“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式”研究測(cè)查報(bào)告

1、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式”研究測(cè)查報(bào)告綦江縣古南鎮(zhèn)通惠中心小學(xué)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式的研究”課題是我校承擔(dān)的2005年縣級(jí)教育科研課題，該課題在發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)、提高教師的教育教學(xué)水平上顯示了巨大的威力。根據(jù)課題研究的理論假設(shè)和研究目標(biāo)，我們對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了測(cè)查與分析，現(xiàn)將測(cè)查情況報(bào)告如下：一、 測(cè)查的目的測(cè)查課題研究的目標(biāo)是否達(dá)成，為課題結(jié)題提供依據(jù)。二、 測(cè)查的主要內(nèi)容和形式。（一）測(cè)查的主要內(nèi)容：1、 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的理論問(wèn)卷。2、 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)展示。3、 聽(tīng)取課題組研究情況匯報(bào)。4、 查閱課題研究的過(guò)程及成果資料。（二）測(cè)查的主要形式：1、 主研教

2、師筆答理論問(wèn)卷。2、 聽(tīng)課、觀看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。3、 組織召開(kāi)主研教師和部分學(xué)生的座談會(huì)。4、 查閱課題資料。三、 測(cè)查的主要結(jié)果及分析。（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。1、學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外在的和內(nèi)在的兩類。前者如都是獎(jiǎng)懲、表?yè)P(yáng)和批評(píng)，或許會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但這只是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)暫時(shí)起作用的因素，而長(zhǎng)期起作用的則是內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身發(fā)生興趣。構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式由于從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有了可操作的方法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到是一種輕松的事，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情和興趣，而且經(jīng)久不衰。我們選擇了實(shí)驗(yàn)班的

3、學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在120名學(xué)生中，把學(xué)習(xí)列為第一興趣的，研究前測(cè)有23人，占19.2%；兩年后，研究后測(cè)有54人，占45%。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提高了25.8個(gè)百分點(diǎn)，這是前所未有的，而且具有穩(wěn)定、持久的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)績(jī)效。實(shí)施課題后,由于教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化和學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)提高變得直接而全面。首先，小學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，使學(xué)習(xí)方式的變革有了載體。學(xué)生由單一的課本知識(shí)、課堂所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸到課外知識(shí)。如學(xué)生語(yǔ)文綜實(shí)踐能力提高了：閱讀熱情普遍高漲，學(xué)生中愛(ài)讀書(shū)的人多了，學(xué)生的閱讀面擴(kuò)大了，閱讀量也增加了。其次，學(xué)習(xí)方式的變革，給課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方式注入了活力，大面積大幅度地提高了

4、教學(xué)質(zhì)量。兩年來(lái)的研究表明，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)無(wú)論是平均分，還是大幅度地提高都明顯高于對(duì)比班。（表一）20062007學(xué)年度第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班統(tǒng)一檢測(cè)成績(jī)對(duì)比表年級(jí)班別前30%前60%前90%后10%績(jī)效分四實(shí)驗(yàn)班(四、1班）對(duì)比班（四、2班）五實(shí)驗(yàn)班(五、1班）對(duì)比班五、2班五、3班3、情感態(tài)度。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，很多家長(zhǎng)自身的文化素質(zhì)不高，再說(shuō)外出打工的父母占很大比例，而留在本地的平時(shí)也忙于生產(chǎn)，對(duì)子女的教育方式與方法單一，認(rèn)為如果不能升學(xué)，怎么學(xué)也沒(méi)有用。所以大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)心分?jǐn)?shù)和成績(jī)，不少學(xué)生完全是被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)，完全只是為父母而學(xué)，談不上有什么學(xué)習(xí)上的情感體驗(yàn)。然而通過(guò)本研究活動(dòng)，很

5、多學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)發(fā)生了很大的變化，對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了明顯的變化。（表二） 學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式隨機(jī)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)效果情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式興趣愿望合作愿望自信心分享成果獨(dú)立能力合作能力創(chuàng)造能力人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%前測(cè)后測(cè)4、習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展決定于兩個(gè)因素：一是學(xué)習(xí)興趣的濃淡，二是運(yùn)用機(jī)會(huì)的多少。對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式的研究，既能保障課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)大大增加，從而取得顯著成效。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為學(xué)生的主動(dòng)行為和自覺(jué)要求。我們就學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握

6、和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況調(diào)查如下：（表三） 學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)效果預(yù)習(xí)批注課外閱讀讀書(shū)筆記修改作文積極發(fā)言前測(cè)后測(cè)備注總測(cè)評(píng)數(shù)120份,有效問(wèn)卷 份5、綜合素質(zhì)。兩年的研究，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、自由自在，學(xué)習(xí)的生理、心理負(fù)擔(dān)輕松，自學(xué)能力不斷提高。學(xué)生的獨(dú)立性、自覺(jué)能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性隨著研究的進(jìn)行不斷發(fā)展。我們按照主體性教學(xué)綱要的指標(biāo)，對(duì)今年五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果如下：（表四） “小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式”中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性指標(biāo)抽樣調(diào)查實(shí)驗(yàn)效果實(shí)驗(yàn)前測(cè)實(shí)驗(yàn)后測(cè)強(qiáng)一般弱強(qiáng)一般弱人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%主體性指標(biāo)獨(dú)立性 自尊自信自我調(diào)控自覺(jué)自理獨(dú)立判斷主動(dòng)

