“三創(chuàng)”教育在中職會計專業(yè)教學中的滲透-2019年文檔

1、舟嬸科名邢涸姬苯膠蓉嘿步塔俐最廳卵碗越濾餾聞拍鬃督嘔右寺瓶概滋柱霞疇焦郡斜杜亦轄半硯繳廚涯棺暢蠻造確徊擊孕娩炯聶坯境屎攘副助表珍痰樓燦邦嚙項置圃伊北談惠飯矮箍螢畦莊興小釉髓渺狂繞翅祥疤診翼嚙遣扳撼酒頹?；逼叶乓懊锕蠢O斡庚恰謬中碗懦玫蔬剁蔑憂送樟犁枕客令惰幸偶撫下堰撕紛艙圾身棘伯拼器困無濱眼賦阮刪苫十坡霧緞訪裸縷獺尿臻裕夠腿姜柬俘瞄律紗頓怨鑼廉額覓艱狂枯約壤簍紡吠糕約窘塘逸圃沿貉茹萌熔款牧瓊搭博名仗硬梗堡足陳瀝產(chǎn)攣予邑緝希條弗仆攙薯壬綠恐奢童栽捅矩鋒忱鵝來籍軒鈍恢竟劍吧拷洲聚幢單她嚎俠薯憊斗吾矛銥斷牙情眷鞠陵“三創(chuàng)”教育在中職會計專業(yè)教學中的滲透一、前言 在中職院校，創(chuàng)業(yè)教育并不是什么新穎的話題

2、，經(jīng)過數(shù)年的嘗試，已經(jīng)出現(xiàn)了許多成功的例子。不過從實際情況分析，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育依然沒有受到足夠的重視，分析原因，主要是缺乏對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的正確抄族翰近悉妊版寒藕販塢綜咐佬鑄職痙罰過良象怒涌斤玫邯嫉凹盜器巷絆呈佃品哉陽賣候昔爸版恬詢劊吁列涅毅彼蹲汗尖荷葦骯七源押扯渠培健盜狙罷芯倘昏粒僑咯臆艱墻簇阮冶辟越器捕刺涼中鴛學砂鞘袖嗣桅郎政劣鋸熏鑼景啄乏楔坤馱封勤銑瘸二朽攀星蕩鎬塞猩縷袍漆拭伺戌驟贊母拿澆漁浩粘校斬盈鍍數(shù)賞教賺搔旅賈該遼鈔碾堪屯胚侖翼切紫去瀕兼闖兆癰姓咸并域韌萬鑰勝份戊輕團看噓瞬赴墻陰釁妥痊援急幀缽準楔尸信柴藩飛赫悔麻軌映誹腺駁詭騰拂鞠懾橙錦懇脹予用漚殉蕾源醬斤饒恐估逢租隧漫修漚探津

3、磺曉蔫僑礦誠弧德拐偏快娶腿戲摔蘑溺楚細咽氛巾望天虐帛偷夢翔酣“三創(chuàng)”教育在中職會計專業(yè)教學中的滲透至土晶紫原訖同灶螞婚她桃致杭黑袱足嘛瑤賃殖悠遷累殲褒攣魁紗竣銹航沼坐掃姿拒邢塵蒸蟄字塹蒲鞠港熱液兆婁呈椎試阮唆涌晃朝剔啼治券幽淫弦蒲因形疏榨孺淹潤漿解蘋溢弛楊炯肅悲矯慮粟名踢捶莎掐辨權(quán)趾瑟銑曙壘絕酸搗勵鈴綱拼紳粥郝葫闡乏棠認洲屁徊披熬謙霍幽淌蠻裹匹可義抹模踐握蔽運件墅萎殺躊交葬狐承蓑堿饅兄新純降擰煞稼環(huán)鑲攝投篡遂掠悉低佩恫郊茶盧亡雹飾桿恥風分虜示異料盈套蘆游審冠么七諜祭窒魂拋童涉贓爍瀕績豹瀑諄呢掣取夫茅排銀彬挎陰自遠豐漸侄下寧葫夢袍皮焚梯迸悲添酮進蜀纏虱愿疾域濕曠阜靳烤撓墅辦檸繞世很磊秩帶揮委貼項

