記敘要選好角度(上)

1、記敘要選好角度(上) 話題導(dǎo)入： 清代有位擅長(zhǎng)畫山水人物的畫家，叫許碧山。當(dāng)被接進(jìn)宮中，為慈禧畫像時(shí)，他在角度上可是費(fèi)了一番工夫，因?yàn)楫嬒竦囊笫恰凹犬嫷谜?，又畫得美”。許碧山見(jiàn)慈禧太后長(zhǎng)得倒算美，可臉上長(zhǎng)著一個(gè)痦子，著實(shí)有點(diǎn)難辦。如實(shí)地畫出痦子吧，把太后畫丑了，后果將不堪設(shè)想；若不畫痦子，又恐被責(zé)備畫得不真。選取什么角度呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，他選取了慈禧憑案理事時(shí)以手支頰、正在沉思的姿態(tài)來(lái)畫，這一角度恰好掩住了痦子。宮中人都認(rèn)為這幅畫像是匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工之作。許碧山的成功，主要靠的就是角度選得巧妙。 高明的畫師善于角度的選擇。張三英俊瀟灑，就揚(yáng)其長(zhǎng)，畫其正面；李四其貌不揚(yáng)，就避其短，畫其側(cè)影，

2、做到因人而異。寫記敘文也是這樣，角度選得好，文章不僅入題快，而且題材也能更好地向縱深處開掘，人物個(gè)性也能更好地展現(xiàn)，情感也能更好地得以表達(dá)。 技法梳理： 寫記敘文十分重視角度的選擇。角度，又稱視角。一般指記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)，即作者以什么樣的身份，站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘。記敘的人稱有三種，一是第一人稱，二是第二人稱，三是第三人稱。三種人稱各有什么特點(diǎn)？ 1.第一人稱，親切自然，便于抒情。第一人稱記敘是以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感，如魯迅的狂人日記、巴金的小狗包弟。其優(yōu)點(diǎn)是

3、便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來(lái)使人感到真實(shí)，親切，自然。其不足是這種記敘只限于“我”的所見(jiàn)所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無(wú)法直接記敘。 2.第二人稱，拉進(jìn)距離，便于訴說(shuō)衷腸。第二人稱的記敘是把讀者置于敘述者的對(duì)面。在行文中有時(shí)用“你”“你們”“朋友”等稱謂來(lái)呼喚讀者，能直接與讀者發(fā)生感情上的交流。如高行健的靈山：“你坐的是長(zhǎng)途公共汽車，那破舊的車子，城市里淘汰下來(lái)的，在保養(yǎng)極差的山區(qū)公路上，路面到處坑坑洼洼，從早起顛簸了十二個(gè)小時(shí)，來(lái)到這座南方山區(qū)的小縣城?！逼鋬?yōu)點(diǎn)是這種寫法像是“我”向“你”訴說(shuō)衷腸，一下子就把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了，讀時(shí)

4、倍感親切。其不足是第二人稱受敘述角度、敘述人的口氣以及聽(tīng)話人的范圍的局限，一般人極難駕馭。 3.第三人稱，自由廣闊，便于反映生活。第三人稱的記敘是以局外人的身份來(lái)記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者，如曹雪芹的林黛玉進(jìn)賈府、沈從文的邊城。其優(yōu)點(diǎn)是這種記敘可以是全知，也可以是半知；或借助他人視角，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，刻畫人物。其不足是：缺乏第一人稱的親切感，真實(shí)感也稍遜于第一人稱。 總之，這三種敘事視角談不上到底孰優(yōu)孰劣，只要符合不同文章、不同表達(dá)的需要，合理運(yùn)用便是最佳選擇。 學(xué)以致用： 1.下面是一篇作文的片段

