(郭春來)小學(xué)生人際交往自理能力問題案例分析

1、小學(xué)生人際交往自理能力問題之案例分析玉溪市紅塔區(qū)大營街師旗小學(xué) 郭春來教育主題：交往是人的生活需要。作為社會人，必須交往，否則就會感到孤獨(dú)。人要交往，就要建立一定的人際關(guān)系，人際關(guān)系不好，會影響人的心理健康。正常的人際關(guān)系，應(yīng)該是友善的、和諧的。而要建立良好的人際關(guān)系，必須從每個人自己做起，從小做起，從自己為人處世的態(tài)度、學(xué)習(xí)、辦事的風(fēng)格以及品行風(fēng)度等方面做起，培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌，從而在人際交往中達(dá)到友善與和諧。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和技巧，特別是做好具體的指導(dǎo)工作，使學(xué)生形成正確的人際交往觀。這對當(dāng)前的人際適應(yīng)以及將來順利地走向社會，建立和諧的人際關(guān)系，有非常重要的意義。教育案例故事：

2、“昨天是我最傷心的一天，因?yàn)榘职謰寢寛?jiān)持不同意給我過生日，我生了很大的氣?？山裉靺s是我最高興的一天，因?yàn)榘职謰寢尣坏珵榱宋业纳站臏?zhǔn)備了許多水果、蛋糕和豐盛的晚餐，而且還邀請了我的幾個要好的同學(xué)一起為我慶祝生日。當(dāng)我和幾個同學(xué)一起吃、一起玩的時候，爸爸媽媽只是站在一旁看著我們。哼！昨天不聽我的，今天，今天你們就只能看著我們吃、看著我們玩兒”上面的一段文字來自我班一名同學(xué)寫的日記愉快的一天。從中不難看出，孩子在處理事情時所表現(xiàn)出的那種霸氣、驕橫，以及以自我為中心的心理。在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生普遍存在這種心理現(xiàn)象。導(dǎo)致小學(xué)生普遍存在以自我為中心的心理現(xiàn)象的原因是什么呢？ 分析：1、 家庭環(huán)境因素 獨(dú)生

3、子女越來越多，他們生活在“四二一”式的家庭環(huán)境中，孩子享受長輩的過分保護(hù)、嬌寵溺愛，甚至于自己力所能及的事情，家長都一一代勞。對于孩子的成長，我們的家長雖然付出了全部，孩子卻從小就認(rèn)為長輩給他們做的一切事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｌ扉L日久，孩子自然就形成了"唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)好"的心理。 而且，當(dāng)今高科技信息時代，家長們只顧忙著自己的事業(yè)，而當(dāng)停下來關(guān)心一下子女時，雖明知自己孩子身上存在的一些缺點(diǎn)，但總因和孩子接觸少，對孩子關(guān)心不夠，感到有愧于孩子，存在補(bǔ)償心理，所以只有睜一只眼，閉一只眼，這就為孩子形成不良習(xí)慣種下了“惡源”。 還有些家長教育方法不當(dāng)。曾看過這樣一篇文章，題目是委屈

4、的板凳。孩子摔倒了，碰在板凳上，家長為了哄孩子不哭，就去打板凳，卻不去分析是不是孩子的錯。如果習(xí)以為常，孩子也就學(xué)會了推脫責(zé)任。 有些家長綜合素質(zhì)不高，處理問題處處以自我為出發(fā)點(diǎn)，為孩子樹立了不好的榜樣。無論孩子之間發(fā)生什么樣的矛盾，自己的孩子永遠(yuǎn)是對的。對于大人的這種處事方式，孩子會看在眼里，記在心里。在這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子，往往會模仿大人的做法。在學(xué)校里，經(jīng)常會遇到這樣的情況：小學(xué)生尤其是低年級的孩子，大事小事愛跑到老師面前給其他小朋友告狀。我們經(jīng)常聽到的一句話就是“老師，我沒怎么他，某某同學(xué)怎么怎么我了”，從來都是先給自己找“理由”。 2、社會因素  經(jīng)常在電視上看到