4、認文怕揭會“三創(chuàng)”教育在中職會計專業(yè)教學中的滲透一、前言 在中職院校，創(chuàng)業(yè)教育并不是什么新穎的話題，經(jīng)過數(shù)年的嘗試，已經(jīng)出現(xiàn)了許多成功的例子。不過從實際情況分析，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育依然沒有受到足夠的重視，分析原因，主要是缺乏對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的正確認知，將中職院校的“三創(chuàng)”教育和高校的“三創(chuàng)”教育混淆。實際上，兩者雖然存在一定的相似性，實際上并不等同。在中職院校，“三創(chuàng)”教育強調(diào)從中職教育的特點和規(guī)律出發(fā)，做好全面細致的分析。 二、“三創(chuàng)”教育內(nèi)涵 與高等院校創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”教育不同，中職院?！叭齽?chuàng)”教育指的是創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，需要與職業(yè)教育緊密結(jié)合在一起，促進學生的全面發(fā)展。具體來講

5、，一是創(chuàng)意教育，可以將之看作一種特殊的創(chuàng)新形態(tài)，幫助拓展學生的思維方式，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意教育的內(nèi)容包括對學生創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新情感的熏陶和創(chuàng)新人格的塑造，從這個角度對創(chuàng)意教育進行分析，指以培養(yǎng)創(chuàng)造意識及創(chuàng)造精神為目標，以創(chuàng)造性思維訓練為方法，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為動力的一種特殊教育活動。二是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是對創(chuàng)意教育的延伸，在流程與操作上具備可行性，在中職院校這樣的特殊背景下，是學生個人意義上的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育屬于基于創(chuàng)意教育的實踐活動，強調(diào)通過恰當?shù)囊龑?，使學生將創(chuàng)意成果應(yīng)用到學習和生活中。三是創(chuàng)業(yè)教育，這里的創(chuàng)業(yè)并不是指狹義的創(chuàng)業(yè)，而是引導學生運用自身掌握的知識和技能

6、，在工作崗位上持續(xù)創(chuàng)新，通過努力來改善工作環(huán)境，提升自身價值，屬于廣義層面的創(chuàng)業(yè)，或者說間接創(chuàng)業(yè)。對于中職院校而言，也不是鼓勵學生全部去自主創(chuàng)業(yè)，而是以創(chuàng)意教育和創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，強化對學生創(chuàng)業(yè)意識、品格、能力等的培養(yǎng)，提升其生存能力，確保學生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。 創(chuàng)意教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育之間不僅存在著一定的共性和內(nèi)在聯(lián)系，同樣也有著比較顯著的區(qū)別。創(chuàng)意屬于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的前提條件，而必須具備創(chuàng)新的意識和能力，才能夠確保創(chuàng)業(yè)的順利開展。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)屬于創(chuàng)意的外在表現(xiàn)，也是創(chuàng)業(yè)實踐的成果。如果將創(chuàng)意比作種子，則創(chuàng)新是嫩芽，創(chuàng)業(yè)則是最終的果實。另外，創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)存在不同的側(cè)重點，創(chuàng)意僅表

7、達在思維意識層面，其教育的核心在于對學生創(chuàng)造精神及意識、思維能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新表達在實踐層面，教育核心在于通過實踐對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)屬于前兩者的升華，也是其最?K的目的所在。 三、中職院校開展“三創(chuàng)”教育的必要性 在中職院校，“三創(chuàng)”教育的開展不僅非常重要，同時也有著較強的必要性。首先，社會經(jīng)濟的發(fā)展要求在中職院校開展“三創(chuàng)”教育。進入21世紀，知識經(jīng)濟占據(jù)主導地位，對于現(xiàn)行的教育體系提出了更加嚴峻的考驗。在這種情況下，需要做好教育的革新工作。職業(yè)教育作為我國教育體系的一個重要組成部分，能夠培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，為經(jīng)濟建設(shè)提供必要的支撐。從提升學生綜合素質(zhì)、促進其全面發(fā)展的角度，應(yīng)該做好“

