第九冊(cè)步測(cè)和目測(cè)

1、第九冊(cè)步測(cè)和目測(cè)第九冊(cè)步測(cè)和目測(cè)教學(xué)內(nèi)容：步測(cè)和目測(cè)。教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)步測(cè)和目測(cè)的作用 ,掌握步測(cè)和目測(cè)的方法 ,能夠用步測(cè)和目測(cè)測(cè)出兩地之間的距離。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。學(xué)生試說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的意義？測(cè)量土地一般用哪些工具？怎樣測(cè)定一條直線？二、新授。1、導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了測(cè)量土地的方法以及用工具測(cè)量距離。當(dāng)沒(méi)有測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果不要求十分精確時(shí) ,也可以用步測(cè)和目測(cè)。揭示課題：步測(cè)和目測(cè)一、學(xué)習(xí)步測(cè)的方法。1、 測(cè)定一步的長(zhǎng)度步測(cè)時(shí) ,必須知道自己一步的長(zhǎng)度是多少。首先要測(cè)定一步的長(zhǎng)度。讓一名學(xué)生在教室邁幾步 ,然后講清一步的長(zhǎng)度指左右腳尖至右左腳尖的距離。把學(xué)生的一步距離用粉筆在地面上畫(huà)

2、出 ,即可量出一步的長(zhǎng)度。2、求平均一步的長(zhǎng)度。由于一個(gè)人走一段路 ,每一步的步長(zhǎng)不均勻 ,這就需要先測(cè)量出一步的平均長(zhǎng)度。先用卷尺量出一段距離 ,再用均勻步子沿直線走上三、四次 ,記好每次的步數(shù) ,然后用總距離除以步數(shù)和就等于一步平均長(zhǎng)度。講解例1。課本第87頁(yè)例1：沈強(qiáng)走50米的距離 ,第一步走79步 ,第二次走81步 ,第三次走了80步。平均走一步的長(zhǎng)度是多少？先學(xué)生試做 ,后教師講解：解法一：一步平均長(zhǎng)度=距離÷平均步數(shù)1求一次平均步數(shù)。保存兩位小數(shù) ,就是精確到厘米。798281÷3=80步2求平均一步的長(zhǎng)度。50÷800.63米答：平均走一步的長(zhǎng)度大約

3、是0.63米。解法二：一步平均長(zhǎng)度=總距離÷總步數(shù)50×3÷798081=150÷240»0.63米 答：略小結(jié)：求一步一平均長(zhǎng)度 ,即用所行的距離除以總步數(shù)。3、求兩地間的距離。教師指出：知道了一步的平均長(zhǎng)度就可以用步測(cè)出兩地之間的距離。方法是：從一個(gè)地方走到另一個(gè)地方 ,數(shù)一數(shù)所走的步數(shù) ,用一步平均長(zhǎng)度乘以步數(shù)得兩地間距離。例2：張健走一步的平均長(zhǎng)度是0.64米 ,他從操場(chǎng)的這一頭走到那一頭一共走了125步。這個(gè)操場(chǎng)大約多少米長(zhǎng)？距離=一步平均長(zhǎng)度×步數(shù)64×125=80米答：這個(gè)操場(chǎng)大約有80米。問(wèn)：為什么

4、這里用大約呢？步測(cè)的數(shù)據(jù)不精確4、練習(xí)。課本“做一做二、介紹目測(cè)的方法。1、目測(cè)是只用眼睛來(lái)估量一段距離。練習(xí)目測(cè)時(shí)：1先用測(cè)量工具量出一段距離 ,在每隔10米的地方插上標(biāo)桿 ,看看10米、20米、30米的距離各是多遠(yuǎn) ,同時(shí)注意不同距離上標(biāo)桿附近的人和其他物體的大小。2然后去掉標(biāo)桿 ,根據(jù)確定目標(biāo)反復(fù)練習(xí) ,目測(cè)自己和指定目標(biāo)之間距離是多少 ,并與實(shí)際測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比擬 ,逐步提高目測(cè)的準(zhǔn)確度。2、教師總結(jié)。在沒(méi)有測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求不十分精確時(shí) ,可用步測(cè)和目測(cè)。學(xué)會(huì)步測(cè)和目測(cè)對(duì)目學(xué)生活很有幫助。三、穩(wěn)固練習(xí)。一塊地長(zhǎng)60米 ,小強(qiáng)從地的一頭走到加一頭 ,第一次走100步 ,第二次走98

5、步 ,第三次走99步 ,一步平均長(zhǎng)度多少米？小華平均一步長(zhǎng)度是0.65米 ,他家到學(xué)校距離是1300米。從學(xué)校到家需要走多少步？得數(shù)保存整數(shù)。四、作業(yè)。課后小結(jié)：我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的