5、一些關(guān)于獨(dú)生子女成長的少兒節(jié)目。有一些不良的現(xiàn)象，播出來本來是教育孩子的，可由于孩子辨別是非的能力較低，孩子不但不能學(xué)著改掉一些壞毛病，相反卻把片中的糟粕學(xué)得是樣樣精通。總跟電視上比，別人有什么我也不能缺少。只知道向父母索取，不知道回報(bào)。有的還以此來威脅自己的父母，必須為自己付出什么。 諸多現(xiàn)象都表明：孩子形成這種以自我為中心的心理因素是有其客觀存在的理由的，但究竟有沒有方法來糾正或避免呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)提醒我們應(yīng)該這樣做： 1、提高家庭教育水平。 俗話說：“從小看大，三歲到老”。它說明了幼兒期性格心理的形成對終身的重大影響。抓住幼兒時期這個心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒進(jìn)行心理健康教育，具有其它時

6、期教育不可替代的作用。這個重任只能落在每一位家長身上。尤其是女性，作為人之初的第一任老師，無論如何都應(yīng)該掌握一些育兒的正確方法和措施，把不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。良好的教育從父母抓起，無論父母學(xué)歷高低，都應(yīng)接受育兒育人教育，為孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成打上一個死扣。對于已經(jīng)入學(xué)孩子的家長，學(xué)校更應(yīng)該承擔(dān)起家長教育的重任。俗話說，孩子是一張白紙，我們怎樣引導(dǎo)，孩子就會畫出什么樣的圖畫。要想改善孩子的心理結(jié)構(gòu)，首先就應(yīng)該糾正家長錯誤的思想觀點(diǎn)，教育父母痛定思痛、下定決心為了孩子的健康成長，補(bǔ)上教育孩子健康成長的一課。只有父母改變了錯誤的觀念，孩子才會茁壯成長。為了新世紀(jì)的明天更輝煌，父母應(yīng)從點(diǎn)滴學(xué)起，和孩子

7、再重新成長一次。 2、 學(xué)校教育的正確引導(dǎo)   家長都有這樣的經(jīng)歷：孩子在家里做事情時，總會加上一句“老師是這樣說的、老師是這樣做的”。這就充分說明了老師在學(xué)生面前的權(quán)威性、示范性。學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅需要心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，使兩者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。同時還要展開各種形式的教育活動，例如：“我今天為父母做了一件什么事”，“當(dāng)別人有困難時我們該怎樣做”，不能光說，一定要去落實(shí)，建立筆錄，存到小學(xué)生成長檔案里，讓每位家長都能看到孩子們的成長。經(jīng)過不斷的磨練與拼搏，我們的學(xué)生會在自己的

8、行為上有質(zhì)的變化。 3、媒體傳播的正確引導(dǎo) 現(xiàn)在的電視節(jié)目，有一些欄目是指導(dǎo)我們怎樣教育孩子的，或著是讓孩子自己看了節(jié)目從中受到教育的。但是這一方面的欄目還太少。新聞媒體應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，多關(guān)注孩子的成長。社會要存在，人們的素質(zhì)必須全面提高。媒體就是一種導(dǎo)向，為了讓人類，尤其是孩子們更積極健康向前發(fā)展，媒體應(yīng)該發(fā)揮它不可替代的作用。例如在固定的播出時段，不斷地給孩子一種正確的理念或信息，讓他們自己分析是非、評判自我，達(dá)到最終的教育目的。   學(xué)生以自我為中心的心理現(xiàn)象不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是某個單純的因素造成的，所以也不會一朝一夕就能改變。為了明天的太陽更輝煌燦爛，需要我們?nèi)鐣墓餐?/p>

9、努力，尤其是我們這群肩負(fù)著祖國神圣使命的人民教師。 小結(jié)： 美國心理學(xué)家通過研究眾多人物在事業(yè)上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠的合作”，而導(dǎo)致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作”。由此可見良好的人際交往有多重要。二十一世紀(jì)最需要的是有交往能力的人。一個人在社會中孤軍奮戰(zhàn)是根本行不通的，不與人合作更令自己舉步維艱小學(xué)生正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們迫切需要更多的交往，渴望與外部世界發(fā)生更多聯(lián)系。作為未來人才的培育者，開啟學(xué)生的心靈之門，讓學(xué)生學(xué)會交往，我們責(zé)無旁貸。在長期的班主任工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，我嘗試了一些做法一、 從學(xué)習(xí)禮貌用語入手，

