《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教科書第13頁。教學(xué)內(nèi)容通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、各種尺（皮尺、卷尺、直尺等）、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等工具。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們，咱們先來聽一個(gè)童話故事。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道

2、扶手有多長嗎？師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。（學(xué)生操作：選用橡皮，大小回形針，硬幣等量出“扶手”的長度）師：誰愿意大聲告訴大家你量得扶手有多長？生：我量得扶手有三張紙條那么長。生：我量得扶手有四個(gè)1角硬幣那么長。生：我量得扶手比兩個(gè)大頭針短一點(diǎn)。生：我量得扶手比三個(gè)小回形針長一點(diǎn)兒。師：奇怪了，同樣長的扶手，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣，質(zhì)疑。師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具，量呢？生：尺子。專家評(píng)析讓學(xué)生經(jīng)歷人類經(jīng)過長期曲折的探索逐步形成

3、統(tǒng)一長度單位的過程，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)之一在這個(gè)引入階段，教師充分利用手頭的教學(xué)資源，將大小回形針、橡皮、硬幣等作為測量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生去量扶手的長，得出數(shù)量不同的多種結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生建立統(tǒng)一長度單位的迫切需要。教學(xué)過程認(rèn)識(shí)厘米認(rèn)識(shí)厘米尺。師：下面咱們就來認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0,1,2,3等數(shù)。）師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序讀一讀。師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？生：是0。師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表什么？（課件閃爍“0”）生：尺子上的

4、0表示起點(diǎn)。師：對(duì),0對(duì)著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取了名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書。）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短。生：尺子上還有字母“cm”。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識(shí)厘米。（板書課題）建立1厘米的空間觀念。師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋粒€給它上了五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長？生：是1厘米長。生：是2厘米長師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度是1厘米。）師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。師：

5、你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長的呢？生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們每一大格都是1厘米長。師：對(duì)，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識(shí)。師：剛才，我們了解了1厘米有多長，下面咱們找一找，比一比在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？生：小紙條的短邊是1厘米。生：圖釘?shù)纳?厘米。生：小方塊每條邊的長是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長）生：手指的寬約是1厘米。（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反

6、債）師：用手比劃一下，1厘米是多長呢？（生比劃出1厘米的長度）師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想象）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長，那2厘米、3厘米又是多長呢？（教師利用尺子畫出2厘米長的線段）問：2個(gè)1厘米是幾厘米？生：2厘米。師：（教師畫出4厘米長的線段）問：4厘米里有幾個(gè)1厘米？生：4個(gè)1厘米。師：你們能在尺子上指出6厘米長的1段嗎？（生指出后匯報(bào)是怎么指的）專家評(píng)析直尺是計(jì)量長度單位的工具，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中已熟悉的，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。

7、將認(rèn)識(shí)厘米分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米，把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)1厘米上。怎樣讓學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)建立1厘米的長度觀念呢？教師安排了三次活動(dòng)：在直尺上觀察1厘米的長度，體會(huì)每一大格的長是1厘米；舉例說一說自己哪些較熟悉物品的長度約為1厘米。用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米長的空間觀念。教學(xué)過程用厘米量估幾厘米。師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？生：6厘米。生：4厘米。生：5厘米。量幾厘米。師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的同學(xué)可互相說說自己怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其它學(xué)生評(píng)價(jià)

8、他量得怎么樣？）師：請(qǐng)大家看看書上是怎樣說的，之后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。師：請(qǐng)同學(xué)按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧?。ㄉ鷾y量“扶手”的長度）師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？生：9厘米。師：螞蟻們知道了“扶手”的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？鞏固練習(xí)判斷。（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個(gè)“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉對(duì)牌，不對(duì)就舉錯(cuò)牌。好比賽開始了。師：有請(qǐng)1號(hào)選手，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。生：對(duì)。師：誰能說說你為什么舉“對(duì)”牌。生：因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左

9、端對(duì)準(zhǔn)了0刻度，右端對(duì)到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。師：有請(qǐng)2號(hào)選手，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。生：錯(cuò)。師：為什么舉“錯(cuò)”牌？生：因?yàn)?號(hào)選手沒把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。師：你觀察得真仔細(xì)，咱們幫它糾正過來，（課件演示，正確量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？生：不是。師：那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？生：更接近6厘米。師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們有請(qǐng)3號(hào)選手，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。生：對(duì)！生：錯(cuò)！師：看來大家有不同意見了，為了公平評(píng)判，請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)）生：我們可以把刻度1看作0刻度，再往下數(shù)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。生：小刀剛好有4個(gè)lcm長，

