2022年100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計2

1、100 以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計教材分析： 動物餐廳是學(xué)校數(shù)學(xué)其次冊第一單元生活中的數(shù)部分的學(xué)問,它的教學(xué)內(nèi)容實際上是 100 以內(nèi)數(shù)的大小比較,詳細(xì)分為三種情形：1，十位上不同的兩個數(shù)的大小比較.2，十位相同,個位不同的兩個數(shù)的大小比較.3，兩位數(shù)與三位數(shù)的大小比較.同學(xué)分析： 我們一年七班有 32 名同學(xué), 學(xué)前基礎(chǔ)參差不齊,現(xiàn)已接受半個學(xué)期的入學(xué)訓(xùn)練.由于我重視激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,整體看班級同學(xué)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,并且養(yǎng)成了 確定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樂于探究，創(chuàng)新，與人合作.設(shè)計理念 ：整個的設(shè)計思路以動物餐廳里舉辦的端盤子競賽為主線,通過遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源電腦，課件創(chuàng)設(shè)這個情境,讓同學(xué)充當(dāng)小猴和小

2、狗的啦啦隊員,讓同學(xué)的情感與小動物聯(lián)系 在一起,關(guān)懷它們的競賽結(jié)果,進(jìn)而把握比較100 以內(nèi)數(shù)的大小.另外教學(xué)中利用遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源電腦課件配以演示，直觀，形象的畫面更增強(qiáng)了教學(xué)成效.教學(xué)目標(biāo) ：1，使同學(xué)會比較 100 以內(nèi)數(shù)的大小,感受物體的個數(shù)有多有少.2，使同學(xué)把握比較數(shù)的大小的方法,能正確比較數(shù)的大小.3，培育同學(xué)探干脆學(xué)習(xí)和小組合作的意識,感受成功體驗.教學(xué)預(yù)備：遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源電腦課件教學(xué)過程 ：一，農(nóng)村遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源課件演示創(chuàng)設(shè)情境1，（遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源課件演示森林里木頭做的標(biāo)有動物餐廳字樣的大門,門上掛著一個牌子,上面寫著開業(yè)大吉）同學(xué)們,前幾天森林里鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴,喧鬧極了,這是怎么

3、回事呢？原先有一家動物餐廳開業(yè)了,你們看.2，動物餐廳什么樣？現(xiàn)在你想推開動物餐廳的大門到里邊去看一看嗎？3，那你得回答出我的三道問題,闖過三關(guān)才行,誰情愿做英勇的闖關(guān)者？4，農(nóng)村遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源課件演示.第一關(guān)：請看題. 48 里面有（）個十,（）個一.其次關(guān)：填上適當(dāng)?shù)姆枺?可編輯資料 - - - 歡迎下載1071518第三關(guān)：請數(shù)出 58 后面的 5 個數(shù).5，慶賀同學(xué)們,你們闖關(guān)成功了,現(xiàn)在你可以進(jìn)入到動物餐廳里去了.設(shè)計意圖： 創(chuàng)設(shè)情境,激起同學(xué)的愛好,為新知的教學(xué)做一個良好輔墊.讓同學(xué)感受成功的輕盈,情感有所體驗.使同學(xué)進(jìn)入情境.使同學(xué)親身融入活動中去,關(guān)注小動物的競賽結(jié)果,即關(guān)注學(xué)

4、問的學(xué)習(xí).二，構(gòu)建模型（一） 21 與 18 的大小比較1，（農(nóng)村遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源課件演示動物餐廳）動物餐廳什么樣？2，今日動物餐廳的小猴和小狗要參與一次端盤子競賽,你情愿做誰的拉拉隊員？請兩個拉拉隊員分別坐到兩邊.3，第一回合競賽開頭了（農(nóng)村遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源課件依次演示）第一個出場的是小猴（伴音：我拿了21 個盤子） 下一個出場的是小狗（伴音：我拿了18 個盤子）4，它們兩個誰拿的多？（指名答）你是怎么知道的？請你利用手中的學(xué)具和小組里的同學(xué)說一說.請各位拉拉隊員前后桌為一組進(jìn)行爭論.5，小組匯報：誰情愿站起來跟全班同學(xué)說一說.同學(xué) A：我是用數(shù)數(shù)的方法, 21 在 18 的后面,所以 21 比 1

5、8 大.同學(xué) B：21 里有 2 個十, 18 里有 1 個十, 2 個十比 1 個十多,所以 21 比 18 大.同學(xué) C：我用捆小棒方法比的, 10 根小棒捆成一捆, 21 根小棒能捆成 2 捆零 1 根,18 根小棒能捆成 1 捆零 8 根, 2 捆比 1 捆多,所以 21 比 18 大.同學(xué) D：我用格尺比, 21 厘米比 18 厘米長,所以 21 比 18 大.6，農(nóng)村遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源課件演示：小猴和小狗手中的盤子從無到有,一個一個同時落下.小狗 落到 18 個后不再落下,而小猴仍依次落下3 個,從而直觀看出 21 比 18 多 3 個.7，總結(jié)出同學(xué)們的答案,小猴拿的多,怎樣才能表示出