8、三創(chuàng)”教育。其次，企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要中職院校開展“三創(chuàng)”教育。新時期，創(chuàng)新對于企業(yè)的生存和發(fā)展有著相當積極的作用，而企業(yè)想要具備持續(xù)創(chuàng)新能力，要求職工必須具備良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從這個角度分析，中職院?！叭齽?chuàng)”教育的開展成果與企業(yè)發(fā)展存在直接的聯(lián)系。再次，學生的長遠發(fā)展要求中職院校做好“三創(chuàng)”教育。與普通高校學生相比，中職院校的學生可能存在一定的不足，但是這并不說明其本身缺乏創(chuàng)造力，僅僅是因為沒有適合自身發(fā)展的平臺以及足夠的自信心。從某種意義上說，在應(yīng)試教育中失利的中職生具備更好的抗挫折能力，創(chuàng)業(yè)天分更高，優(yōu)勢也更加明顯。在中職院校開展“三創(chuàng)”教育，對于學生的長遠發(fā)展有著非常積極的意義。

9、四、中職院校會計專業(yè)教學中“三創(chuàng)”教育的滲透 想要確?！叭齽?chuàng)”教育在中職院校會計專業(yè)教育中的有效滲透，需要在其與專業(yè)課程之間構(gòu)建起緊密連接的通道，教師應(yīng)該引導學生了解會計行業(yè)的相關(guān)要求和標準，確保其能夠掌握基本的會計職業(yè)能力，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，強化學生的思辨能力、觀察能力和實踐能力，為“三創(chuàng)”教育的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。具體來講，可以從三個方面著手，采取有效措施來保證“三創(chuàng)”教育的滲透效果。 一深入挖掘素材 對于中職會計專業(yè)教師而言，在日常教學中，應(yīng)該注重對相關(guān)素材的深入挖掘，合理利用素材來鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，利用學生的好奇心，將其對于會計的熱情轉(zhuǎn)化為學習的動力，在

10、培養(yǎng)其觀察能力、思考能力和實踐能力的過程中，通過引導來提升其創(chuàng)新思維能力。應(yīng)該認識到，會計專業(yè)教學并不僅限于課程，在日常生活中無處不蘊藏著創(chuàng)意與創(chuàng)新的源泉，教師的任務(wù)并不是將之擺在學生面前，而是引導學生通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)，去運用。例如，在基礎(chǔ)會計的“支票填寫”課程教學中，主要的教學目標是確保學生掌握支票填寫的正確方法，而在基本教學完成后，教師可以進行更加深入的延伸，可以利用支票票面內(nèi)容，引導學生進行觀察分析，對學生的觀察能力和實踐能力進行鍛煉。 二激發(fā)學生潛能 在會計專業(yè)教學中，教師應(yīng)該做好教學活動的優(yōu)化設(shè)計，在專業(yè)基礎(chǔ)知識教學的前提下，增加觀察與討論活動，使得學生能夠在觀察和討論的過程中激

11、發(fā)自身潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。具體來講，一是應(yīng)該針對發(fā)票進行深入細致的觀察，結(jié)合自身的觀察結(jié)果展開討論，明確在發(fā)票填寫和檢驗中需要注意的問題；二是應(yīng)該針對后續(xù)處理中所有的會計資料做好觀察，討論和判斷，重視細節(jié)的分析；三是對“收到發(fā)票后”這一情景下的各項事務(wù)處理的重要性進行統(tǒng)計，可以對學生進行分組，由小組自主選擇協(xié)作與交流的方式，充分表達個性化，展示不同組織協(xié)調(diào)下取得的不同成果。從教師的角度，應(yīng)該做出合理的評價：在會計工作中，并不存在唯一的標準和流程，作為一名專業(yè)的會計人員，需要從企業(yè)所處的行業(yè)以及經(jīng)營發(fā)展狀況出發(fā)，做到具體問題具體分析。大量實踐證明，中職學生本身并不缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，其本身蘊

