一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10.1鋤禾 北師大版

1、.?鋤禾?教案教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、學(xué)會(huì)“禾、“午、“辛、“苦四個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的“盤(pán)、“粒、“皆三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)2、學(xué)會(huì)本課生字，并能在田字格中正確美觀地書(shū)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解?鋤禾?大意，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和糧食的來(lái)之不易。教學(xué)準(zhǔn)備：拍攝一組照片；觀察農(nóng)民生活。教學(xué)過(guò)程：一、分部解題，以疑導(dǎo)入1、小朋友們，看老師寫(xiě)一個(gè)字書(shū)寫(xiě)：禾認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你有什么方法記住它？和“木比較伸出你的手，和老師一起寫(xiě)這個(gè)字

2、，邊寫(xiě)邊記住它的筆順。知道什么是“禾嗎？指名說(shuō)出示禾苗圖片，古代指的是粟米，泛指農(nóng)作物2、再看老師寫(xiě)一個(gè)字，補(bǔ)全課題：鋤 指名讀，正音 什么叫“鋤“？3、看看圖片，你知道“鋤禾是什么意思嗎？指名說(shuō)為農(nóng)作物除草二、初讀指導(dǎo)，整體感知1、唐代詩(shī)人李紳看到農(nóng)民為農(nóng)作物除草就寫(xiě)下了?鋤禾?這首詩(shī)，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，翻到119頁(yè)，擺好讀書(shū)的姿勢(shì)。聽(tīng)清要求：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀完兩遍后，圈出古詩(shī)中的生字。2、檢查自讀情況1出示“禾、“午、“粒、“皆、“盤(pán)中餐、“辛苦。帶拼音認(rèn)讀：請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀，每個(gè)讀兩遍。去拼音認(rèn)讀：先自己練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)？2生字都讀準(zhǔn)了，古詩(shī)能讀好嗎？先聽(tīng)老師

3、讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏，請(qǐng)你在老師停頓的地方畫(huà)一條斜線：鋤 禾鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒/皆辛苦。范讀后說(shuō)：聽(tīng)出老師是怎樣停頓的嗎？你畫(huà)在哪個(gè)字后面的？出示停頓符號(hào)，你們聽(tīng)到的停頓和老師的一樣嗎？請(qǐng)你也這樣停頓，自己練習(xí)讀一讀古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)試一試？老師讀前面的，你們讀后面的。女生讀前面的，男生讀后面的。三、細(xì)讀古詩(shī)，朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一二行：1古詩(shī)中的哪兩行直接寫(xiě)出了詩(shī)人看到的“農(nóng)民鋤禾的畫(huà)面呢？出示一、二行詩(shī)句：鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。2再讀讀這兩行詩(shī)，邊讀邊看看這幅畫(huà)面，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)意把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？評(píng)價(jià)：好聽(tīng)了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽(yáng)火

4、辣辣的，真讓人受不了??！我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢！不好聽(tīng)了你的朗讀，我感到這太陽(yáng)光還不怎么熱，你能讀得再熱一點(diǎn)嗎？我好似沒(méi)看到老爺爺在流汗，想一想該怎么讀？3聯(lián)絡(luò)生活加強(qiáng)體驗(yàn)：小朋友見(jiàn)過(guò)農(nóng)民種田嗎？農(nóng)民們?cè)诘乩锍私o莊稼除草，還會(huì)做些什么呢？干了要澆水，有蟲(chóng)子了要噴灑藥水等老師的爸爸媽媽也是農(nóng)民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才從地里回來(lái)。記得有一次他們從黃昏時(shí)開(kāi)場(chǎng)用皮管給莊稼打水，直到晚上9點(diǎn)多才完畢。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽(tīng)了感到農(nóng)民種地怎么樣？4反復(fù)朗讀：是呀，見(jiàn)過(guò)農(nóng)民種田，我們都能體會(huì)到農(nóng)民種地可真累呀夏天，火辣辣的陽(yáng)

5、光當(dāng)頭照，農(nóng)民們照舊引讀詩(shī)“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土?？柿撕纫豢跊鏊?，熱了擦一擦汗珠，農(nóng)民們每天都要這樣引讀詩(shī)“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。為了使莊稼有個(gè)好收成，農(nóng)民們每天都不嫌臟，不怕累地勞動(dòng)著引讀詩(shī)“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。5過(guò)渡：詩(shī)人李紳看到了“農(nóng)民鋤禾這樣一幅畫(huà)面以后板書(shū)：看，想到了什么呢？板書(shū)：想2、第三四行：1指名讀“誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒/皆辛苦。你對(duì)詩(shī)中的哪些詞不太理解？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“盤(pán)中餐、“皆幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞的意思，然后試著理解這兩句詩(shī)。有誰(shuí)知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來(lái)的呀！2指導(dǎo)朗讀：出示“辛：古人把“立和“十合起來(lái)表示辛苦的意思?！傲⒕褪钦玖?，

