵循課程標準的教育思想和根本理念，注重人的成長需要。在教學中，我充分借助教材優(yōu)勢，結合語文教學的根本思想，正確把握語文教育的特點，力圖全面進步學生的語文素養(yǎng)。六七歲的孩子，環(huán)保意識不強，我用學習課文的時機，使他們從小就有環(huán)保的意識。在教學童話故事?小熊住山洞?時，學生理解了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉?。從表層來看，學生都已經(jīng)知道小熊一家保護

2、樹木，但終究砍伐樹木會給人類帶來什么樣的危害，學生還不太明了。這時，我就引導學生想：去年春天，我們這里出現(xiàn)了原來不曾有過的一種怪現(xiàn)象，天空是灰黃灰黃的，不見太陽，沙子吹得眼睛都睜不開了，這些沙子是從哪里來的呢?學生答復說：“這些風沙是從有沙漠的地方被大風吹過來的?我又問：“原來好好的田地，如今怎么都變成沙漠了呢有學生答復說：“是因為地上沒草沒樹，沒有東西可阻擋沙漠的風沙，所以沙漠就離我們越來越近了。而我又給同學們講了2019年長江洪水泛濫，許多村莊被吞沒，無數(shù)生命被洪水吞噬，而有的地方夏季河流卻枯槁，冬季氣溫居高不下，再也不見往日紛紛揚揚的大雪。學生最終明白了，保護樹木，可以保護環(huán)境，守住我們

3、的家園，否那么，我們將會失去生活的地方，在地球上無立足之地。這時，學生們對動物們給小熊一家獻花，理解就更深化了，因為小熊一家做得對，值得敬仰、贊揚，是大家學習的好典范。從而讓學生認識到保護環(huán)境，要從小事做起，人人都有責任。淺淡開展拓展性活動的作用·開展拓展性活動有利于學生形成語文的根本才能拓展性活動指的是老師在課堂上，開掘教材的拓展點、空白處，讓學生們圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應用知識解決問題的語文理論活動。在符合學生們身心特點和開展程度的拓展性活動中，學生們往往興趣盎然，情緒高漲，承受知識、綜合運用知識的效率也就特別高。拓展性活動能激活學生的思維，整合各

4、學科信息，開展其綜合素養(yǎng)，具有其他教學形式不可替代的作用。開展拓展性活動為文本和學生之間架設了交流平臺。閱讀是個性化的行為，是學生與文本之間對話過程。而要使這一行為、這一過程呈現(xiàn)出來，并形成學生的才能，必須依靠拓展性活動的開展。如一位老師在教學?小熊住山洞?一課時，設計了這一拓展性活動：動物們都向小熊說了些什么話?這一發(fā)散性思維的問題剛提出，孩子們便紛紛舉起小手，嘰嘰喳喳地說了起來，真誠地表達著對小熊的感謝、贊揚、敬仰之情。這一活動的開展無疑為學生與文本間架設了交流的平臺、互動的橋梁，學生對文章的閱讀理解才能也得到了表達。發(fā)揮教材優(yōu)勢培育學生創(chuàng)新才能·填補空白，激發(fā)想象教

5、育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“強烈的活潑的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。小學生思維活潑，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的，想象力的形成依賴于社會生活理論，依賴于老師的啟發(fā)誘導。人教版?義務教育課程標準實驗教科書·語文?一年級上冊，版面設計直觀形象，畫面豐富多彩，內(nèi)容生動有趣，符合學生的認知規(guī)律和心理開展程度，與以往教科書相比，新的教材更注重創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的形成。因此我認為在教學新教材的過程中，應發(fā)揮教材優(yōu)勢，培育學生創(chuàng)新才能。所謂“空白，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些“空白，發(fā)散學生的想象，能有效地培養(yǎng)

6、學生的創(chuàng)新才能。第20課?小熊住山洞?，學生通過觀察圖畫、閱讀短文，理解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，給小動物們帶來了無數(shù)歡樂，他不舍得砍樹蓋新房，最后還是住在山洞里。在讀過課文后，可以引導學生想一想：假如小熊砍了樹，蓋了新房子會是什么結果?學生一定會說：“森林就沒有這么美了!“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦!接著還可以引導學生再想：小動物們會怎樣做?學生一定會說：“小動物們就不會理小熊了，更不會感謝他!也可能說到其他的內(nèi)容：“小動物都恨死小熊啦!“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客這樣續(xù)編故事，學生思維非

7、?；顫?，他們的設想不管對或錯，都表達了一種探究精神，一種創(chuàng)新精神。另外學生在討論時各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓練了思維的靈敏性。趣為前提讀為主線層層推進人教版實驗教材一年級上冊閱讀教學淺談·把握實驗教材特點，激發(fā)閱讀興趣人教版實驗教材以嶄新的相貌展如今我們面前。它具有綜合性、科學性、時代性、興趣性、適應性和較強的開放性等特點，表達了全新的教學理念。實驗教材中所選的課文內(nèi)容豐富，生動活潑，語言粗淺，合適兒童年齡特點，為老師的教和學生的學提供了更大的創(chuàng)造空間，也為廣闊實驗老師指導學生學好課文，進步學生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學中如何

8、進展有效的指導呢?下面簡單談談個人的幾點看法。低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣至關重要。教學?小熊住山洞?一課時，可讓學生將課文以歌的形式唱起來，跳起來。學生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動全方位地動起來，寓教學于快樂之中，促進學生主動參與閱讀教學，形成自主的閱讀意識。用好實驗教材開展學生思維才能·巧用教材障礙，引導學生探究長期以來，我們的語文教學只是教一套教材，這是不利于全面進步學牛語文素養(yǎng)的，所以人教版語文課程標準實驗教材更具開發(fā)性，在