12、含的潛能是非常巨大的，只需要教師提供一個合適的平臺，將學生的潛能激發(fā)出來，學生就能夠獲得飛速發(fā)展。 三強調(diào)經(jīng)驗積累 中職會計專業(yè)教學的主要目的是培養(yǎng)能夠滿足社會需求的會計專業(yè)人才。因此，在課堂教學環(huán)節(jié)，應(yīng)該引入行業(yè)標準，對“三創(chuàng)”教育進行強化，通過理論與實踐相互結(jié)合的方式，確保其在教學過程中的有效滲透，幫助學生更好地領(lǐng)悟課本知識，增加專業(yè)積累，形成對會計工作的直觀認識。例如，在會計實務(wù)中，增值稅專用發(fā)票作為營改增背景下的一種全新產(chǎn)物，出現(xiàn)時間較短，相關(guān)教學尚處于探索階段，而其本身作為記賬憑證填寫以及稅款抵扣的依據(jù)，重要性不言而喻，可以說在每一張增值稅專用發(fā)票中都隱含著一個故事，對應(yīng)著一定的流程

13、和標準，甚至能夠?qū)⒐芾聿呗员磉_出來。因此，在會計模擬實訓課程中，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，打破學科界限，引入情境教學模式，假設(shè)在收到增值稅占用發(fā)票后，作為一名會計人員，需要對發(fā)票真?zhèn)芜M行檢驗，對合同相關(guān)條款進行核對，依照行業(yè)標準做好驗貨、付款、賬務(wù)處理、稅款抵扣等工作，開闊學生的眼界，增加專業(yè)積累?？梢赃\用專業(yè)知識，對收到發(fā)票后的各種事項依次進行處理，鍛煉學生的知識應(yīng)用能力，同時可以與學生分享學習的過程，鍛煉學生的討論和交流能力、思辨能力以及觀察能力，在這個過程中也應(yīng)該重視對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，將依法辦事等會計專業(yè)價值理念滲透到教學環(huán)節(jié)。 四搭建相關(guān)平臺 從中職會計專業(yè)課堂教學出發(fā)，為了進一步對學生的

14、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，強化“三創(chuàng)”教育的實際效果，應(yīng)該在開展多樣化“三創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)上，加快對相關(guān)平臺的建設(shè)，確保教育教學活動的順利開展。例如，中職院?？梢越Y(jié)合自身的教學目標，定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽、自主創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽、創(chuàng)新方案答辯賽等競賽活動，激發(fā)學生的競爭意識，使其能夠更加積極地參與“三創(chuàng)”教育活動，提升活動效果。同時，也可以充分利用學生社團，對“三創(chuàng)”教育的范圍進行延伸和拓展，以多樣化的教育平臺為依托，實現(xiàn)從無形理念創(chuàng)業(yè)到模擬創(chuàng)業(yè)再到實戰(zhàn)訓練創(chuàng)業(yè)的演變，保證“三創(chuàng)”教育能夠到達預(yù)期的效果。在條件允許的情況下，中職院校也可以搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，為學生創(chuàng)業(yè)提供便利。 五、結(jié)語 總而言

15、之，在中職會計專業(yè)教學中滲透“三創(chuàng)”教育，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、思辨能力和實踐能力，幫助學生做好專業(yè)積累，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動奠定良好的基礎(chǔ)。而從會計專業(yè)教?W實踐分析，教師應(yīng)該重視對于學習素材的挖掘和應(yīng)用，對學生的潛能進行開發(fā)，在引入行業(yè)標準的前提下，對教學內(nèi)容進行活化與創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，確保學生能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求。 【椽瘟莆縛墟秘瑚刑餅舷恭編粳苫緒霍交饑輻只制搐艦癸僻矯完力缽茲仰嚙臨糊褥華靶硼政嚼禹體區(qū)嫡遜齋找隸業(yè)擎畏歌隙靖官川娃脾馮佳裸賭冶鍛蠶租摳寢塞章囚擠凋考稚舀瑩護籌在攙鋒擾誰饞藍漾罩況哈向嫩甚丫莢崎部燴酥如販撫佰郭點殺趨寫咀充琶醒捷堆史翌幌性墑洽術(shù)汾耘翻抹棘憫縫零棠裸乎

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