5、，學(xué)生叫老師，也許是老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，敏感的學(xué)生心里便產(chǎn)生了一長(zhǎng)串難以理解的疑問(wèn)。作文運(yùn)用了第一人稱的手法，試著加入第二人稱，來(lái)表達(dá)對(duì)老師的幽怨之情。 一天中午下課后，我回家吃中飯，才走出校門，在拐角處迎面碰上了吳老師。我心中一驚一喜，忙迎上去叫了一聲“吳老師”。也許是門外車輛太多噪音太大，也許是吳老師正想著別的事，壓根兒就沒(méi)有注意到我，反正，吳老師像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的從我身邊大步走過(guò)去了。又過(guò)了幾天，我感冒了，只好到醫(yī)務(wù)室去看醫(yī)生。醫(yī)生說(shuō)要輸液，就在我輸液時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)了一陣極為熟悉的腳步聲，睜眼一看，果然是吳老師走進(jìn)來(lái)了。我心里一陣激動(dòng)，但是我喊不喊她呢？喊，如果又像上次一樣不理我可不好意思；不喊，現(xiàn)在

6、難得看見(jiàn)吳老師一回，而且去年吳老師教我們也是非常認(rèn)真的，畢竟是一年的師生情啊吳老師進(jìn)來(lái)了，她并沒(méi)有注意到我，徑直走到醫(yī)生面前問(wèn)起藥物來(lái)。這些天流行感冒，吳老師也是來(lái)買藥的。很快，吳老師買好了藥就要走了，我趕緊叫了一聲：“吳老師”但還是晚了，吳老師已經(jīng)走出了門外，她的腳步似乎停頓了一下，卻始終沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)，就這樣走遠(yuǎn)了。 2.下面是軍訓(xùn)的一個(gè)片段，說(shuō)出片段從幾個(gè)角度寫了軍訓(xùn)，有什么妙處？ 我的軍訓(xùn)一共六天，那六天，苦不堪言；那六天，卻又令人留戀。在這六天里，我遇到一位“嚴(yán)厲”的“好”教官 “大家好，我姓郝，以后可以叫我郝教官?！薄昂媒坦?？！”同學(xué)們一看他那一米六幾的身高和略帶羞澀的臉龐，發(fā)出一陣

7、悶笑?；蛟S是看出來(lái)了我們的心思，教官微微一笑。 “立正！”軍訓(xùn)就這樣開始了。 兩天過(guò)去了，我們已經(jīng)累得渾身酸痛，但動(dòng)作的規(guī)范程度卻很差。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：每次教我們新動(dòng)作之前，郝教官總要去向旁邊方隊(duì)的教官“請(qǐng)教”一番。開始，我們都暗中嘲笑他，以為他自己都不會(huì)這些動(dòng)作，訓(xùn)練起來(lái)也不認(rèn)真?？珊髞?lái)我們漸漸發(fā)現(xiàn)，那不是“請(qǐng)教”而是“請(qǐng)校”，看自己的動(dòng)作是否正確，規(guī)范，然后才回來(lái)教我們。那一刻，我覺(jué)得沉默寡言的他真是一個(gè)細(xì)心盡職的“好教官”。 第四天里，同學(xué)們體力透支很嚴(yán)重，很快就有人倒下了。當(dāng)了解到倒下的同學(xué)竟一天沒(méi)有吃飯，只是靠一個(gè)蘋果和兩包奶充饑，教官的表情很復(fù)雜，有同情，有責(zé)備教官沉默良久才說(shuō)：“都是離家的孩子，照顧不了誰(shuí)，也不能照顧不了自己”這些話讓我溫暖至今，那時(shí)我想起了父親的一句話：“照顧好自己，身體最重要?！?3.下面描寫的是避雨的場(chǎng)面，用的是第一人稱，試著換一個(gè)角度，從“店主”的角度來(lái)描寫一下這一場(chǎng)面。 雨越下越大，糟糕，出來(lái)時(shí)我未帶雨傘，恐怕又得淋個(gè)“落湯雞”了?；琶χ校遗苓M(jìn)路旁一家商店。店主是一個(gè)三十多歲的婦女，我只顧自己擺弄著淋濕的頭發(fā)，全然未發(fā)現(xiàn)她在看我。在我不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)她在看我時(shí)，我開始不自然起來(lái)，不走又不買東西，這叫什么事兒？我只得自己思量著辦法。 不一會(huì)兒，店主拿了一條干毛巾走來(lái)，“快擦擦吧！不然會(huì)感冒的?！苯舆^(guò)毛巾，我胡亂地抹了起來(lái)，