7、性參與能力興趣與知欲類二級(jí)指標(biāo)社會(huì)適應(yīng)性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造性 創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維動(dòng)手實(shí)踐能力調(diào)查表明，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式的研究，還給了學(xué)生一片自主的天空，學(xué)生的自尊自信、自我調(diào)控、參與能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)明顯有了改變，各種素質(zhì)得到和諧、全面的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。（二）初步構(gòu)建了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)，是教育思想的反映。課題研究概括提煉出了“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的課堂教學(xué)模式：1、強(qiáng)化教學(xué)中的目標(biāo)意識(shí)。在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)前，首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后據(jù)此確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。充分考慮好三個(gè)互相制約、互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)：定向、執(zhí)行與反饋。課堂結(jié)構(gòu)可以這樣設(shè)計(jì)，也可以那樣設(shè)

8、計(jì)，但必須做到萬(wàn)變不離其宗，這個(gè)“宗”就是教學(xué)目標(biāo)的制約。2、課堂結(jié)構(gòu)“塊狀結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)。所謂“塊狀結(jié)構(gòu)”就是將一節(jié)課劃分為若干個(gè)較大的組塊進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)組塊內(nèi)部都有明確的整合目標(biāo)，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有可操作的學(xué)生的訓(xùn)練和教師的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)?shù)膰@目標(biāo)的反饋環(huán)節(jié)。組塊與組塊之間，應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)存的邏輯聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單的拼湊，如體現(xiàn)“整體部分整體”或“嘗試指導(dǎo)練習(xí)”的教學(xué)思路。要特別注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生思維活動(dòng)為主軸來(lái)組塊。學(xué)習(xí)水平應(yīng)由低到高形成臺(tái)階式，前一塊是后一塊的基礎(chǔ)，后一塊是前一塊的必然提高，還要注意塊與塊之間的自然銜接。3、課堂結(jié)構(gòu)努力體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，要從“學(xué)法

9、”的角度去設(shè)計(jì)“教法”，把學(xué)法指導(dǎo)滲透在課堂教學(xué)之中，融在教法中，避免單一的模式與方法，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課型。4、建立起了以激勵(lì)為主的主體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗，應(yīng)從兩方面來(lái)衡量，一是學(xué)生能不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人。二是教師能不能在確保學(xué)生主體地位的情況下，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有從“如何學(xué)”的角度去考慮自己的“教”，去安排組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能切實(shí)提高課堂四十分鐘的教學(xué)效率與質(zhì)量，從而達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，實(shí)施知、能、情并重，智力因素與非智力因素并重，主體意識(shí)與主體能力并重的原則。評(píng)價(jià)手段上，突破傳統(tǒng)單一的再現(xiàn)式考試手段的局限，對(duì)學(xué)生的主體性

10、素質(zhì)，以及知識(shí)能力采用考試和考查相結(jié)合的多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法上，實(shí)施自我接受式評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)重視形成評(píng)價(jià)，把學(xué)生的每一次的進(jìn)步都作為推動(dòng)其主動(dòng)發(fā)展的教育因素，取消課堂教學(xué)過(guò)程中的消極評(píng)價(jià)，力求課堂教學(xué)中無(wú)批評(píng)、指責(zé)聲。（三）教師自身的主體性素質(zhì)也得到了充分發(fā)揮。在兩年的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式的研究工作中，以實(shí)驗(yàn)教師為主的全校教師的精神面貌、業(yè)務(wù)水平發(fā)生了較大的變化。廣大教師不僅通過(guò)探索，構(gòu)建了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式的課堂教學(xué)體系，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主體性素質(zhì)，而且通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，也鍛煉和提高了教師自身，促進(jìn)了教師自身主體性素質(zhì)的發(fā)展，形

11、成了本研究的又一個(gè)成果，即教師初步確立了主體性教育觀，增強(qiáng)了敬業(yè)精神和科研意識(shí)，教育科研能力有了比較顯著的提高。1、 實(shí)驗(yàn)教師初步確立了如下的主體性教育思想觀念：（1）確立以學(xué)生為主體、以育人為根本一切為了學(xué)生的觀念。（2）尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，激勵(lì)成功為了一切學(xué)生的觀念。（3）關(guān)照學(xué)生的整個(gè)生活世界，滿足學(xué)生身心發(fā)展的全方位的要求為了學(xué)生的一切的觀念。（4）知能統(tǒng)一、知情和諧、教學(xué)民主，啟發(fā)主體內(nèi)化促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的觀念。在具體操作上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)展；過(guò)和盡可能讓學(xué)生參與；問(wèn)題盡可讓學(xué)生提出；得失盡可能讓學(xué)生評(píng)價(jià)；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；學(xué)法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生講解；檢查盡可能讓學(xué)生自查。2、 教師隊(duì)伍增強(qiáng)了敬業(yè)精神和科研意識(shí)。自研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師積極投身于教學(xué)改革的研究中。在研究的過(guò)程中，教師們?yōu)榱烁愫媒虒W(xué)研究工作，不知犧牲了多少個(gè)雙休日，用來(lái)學(xué)習(xí)教育理