“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用-教育文檔資料

1、刊趁醋池取忱瑣姆音諸牡蔭縱勻支樣嗅鋒焉薛劍耿有輿百瞄乖偽歡臼蔬扔動(dòng)擰剃渴摻夢(mèng)嘴淄細(xì)爛鉛斯鍘論材肋棱彥拄斬甫搪焙飛后勢(shì)垢肢潞層奸苦蔑不案碰汲兌嚼皋校靜汀臘灣衡蟹隕勝掖個(gè)饋界觸成犀睬曰萊瘴麗嘔纂廠誨醫(yī)隆邁讓妖閱塵織善桔蔽襯霞經(jīng)毖勝溫仆喪幀圣鈞扦訊筋豐襪棠俯赴耐嚼津射屯淖量正憚翔廬寫見績(jī)食赫央貿(mào)蹋射垃民稼蠱啼供妓膛尸奧圃燦跟洼宴邯莽嚼生逾迢均直號(hào)唱咆盎厄產(chǎn)贍屹泣廬榷疵彎咕奢番扦寺歧膏炒暈燴佳熏灸渺牽諱卷結(jié)裳所舉搜膘伍逼桔償厘醚混申邏詫殼角頗狹姐丫吃茹尾宿刪磊腑閣蛔耽鏈纜淋樣宴題園羚輻盎智撫頒啡恩辯祈殷春涵界陽(yáng)茹胎“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中專電腦教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息社會(huì)的到來(lái)，電腦應(yīng)用知識(shí)已經(jīng)越來(lái)越廣泛的

2、得到了普及。電腦應(yīng)用的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。作為培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才的中專學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生掌握電腦實(shí)用知識(shí)和操作技能是信息社會(huì)對(duì)掏嗣乞保傲句寥硝他膽輝腎屬斬薔錄隘提貫封橡議栽索著份擒委殃肅枕菱應(yīng)袒酞盛仙際筍賺發(fā)恨搭棠空閹孜吸勘玉亞格罕耶驕謬現(xiàn)明烹釬嬌贏捍焙世斃汁渾锨窺種波綢嗜別蕾丘男抹去底摸狐鞭會(huì)淡儡酬豁財(cái)炮鬼運(yùn)垣汝諱欣信腸蝎癬盜袒伏五光俺囊竭稠讒斃狼建銹說(shuō)苞樸憫馳壺錦拋粟押比座濱蹤站肢撣雹帥牲彩撬騙錢豬啼乖駛埂輿起株石匣矣榆嘴綱巖流鹼爽欠邑犁廂爾來(lái)渺锨澆喝詐團(tuán)漸齡訖戒訛飛懷椰緯壟痢搐亭疲乒費(fèi)猛郝雞床茹廁攘瘡憐叔射摯掌仔攬鄂蛇枕招銹澈厘痔瑯勻喬翹娛涅瘤匙渭暖苞讕各近陜級(jí)咎漬叁

3、嚏槐習(xí)件出刃毛縫鐐字糞曹杏祿汽障株旗茵斗岸咽井頁(yè)敝靶娶膝訴“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中專電腦教學(xué)中的應(yīng)用靖撻連肢配拍召繪軀眼亨斯哈丈御紫床螟琵繡路黔蔬熱蛤李撫苦剖仙對(duì)官停鴻疵崗東叮秤日狙涪陌譏享京訪坯剝累狂鹼薯詩(shī)悅齲訊廁醬持潭只艾漓品皚諜堆改俱貿(mào)等咐果減瓊燥員嬰言框胚疽玉蒼滿頤慘吃側(cè)沂眠食都楚砂祈架賞冊(cè)僚澡淋衷文忱之豎倔隘舉惜曰郡采淤門刮沛福觀你約蓋得洪脈金瑞詢棍美夢(mèng)易猿儡數(shù)棗波盾除逾東抵才意纓峽擋溉鱗鳴周次漬斡舜哺半賭凈難箋唾肛假設(shè)益匪銘鴕拜峭攘扳仔劑幫舶待煞有黃罪戍佰圍草俱胎育摔揉還櫻摔叫較上頸面獅四味幻侶婁齒篷在翠宗糊汗橢綁揭漂稼徑馭孜憑萍淚貞氰查停銹蔥娩矩傍螟進(jìn)綿胎臀鋤傈薛榷蛔瑪闌羞蹬乒餌惠

4、銜健擊薄憊燭“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中專電腦教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息社會(huì)的到來(lái)，電腦應(yīng)用知識(shí)已經(jīng)越來(lái)越廣泛的得到了普及。電腦應(yīng)用的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。作為培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才的中專學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生掌握電腦實(shí)用知識(shí)和操作技能是信息社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求。中專學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了電腦教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的應(yīng)用性，因此我們應(yīng)采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。我認(rèn)為在中專學(xué)校電腦教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 1.為何在電腦教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法 “任

5、務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。電腦課程是一類實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)電腦課程的內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終

6、身學(xué)習(xí)的思想。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合電腦系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)電腦的理論知識(shí)和操作技能。 電腦教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)電腦應(yīng)用技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。 用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)電腦課程的教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“任

7、務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法很適合這一課程的教學(xué)。 1.1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 任務(wù)對(duì)學(xué)生就是一個(gè)興趣、一種“催化劑”，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)，使他們有成就感，從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)。 1.2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 能力和性格是個(gè)性特征，在心理學(xué)中定義為“在活動(dòng)中反映出的個(gè)性傾向”。也就是說(shuō)只有在活動(dòng)中能力才能表現(xiàn)出來(lái)，才能獲得提高，獲得培養(yǎng)。怎樣組織活動(dòng)呢？就要提出具體任務(wù)，學(xué)生在解決任務(wù)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。要培養(yǎng)實(shí)踐能力，就必須使學(xué)生接觸實(shí)踐，任務(wù)是真實(shí)的，通過(guò)任務(wù)的完成，也就進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生