6、不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢？這里的“十就告訴我們要十多個(gè)小時(shí)呢呀！這糧食來(lái)得容易嗎？板書(shū)：來(lái)之不易讀出這種意思。重點(diǎn)讀好“辛苦，要讀到心里面去真辛苦呀！跟老師一起寫(xiě)好“辛苦這兩個(gè)生字。板書(shū)：辛苦這碗中的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)得來(lái)的呀！引讀“誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒/皆辛苦。有句話是這樣說(shuō)的：“一粒米等于一滴汗，為了這白花花的大米，農(nóng)民們不知流了多少汗??！引讀“誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒/皆辛苦這米飯是多么來(lái)之不易呀！讓我們?cè)俅斡美首x來(lái)告訴大家引讀“誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒/皆辛苦四、總結(jié)古詩(shī)，升華情感1、同學(xué)們，詩(shī)人李紳看到了引讀“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。由此想到了引讀“誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒

7、粒/皆辛苦。示圖“一粒米，一滴汗，粒粒糧食汗珠換。請(qǐng)大家一起有感情地朗讀這首古詩(shī)。配樂(lè)讀2、如今我們經(jīng)常把這兩行古詩(shī)貼在食堂的墻上，你知道為什么嗎？對(duì)了，是要讓我們每個(gè)人明白糧食是來(lái)之不易的，是農(nóng)民們辛辛苦苦用汗水換來(lái)的，要養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣。板書(shū)：愛(ài)惜糧食那么，大家做得怎樣呢？請(qǐng)看一組照片。出示學(xué)生浪費(fèi)糧食的照片3、此時(shí)你想說(shuō)些什么？ 當(dāng)你再遇到這些情況時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？是呀，糧食是來(lái)之不易的，我們要愛(ài)惜糧食。讓我們一起告訴那些浪費(fèi)糧食的人：“誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒/皆辛苦。4、這首古詩(shī)配上音樂(lè)還是一首好聽(tīng)的歌曲呢！剛剛大家學(xué)得這么認(rèn)真，如今老師就把這首好聽(tīng)的歌獎(jiǎng)勵(lì)給大家。播放歌曲可以跟

8、著唱一唱。 有時(shí)間就放5、如今能把這首古詩(shī)牢記在心中了嗎？齊背古詩(shī)配樂(lè)。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣1、孩子們，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要讀好書(shū)，還要把字寫(xiě)好。認(rèn)讀生字“午。2、怎樣記住它呢？可以聯(lián)絡(luò)教過(guò)的字來(lái)記憶。3、在習(xí)字冊(cè)上描紅生字，注意姿勢(shì)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也

9、稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。4、比較“禾、“午，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：注意第一筆撇的不同之處：“禾第一筆是平撇，而“午的第一筆是斜撇。師范寫(xiě)時(shí)，學(xué)生書(shū)空。然后把這兩個(gè)字各臨寫(xiě)一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。六、小結(jié)詩(shī)人李紳還寫(xiě)了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩(shī)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：看：鋤禾想：辛苦來(lái)之不易                   愛(ài)惜糧食教學(xué)反思：?鋤禾?是唐代

10、詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感慨詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切勞動(dòng)成果都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果，我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果，特別在如今提倡節(jié)約型社會(huì)，珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。這首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)早熟記于心，甚至到達(dá)倒背如流。對(duì)于這樣的古詩(shī)又如何進(jìn)展教學(xué)呢？一、突出學(xué)法，持續(xù)開(kāi)展?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因?yàn)槭且荒昙?jí)學(xué)生，于是我就把進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)浸透到本課的教學(xué)中，即讓學(xué)生掌握一般的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先逐字理解詩(shī)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。然后理解詩(shī)人正確朗讀

11、想象意境感悟詩(shī)情積累背誦。學(xué)生在理解了這樣的學(xué)法以后，在下首詩(shī)的學(xué)習(xí)中再加以運(yùn)用，就能自讀古詩(shī)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。二、運(yùn)用圖片，打破難點(diǎn)由于學(xué)生對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的情景缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以如何讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生形象思維較興隆。于是我利用農(nóng)民在烈日下勞動(dòng)的插圖，以及糧食的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在要讓農(nóng)作物長(zhǎng)得好，除了鋤草還會(huì)做些什么？既讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話才能。三、注重吟誦，培養(yǎng)語(yǔ)感語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)

12、，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時(shí)采用指讀，看圖讀，師生合作，生生合作等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣，注意學(xué)生讀的面要廣，并在感悟詩(shī)情詩(shī)境界的根底上，指導(dǎo)感情朗讀，還配上悲緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來(lái)之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。四、聯(lián)絡(luò)生活，升華情感死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的

13、重要前提和根底。在學(xué)生感悟了詩(shī)的意境的根底上，出示學(xué)生學(xué)生平時(shí)用餐中喜歡浪費(fèi)的照片和非洲兒童忍受饑餓的圖片，形成鮮明比照，再重現(xiàn)農(nóng)民“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土的畫(huà)面，從而使學(xué)生對(duì)農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘記于心。然后聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，使這些物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代孩子，真正感受到勞動(dòng)者的艱辛，從心底和作者共鳴，彰顯了古詩(shī)的現(xiàn)代意義，顯示了古詩(shī)背后閃動(dòng)的靈魂。五、缺乏之處：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察

14、對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水

15、往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。在教學(xué)過(guò)程中，悟詩(shī)情的過(guò)程設(shè)計(jì)興趣性還不夠，關(guān)于古詩(shī)的現(xiàn)代教育意義挖掘的還不夠深化，僅僅停留在不浪費(fèi)糧食上，不夠全面，應(yīng)該從農(nóng)民辛苦種地體會(huì)糧食來(lái)之不易的根底上，再延伸到所有