10、所以3號(hào)選手量對(duì)了。師：同學(xué)們說得都很有道理，其實(shí)3號(hào)選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚，小刀占了幾個(gè)厘米長。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個(gè)測量比賽呢？生：想。測量。師：（課件展示）下面請(qǐng)四人小組合作，先估測之后量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果）拓展。師：小結(jié)，今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。生：

11、也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。生：可以用軟尺量。師：對(duì)呀！我怎么就沒有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺，卷尺等（師邊介紹，邊展示）。師：我們在生活中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以下立，也可以和小伙伴合作著量。（生開始測量：有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高之后匯報(bào)自己的測量結(jié)果）專家評(píng)析用工具測量物體的長度，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方一般有以下幾種情況：沒有用直尺上的0刻

12、度線與所量物體的一端對(duì)齊；不會(huì)靈活使用直尺，不知道尺上任何一個(gè)刻度都可以作為測量物體長度的起點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在測量中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師設(shè)計(jì)了以童話為背景的三道判斷題，讓學(xué)生在有趣的評(píng)判中，掌握正確的測量方法。人類創(chuàng)造的各種計(jì)量工具從一個(gè)側(cè)面展示了科技的發(fā)展、社會(huì)的文明和進(jìn)步。根據(jù)生活和生產(chǎn)的需要人類創(chuàng)造了許許多多不同形狀、不同質(zhì)地、不同功能的尺，將這些尺用實(shí)物（或課件）展示出來，讓學(xué)生體會(huì)人類的聰明睿智，同時(shí)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、長大為人類創(chuàng)造財(cái)富的良好愿望。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是課程改革的核心內(nèi)容之一在本節(jié)課中，教師留給了學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長度，又讓學(xué)生選用自己熟悉的物體來

13、測量它的長度，使學(xué)生掌握了用尺量物體長度的一般方法，同時(shí)明白不同尺的多種應(yīng)用功能，理解選用工具的重要性。教學(xué)過程布置課外練習(xí)師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時(shí)是用手和腳來量。（課件展示：一、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一和一步分別有多長。教學(xué)設(shè)計(jì)說明未來的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)?！罢J(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米

14、的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理：一、創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。如果把一堂課比作一首優(yōu)美的樂曲的話，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評(píng)委，同學(xué)們都個(gè)個(gè)興趣盎然，大家都在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。二、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，

15、于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過猜一猜，看一看，指一指，找一找，比一比，想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。三、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。專家評(píng)析是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)課，內(nèi)容是“認(rèn)

16、識(shí)厘米，用厘米量”。通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生建立1厘米的長度觀念，知道用尺測量一些普通物體的長度，同時(shí)掌握一些基本的測量方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課教師組織了一系列的觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生在扎實(shí)有效的操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位厘米和用厘米進(jìn)行測量。如，為了讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，教師組織學(xué)生利用大小不同的回形針、橡皮、硬幣等作為測量工具，測量小棒的長度，得出不同的測量結(jié)果，從而引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。又如，為了幫助學(xué)生建立1厘米長的正確表象，教師引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察尺的構(gòu)造，從0刻度到1厘米的長度

17、，再到幾厘米的長度，層次清楚，觀察有序，總結(jié)及時(shí)，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就清楚的知道1厘米的實(shí)際長度，知道如何認(rèn)識(shí)尺和使用尺。再如，為了幫助學(xué)生充實(shí)測量的經(jīng)驗(yàn)，教師安排了“自由測量”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用手中的軟尺測量選中的物體的長（或?qū)?、或高）。通過這項(xiàng)活動(dòng)，一方面掌握測量方法，練習(xí)讀取厘米尺上的數(shù)值，另一方面加深對(duì)長度單位厘米的認(rèn)識(shí)。將科學(xué)的內(nèi)容和有情趣的童話故事融為一體，使課堂教學(xué)既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑。本節(jié)課教師創(chuàng)造性的將厘米的認(rèn)識(shí)放在螞蟻王國中進(jìn)行，通過幫助小螞蟻修理斷橋，引入厘米的認(rèn)識(shí)；通過當(dāng)螞蟻王國的評(píng)委，進(jìn)一步掌握用尺測量物體的正確方法。由于是在童話情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使每個(gè)孩子都在積極的操作、思考和交流。他們那種渴求學(xué)習(xí)的眼神、那種發(fā)表見解時(shí)的悅耳動(dòng)聽的童音給人留下深刻的印象。整個(gè)課堂充滿著數(shù)學(xué)和童話的芳香。計(jì)算機(jī)技術(shù)成為本課教學(xué)的有力工具。本節(jié)課的內(nèi)容原本比較單調(diào)無味，但因