9、注重開展語言才能的同時，給學生更多思維、想象和創(chuàng)造的空間。老師在教學理論中如何把課標中“不是教教材，而是用教材這一理念落到實處呢?筆名通過教學理論，就如何善用教材示范、巧用教材障礙、活用教材空白，從而開展學生思維、探究和想象才能談點滴體會。語文課程標準提出“讓課文學習成為探究理論“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和開展的需要。老師保護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發(fā)學生的主動意識，有助于培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)造性學習的才能。教學過程中，我還把提出問題和解決問題的自主權交給學生，因為學生在學習過程中有了疑

10、問才會開動腦筋去探究、去解決。學習?小熊住山洞?時學生提出“小熊家為什么要造新房子?調(diào)查討論后學生理解了各種房子的不同特點。學習?比尾巴?時學生又提出“那么多的動物，為什么選這幾種動物的尾巴寫?從而懂得作者選用的是人們較為熟悉而又特點明顯的動物。通過開動腦筋解決了問題，學消費生了一種難以名狀的愉悅，這種情感又反過來激發(fā)學生學習語文的興趣。巧用教材障礙，讓學生在質(zhì)疑、解疑的探究過程中拓寬了視野，學習到更多書本上沒有的知識，更重要的是，他們探究性的學習方式正在逐步形成。加強閱讀理論促進語言開展對一年級閱讀教學的新認識·小組合作，促進學生認讀過程新課標人教版小學語文一年級實驗教

11、材，以其色彩明麗的插圖，粗淺易懂的故事及富有童趣的練習，深深地吸引了每一位初入學的兒童，讓他們愛不釋手，一遍遍翻閱，一行行認讀。教材中一個個生動有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學生的語言理論開拓了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫意圖，實在地指導學生加強閱讀理論，才有利于學生感受語言、積累語言、開展語言。傳統(tǒng)的教學觀念認為，課堂上學生獲得的知識只能來自于老師。而新課標倡導學生的學習方式應該是自主、合作、探究的。學生在互相合作中可以互通信息，互助學習，這將大大進步學習效率。例如，在教學?小熊住山洞?一課時，我們發(fā)現(xiàn)有一名學生，第一次在試讀課文時有21個字不認識，通過小組交流已認識了14個

12、字。像這樣你幫助我，我?guī)椭愕男〗M合作讀書方法，在學生自主感受語言階段有很大的作用。學生不僅學得主動，而且還學得有效。理論證明，過好認讀關，讓學生自主感受文本信息是開展學生語言非常重要的根底階段，在這一階段老師必須高度重視學生的認讀過程，關注每一個學生認讀方式和感受，切忌以好學生的表現(xiàn)代替全體學生的學習過程。使每一位學生經(jīng)歷自主認讀的過程，形成良好的認讀習慣，為閱讀才能的開展，促進語言的內(nèi)化打好根底。重視書寫訓練過程進步寫字教學質(zhì)量對人教版低年級語文寫字教學的建議·引導學生觀察書寫示范，感知漢字書寫要領義務教育課程標準實驗教科書人教版小學低年級語文寫字教學的編排，從總體上

13、，實現(xiàn)認寫分開，多認少寫，由易到難;從單個字的書寫訓練上，先出現(xiàn)范例，然后描紅，再獨立臨寫。既表達了循序漸進的特點，同時也符合小學生的認知規(guī)律，符合我國傳統(tǒng)的書法教學經(jīng)歷。因此，低年級的寫字教學，應從這樣的編排特點出發(fā)，切實在實地重視漢字的書寫訓練過程，進步寫字教學的質(zhì)量。低年級處于寫字教學的起始階段，書寫才能還比較弱。在寫字教學中，老師的書寫示范是非常必要的。通過老師在田字格中的書寫示范和對漢字書寫要領的適當講解，可以進一步加深學生對漢字的筆畫形態(tài)、間架構造的認識，感知漢字的書寫要領。如一年級上冊?小熊住山洞?中的“年字，老師在示范時，應著重講清楚：“年字的短撇應寫在田字格的左上格;第一、二

14、橫寫在上半格，寫得短一些，短豎寫在第二、三橫之間，末橫寫在田字格的橫中線上，并寫得長一些，三橫的間距要均勻;長豎寫在豎中線上，寫得長一點。同時，老師還可以結合漢字的特點啟發(fā)學生擅長與此前已學會寫的漢字如偏旁、部首、構造一樣的字作比較，通過舉一反三，可以讓學生更快地感知漢字的書寫要領。讓孩子們敢說樂說淺談培養(yǎng)一年級孩子口語交際才能的體會·巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設交際情境口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。因此，加強口語交際才能的訓練和培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，是進步小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學階段是一個人開展語言的黃金時期，一年級更是學生系統(tǒng)學習標準化

15、語言的開場。盡快讓每個孩子動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達才能，是我們一年級老師刻不容緩的任務。針對一年級學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進展早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的缺點。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進展口語交際訓練。學了?小熊住山洞?后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。班級獲得了播送操第一名，請把這個好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)

16、，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際才能?？傊?，培養(yǎng)孩子的口語交際才能是極其重要的，它是從事一實在踐活動必備的根本功。通過一學年的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生說話的膽量大了，語言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完好地把話說好。我想只要我們常抓不懈，孩子們的口語交際才能一定會“百尺竿頭，更進一步，我們也將在口語交際領域中擁有更明媚的春天!【低年級愉快閱讀教學初探·圖文結合激趣】閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字、寫作、口語交際教學等各方面。盡快盡早地培養(yǎng)學生的閱讀才能成為母語教育的重大舉措。一年級學生活潑、好動、注意力容易分散，且在農(nóng)村小學教學設備簡陋情況下，為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量，應該防止乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解，利用多樣的教學方法，為孩子們