河中石獸教案設計

1、.河中石獸教案設計【教學目的】1、 閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。2、 借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的才能。【教學重點與難點】1、 形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學的重點。2、 文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點?！窘虒W設計】第一課時一、導入：俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。有一那么故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不

2、在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑呢?今天我們來學習?河中石獸?一文，從中找出答案。二、：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年1754進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任?四庫全書?總纂官，編定?四庫全書總目提要?，在目錄學上奉獻很大。著有?閱微草堂筆記?等。?閱微草堂筆記?是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛?！炯o昀軼聞】紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧

3、逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么?語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮。紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子?有說可生，無說即死。眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，沉著奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老?

4、皇帝居兆民之上，豈不是頭?皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。三、初讀課文。1、 學生自讀課文，讀準字音。2、 聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。四、借助注釋和詞典翻譯課文?！咀g文】：滄州南一寺臨河干， 山門 圮p于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。門旁兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲， 僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，決定重修廟門，求二石獸于水中， 竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下

5、游去。棹zhào數(shù)小舟，曳yè鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究 物理。 是非木杮fèi，“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮yn于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?沿，順流而下。眾服為確論。眾

6、人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之， 又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石， 當求之于上流?！暗埠又惺涞氖^，都應該到河的上游去尋找。蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石， 其反激之力，所以水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯sù流逆

7、上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流， 固顛; 求之地中，不更顛乎?到下游去尋找它，固然荒唐;在石獸掉下去的當?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?如其言， 果得于數(shù)里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)1、 熟讀課文，預習課后訓練題。2、考慮文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關(guān)演示課件。第二課時一、復習上節(jié)課內(nèi)容。復習文言文加點字解釋。二、考慮問題。1、 故事說了一件什么事?2、故事中主要

8、出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?3、 故事是如何開展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。三、請學生口頭答復上述問題，劃分層次并概括各層次大意?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷。四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。1、為什么老河兵的方法是對的?借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。【多媒體演示】1、學生演示。2、老師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。2、師生

9、共同歸納：第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第四種 既有理論又有理論，準確把握了三者的性質(zhì)及互相關(guān)系。五、分析最后一層，概括文章的中心。1、 概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。2、啟發(fā)學生深化考慮，聯(lián)絡生活實際，更深化地領悟這一道理。六、拓展閱讀：?但知其一，不知其二?七、布置作業(yè)。1、完成課后訓練題。2、 歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象?！靖健繉ふ沂F與流水侵蝕作用清代學者紀昀在?閱微草堂筆記?中記載，某土地廟前

10、石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑呢?原因在于，石獸落水后對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷才能更強，其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游挪動了一截?？梢娎媳呐袛嗍钦_的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行。水中石獸真會向上游吳德鋒紀昀曉嵐的?閱微草堂筆記?是知名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與?紅樓夢?、?聊齋志異?鼎足并列為“有清一代三大小說。?閱微草堂筆記?中的?河中石獸?這個故事，

11、頗負盛名。近來有人對紀昀的這個說法，表示疑心。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認為紀昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學家的夢想，客觀上并不存在。事實真的如此嗎?尋找沉在河中的石獸，終究應在上游還是下游?不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地答復了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游上來的呢?原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的根底也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游時經(jīng)