6、小猴拿的多呢？（ 2118）8，第一回合競賽終止了,誰取得成功了？（小猴）獎給小猴一面小紅旗.（二） 32，34 的大小比較1，剛才的競賽小狗輸了,可它不服氣,要求再比一場.看其次回合的競賽又開頭了.2，農(nóng)村遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源課件演示：小猴，小狗分別出場.伴音分別顯現(xiàn)32，34.可編輯資料 - - - 歡迎下載3 ，這個回合它們誰拿的多呢？你是怎么知道的？給同學(xué)獨立摸索的時間.4，同學(xué)發(fā)表見解.同學(xué) A：34 在 32 的后面,所以 34 比 32 大.同學(xué) B：十位上都是 3,一樣大,看個位, 4 比 2 大,所以 34 比 32 大.讓同學(xué)利用計數(shù)器,邊演示邊說.5，怎樣才能表示 34 比 32

7、 多呢？ 32 和 34 中間應(yīng)用一個什么號連接呢？請手勢表示.6，其次回合的競賽誰取得了成功？（小狗）（三） 100 與 99 的大小比較1，現(xiàn)在競賽已經(jīng)變成 1 比 1 平了,就看最終一個回合的勝敗了.這回小猴和小狗使出了全身的力氣,把倉庫里的盤子全都搬出來了,累得氣喘吁吁的.2，農(nóng)村遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源課件演示： 小猴和小狗把全部的盤子都放在了地上. （伴音分別為,小猴：我拿了 100 個盤子.小狗：我拿了 99 個盤子） 3，這個回合的競賽誰能贏呢？4，請同學(xué)發(fā)言闡述觀點.（四）頒獎農(nóng)村遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源課件演示：讓我們用掌聲慶賀小猴登上冠軍的寶座,讓我們也同樣向小狗表示慶賀.設(shè)計意圖： 培育同學(xué)小

8、組合作意識,讓同學(xué)自己探究出解決問題的方法.答應(yīng)同學(xué)有不同的比較方法,廣開言路,勉勵發(fā)覺兩位數(shù)大小比較先看十位,十位上大的那個數(shù)就大的同學(xué).農(nóng)村遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源電腦接受一一對應(yīng)的方法演示數(shù)的大小比較.更形象，更易于同學(xué)接受新知.三，實際應(yīng)用1，搶答玩耍填上，7876626254456970828639632，寫數(shù)玩耍（1） ）老師在卡片寫一個數(shù)字“ 15”要求同學(xué)寫一個數(shù)字要比 15 大.答應(yīng)同學(xué)用不同的方法比較 32 和 34 的大小,只要有道理就行.（2） ）老師在卡片上寫一個數(shù)字“72”,要求同學(xué)寫一個數(shù)字要比 72 小.3，找伴侶：為小猴和小熊分別找到大于60 和小于 60 的伴侶,連上線

9、.可編輯資料 - - - 歡迎下載設(shè)計意圖： 生動形象的語言描述,更易于同學(xué)融入創(chuàng)設(shè)的情境中去與小動物同呼吸共命運,增強(qiáng)課堂教學(xué)成效.調(diào)動同學(xué)的情感,使之更加投入.習(xí)題設(shè)計增強(qiáng)學(xué)問應(yīng)用的趣味性, 也可增加練習(xí)內(nèi)容. 培育同學(xué)提出與解決問題的才能, 進(jìn)展同學(xué)的思維解決同學(xué)的疑難問題, 有意識讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)新知.四，置疑五，結(jié)課.這節(jié)課通過到動物餐廳一游,你都知道了什么？ 總評：本節(jié)課同學(xué)上得輕松，輕盈,不知不覺中學(xué)會了學(xué)問,這源于教者在“以人為本”的教育思想下,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計.我運用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源進(jìn)行教學(xué),有利于同學(xué)制造思維的激發(fā)和制造才能的培育.在教學(xué)過程中我的組織形式實現(xiàn)了從以班級授課制為主的集中教學(xué)形式向個別化教學(xué) 轉(zhuǎn)變.它要靠同學(xué)自覺主動地去完成.強(qiáng)調(diào)以同學(xué)學(xué)習(xí)為中心,通過同學(xué)對學(xué)問的主動探究，主動發(fā)覺,實現(xiàn)對所學(xué)學(xué)問的主動建構(gòu),老師只是作為意義建構(gòu)的促進(jìn)者.在遠(yuǎn)程訓(xùn)練環(huán)境 下,老師和同學(xué)的行為角色都發(fā)生了變化,老師從單純的傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計教學(xué)為主, 從權(quán)威的灌輸者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫忙者,主要起到引導(dǎo)和啟示的作用.同學(xué)也從 傳統(tǒng)教學(xué)中單純被動地接受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動地探究,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性和制造性.這 種轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練從傳統(tǒng)訓(xùn)練走向創(chuàng)新訓(xùn)練供應(yīng)形式上的支持.由于它在根本上實現(xiàn)了教學(xué)重心的