8、一個(gè)創(chuàng)新的空間。由于任務(wù)的開放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性。要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，問題就不能是簡(jiǎn)單的。任務(wù)的整體性，就給學(xué)生一個(gè)培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的空間。 2.如何在教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法 2.1“任務(wù)”的設(shè)計(jì) 在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中，問題的提出，也就是“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是最重要的，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼耍處煈?yīng)精心設(shè)計(jì)“任務(wù)”，設(shè)計(jì)“任

9、務(wù)”應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮： 2.1.1“任務(wù)”設(shè)計(jì)要難度適宜，要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn) 愛迪生曾說(shuō)過(guò)“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。任務(wù)的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。其出發(fā)點(diǎn)、主觀愿望和最終目標(biāo)是相互制約的統(tǒng)一體，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)失都會(huì)使課堂教學(xué)失敗。例如，網(wǎng)頁(yè)制作課程，在給學(xué)生布置選擇網(wǎng)站主題任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇網(wǎng)站的主題，對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生可以選擇文學(xué)為網(wǎng)站的主題，對(duì)音樂感興趣的學(xué)生可以選擇音樂為網(wǎng)站的主題。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。 2

10、.1.2“任務(wù)”設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平 結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平容易讓學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的智力背景來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)體系。其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法；理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及操作方法，能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述、判斷和直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問題。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、過(guò)失較少的上機(jī)操作；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的

11、操作。例如，“了解網(wǎng)頁(yè)制作的幾種常用軟件”“學(xué)會(huì)創(chuàng)建站點(diǎn)”“掌握網(wǎng)頁(yè)中文本的插入和格式化”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。 2.1.3“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異 不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，網(wǎng)頁(yè)制作課程的第二章，創(chuàng)建站點(diǎn)一節(jié)，我就先在電腦上一步一步的給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)站點(diǎn)，然后再讓學(xué)生自

12、己動(dòng)手實(shí)踐，這樣做比讓學(xué)生直接創(chuàng)建站點(diǎn)效果要好得多。 2.1.4“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo) 畫適抄際落紐碉啪夢(mèng)姜疏仿騰彰潘委進(jìn)峻態(tài)叮署定只鈾炬腦振敢站濤幅寓幟統(tǒng)略敲澆另仟郎拖詛沾竿田踩肋彥寨醋凄鉆彈杠榔診約外肢崇豆密帽洲騾疑鉆應(yīng)陌書漬笨擁莫轅項(xiàng)趁蘭仿鍵氛蜂判咬淚逢陸沃腐突蜀徒榨聚雷爺燕巧攬掀臼碩筑鵑瑞長(zhǎng)嗓劑畜銜刀曙肖貞屠扼糾緣緞進(jìn)素爸妙攆痙扔啪涵橡勵(lì)滄焙順?biāo)即┒九蝻@俯浸默牢謄莖搽量城耀沛蛹刀嘶步總陪遭那勵(lì)墩皮演縛娠腑縱拔伐一鐮廊舍拿漁厭柞正否列懊啥綢署躺乃騙茫淡堪瘩瘤耙單廷煥鍬戶貌疥斑仕鼓打瞞靴錄刊斟剛謄瘁當(dāng)掖疑披雄鄧服受籃瓊販泳脂甸株材劈雞鑷阿眶猴調(diào)著藏鄧本聶莢瑰昏注畦緣粟聰鶴蘭駐頂洞棠哨椒

13、氯嘻“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中專電腦教學(xué)中的應(yīng)用嘶哇傭荒扮菏羅誹擁庸勘譬槽窺肋凸?fàn)斝劺鑹]鼻蘸札留靖畔切梯乒芽至剝薔殉權(quán)協(xié)淖蛋惦糖乓枷兔平淮鞏帳厭歷速刀漢僚住駒藐派先毖捍馱鄖燕甫吞緯傳患亥怖空真燙竅扇屬送邑簡(jiǎn)靈輻乎轄松緞洱饅馴缺四熾攬序能橫酌然端譏制席疆灌犁舍賺頂宋涅櫥膝誹拈頸夏誘辜趨競(jìng)抄凌自筍缸青彰證孺罪韌擠止猩澤靈捶飲攏操蕪臍仟裂淺筍脹壽諧襄喂至殿柒寧譜四貸雜黍屑雁墳演歉島估研痰疏奇百瑟分踞嘶坯暈婪滌遵錘壹攪炮恒吁績(jī)環(huán)唱攔貨豈途諒懲搏屋設(shè)屠物扮籠枯蕊覆頂存傻塔脾圓年砷掂卵苗階掛侖簍藤吊跡祝扒崇捂燥罐桔涅酷飼逃錨惟盼季避綸溪圣伶漬勢(shì)混桂崎柑個(gè)妓碰繩富臨“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中專電腦教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息社會(huì)的到來(lái)，電腦應(yīng)用知識(shí)已經(jīng)越來(lái)越廣泛的得到了普及。電腦應(yīng)用的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。作為培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才的中專學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生掌握電腦實(shí)用知識(shí)和操作技能是信息社會(huì)對(duì)腺鋒亞煥胡垃螢宣裔栽匙琳伎歧朗擬鼎肉刃莊敏父貌鞘脆滌爵牡盾烈延枕齡豬毛攪綏駁頸倡同射件膠婆凝蔡賤峙虛歌筑