10、教會學(xué)生使用文明交際用語。融洽感情語言是人際交往的工具在與人交往中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。今天的小學(xué)生長大后要進(jìn)入社會，禮貌是一個人能否受到歡迎與尊重的重要方面，可以說，禮貌是一種人際交往的“通行證”。學(xué)生學(xué)會了使用友好、平等的語言，生與生、師與生之間的交往越來越融洽，在交往中有理智、有情感，增強(qiáng)了學(xué)生交往的信心。這樣，小學(xué)生也就跨出了成功交往的第一步。二、 具體指導(dǎo)方法提高交往自理能力學(xué)生光有交往需求是不夠的，還需要在學(xué)生的人際交往過程中為其制定一些應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。我用 “你會與人交往嗎？”為主題的班會來指導(dǎo)學(xué)生的交往；我用齊國賢人受晏子錢糧之恩而涌泉相報(bào)的事例，說明

11、在交往中要以誠待人；我用小安迪守信用而受傷的故事和班中守信用的同學(xué)的故事，說明做人要守信用。我開了以“交往從尊重起步”為主體的班會，會上同學(xué)們通過張良撿鞋和牧師與小男孩的兩則故事，談尊重他人的重要性，最后談到自己怎樣怎樣做才是尊重別人。在這次班會中學(xué)生們懂得讓步是人際交往中化解矛盾糾紛的一個重要手段，誠懇善意的讓步可以感動對方，化解糾紛，增進(jìn)友誼。三、 引導(dǎo)參與課堂交往活動新一輪課程改革要求教育從重視知識到“育人為本”，在課堂教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。因此，在課堂教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交往活動：、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思考的結(jié)果最終都會用口頭或書面的形式

12、表達(dá)出來。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，養(yǎng)成敢于表述自己意見的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分的激發(fā)，便會向老師所希望的方向不斷進(jìn)步。期望到最后形成不受任何環(huán)境影響、不需附加任何條件都能大方、自然地表達(dá)自己看法，有助于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。、積極開展交往實(shí)踐活動：課堂上，重視四人小組的討論學(xué)習(xí)。每星期換一次座位，使學(xué)生協(xié)作、交往的面更廣了，能和許多同學(xué)“搭檔”，使他們學(xué)著聽取、補(bǔ)充意見，使交往能力得到發(fā)展。認(rèn)真上好口語交際課，訓(xùn)練言語交際能力，為交往活動奠定基礎(chǔ)。編排課本劇、音樂劇、集體舞。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，形成良好的課堂人際關(guān)系，并在活動中增長知識，豐富情感，培養(yǎng)起學(xué)生的交往能力，為培養(yǎng)良好的社交能力打好基礎(chǔ)

13、。參加班級故事比賽。使學(xué)生在比賽中發(fā)展個性，擴(kuò)大知識面，創(chuàng)新意識和言語交際能力也得到培養(yǎng)。抓住生活提供的言語交際的機(jī)會進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。、協(xié)調(diào)課任老師，共同培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課任老師的信任、鼓勵、關(guān)心對培養(yǎng)學(xué)生的自信心有很大作用。學(xué)生只有在課堂上有自信心，心里才會有安全感，學(xué)習(xí)才有積極性，從而增強(qiáng)與他人交往的興趣。、營造和諧的課堂氛圍教師必須對學(xué)生充滿熱情和期望。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師在教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)出的熱情和期望能化作親切的鼓勵和有力的督促，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生發(fā)揮自身潛能，朝著教師期望的目標(biāo)努力發(fā)展。所以，教師在執(zhí)教過程中對學(xué)生要真誠熱情，鼓勵學(xué)生想說就說，想讀就讀，想寫就寫，

14、從而使教學(xué)氛圍趨于民主和諧。四、  對班級進(jìn)行民主管理、改革傳統(tǒng)的班級管理方式。實(shí)行“小班主任制度”和“值周班長制度”，使每個學(xué)生在自己上崗的那一天充分展示自己的管理才能，發(fā)揮其個性。、除原有的班委會職務(wù)外，還根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜設(shè)置合適的職務(wù)和崗位。、以小組為單位，開展評比活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能互相取長補(bǔ)短，合作互助。五、 開展多種活動為學(xué)生營造交往的氛圍和成功情境，開展豐富多彩的活動，能為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際能力，我設(shè)計(jì)了“給媽媽送上一杯熱茶”、“給爺爺捶背”、“當(dāng)爺爺、奶奶生病的時候”等活動，創(chuàng)設(shè)情境，教給孩子一些最基本的關(guān)心長輩、照顧家人技能，使學(xué)生體驗(yàn)親情，學(xué)會關(guān)心家人。鼓勵孩子在家庭生活中進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)際操作嘗試，孩子們體會到家長們的辛勞和