如何讓小學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)

1、如何讓小學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)摘 要：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用才能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下根底；為學(xué)生的全面開展和終身開展打下根底。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程是語(yǔ)文學(xué)習(xí)自身的必然需要。如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，其次是掌握學(xué)法，再其次是在自主學(xué)生中運(yùn)用學(xué)法。關(guān)鍵詞：興趣；掌握；運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用才能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下根底；為學(xué)生的全面開展和

2、終身開展打下根底。理解是運(yùn)用的前提，會(huì)用語(yǔ)文的習(xí)慣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歸宿與落腳點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程是語(yǔ)文學(xué)習(xí)自身的必然需要。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)，無(wú)疑是進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效果的最高境界?，F(xiàn)代教育論也告訴我們，根底教育要著眼于將來(lái)讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育的開展性目的，因此，無(wú)論是從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看，還是從其教學(xué)的目的來(lái)看，或者從將來(lái)社會(huì)對(duì)教育、人才所提出的要求去考慮，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必然走向，也是徹底改變語(yǔ)文教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要求教師理解學(xué)生，把握學(xué)

3、生的知識(shí)需求和每一位學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，努力在教學(xué)中做到有的放矢，對(duì)癥下藥。其次要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一堂課和每一個(gè)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)掌握知識(shí)、解決問(wèn)題的愉快體驗(yàn)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三是要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)手段，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛力，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花，不單純以考試分?jǐn)?shù)論英雄，不讓學(xué)生因?yàn)闀簳r(shí)的失敗而沮喪。解決了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，學(xué)生就可以把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情，學(xué)習(xí)也就不是負(fù)擔(dān)了，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短也就不是一個(gè)問(wèn)題了。二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是備課還是上課，教師常常習(xí)慣于從自己的角度去理解、把握教材，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)高招

4、；至于學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)會(huì)碰到哪些困難，提出哪些問(wèn)題等等，教師很少考慮，甚至根本不考慮。課堂上，教師也常常自以為是地向?qū)W生傾銷自己對(duì)教材的理解、認(rèn)識(shí)。課堂上常常將誰(shuí)為誰(shuí)效勞的問(wèn)題倒了個(gè)“個(gè)兒。學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有了自主參與的時(shí)機(jī)，漸漸地他們自主學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越冷淡，自信心越來(lái)越缺乏，才能也越來(lái)越差，更談不上形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生反而習(xí)慣于被教師牽著鼻子走，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能被無(wú)情地扼殺了。要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須：1、把時(shí)間還給學(xué)生把時(shí)間還給學(xué)生就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度的在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。課前放手讓學(xué)生自己去憑借舊知探究新知，找到新舊知識(shí)之間的內(nèi)

5、在聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)方法，找到適宜自己解決問(wèn)題的最正確途徑。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后知缺乏，知缺乏而更努力地學(xué)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題獲得成功之后的無(wú)限樂(lè)趣，激活自身學(xué)習(xí)的潛能。2、精心地“導(dǎo)“導(dǎo)就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！皩?dǎo)得要有針對(duì)性的，才是學(xué)生所需要的。“導(dǎo)要導(dǎo)得精巧。教師要導(dǎo)在學(xué)生的疑處，“導(dǎo)在學(xué)生的難點(diǎn)處，“導(dǎo)有困難的學(xué)生?！皩?dǎo)不但要幫助學(xué)生弄懂“是什么，還要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么是這樣，更要點(diǎn)撥學(xué)生弄清“怎樣知道是這樣，即幫助學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法?？梢允菤w納理解詞語(yǔ)的方法，也可以是歸納讀懂課文的根本方法。例如，預(yù)習(xí)時(shí)，怎樣抓題目審題？憑借課文內(nèi)容不能直接解決的問(wèn)題怎么處理？等等。教師

6、要擅長(zhǎng)幫助學(xué)生歸納語(yǔ)言文字自身的規(guī)律，還要擅長(zhǎng)幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的普遍性的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。三、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用學(xué)法1、以課堂為中心，橫向拓展課堂學(xué)習(xí)是個(gè)點(diǎn)，橫向要向課前課后拓展。課前讓學(xué)生有目的地充分自學(xué)，讓學(xué)生去嘗試，去理論，去探究，去體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生必然要運(yùn)用一定的方法去學(xué)，探究出一套自學(xué)的方法，形成自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生能學(xué)懂的盡量在課前解決。課堂上著重讓學(xué)生提出普遍解決不了的難點(diǎn)，或?qū)W生領(lǐng)悟不到的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要點(diǎn)。教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)打破，在打破中教給方法，培養(yǎng)才能。學(xué)生這種在課前、課堂上被激活的主動(dòng)學(xué)

7、習(xí)的意識(shí)必然延伸到課后，在廣闊的語(yǔ)言大環(huán)境中繼續(xù)自覺(jué)地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文同自己的日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，真正讓學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文，處處學(xué)語(yǔ)文。2、以教材為例子，縱向延伸教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的范例，是學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練的載體。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文首先要學(xué)好這些范文；但僅僅學(xué)好這些范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不但要擅長(zhǎng)在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律；以教材為拐棍，嘗試語(yǔ)言的練習(xí)；由教材作遷移，形成語(yǔ)言的技能，而且由點(diǎn)及面，要讓學(xué)生憑借課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的規(guī)律，掌握的方法，形成的技能，在課后縱向延伸，由一篇帶一批，或體裁一樣的，或內(nèi)容相關(guān)的，或?qū)懛愃频?，大量進(jìn)展課外閱讀，既可以在中穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)、技能，又可以在廣泛閱讀中運(yùn)用學(xué)法，穩(wěn)固學(xué)法，更好地閱讀。當(dāng)然，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的方法很多，不管是上課時(shí)教師的語(yǔ)言幽默幽默、教師的講課旁征博引、教學(xué)方式靈敏多變、還是上課時(shí)用提問(wèn)、教具、圖畫、投影、音樂(lè)、舞蹈表演、游戲、等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與