《四邊形》王想民

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 校：清豐縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教班級(jí)：三年級(jí)二班任教學(xué)科：數(shù)學(xué)姓 名：王想民二O一四年十二月課題名稱(chēng) 四邊形 班級(jí)三（2）科目數(shù)學(xué)課時(shí)執(zhí)筆人王想民執(zhí)教人王想民授課時(shí)間 一、教材內(nèi)容分析這部份內(nèi)容是在原有的平面幾何知識(shí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)四邊形問(wèn)題，這里要求學(xué)生通過(guò)觀察和學(xué)生之間的個(gè)體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形；通過(guò)四邊形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生比較分析概括的能力，讓學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)就在。二、學(xué)習(xí)者特征分析以前學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形，不過(guò)沒(méi)有進(jìn)行歸類(lèi)，在老師的引導(dǎo)下，大部份同學(xué)都能掌握這部份的知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 、通過(guò)觀察和學(xué)生之間的個(gè)體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)

2、四邊形；。、通過(guò)四邊形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生比較分析概括的能力，讓學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)就在。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括算理,從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 多媒體六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。二、探索新知。三、探究長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)四、鞏固練習(xí)1、師：同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？2、（出示主題圖）師：看，這是什么地方？你看到了什么？（給學(xué)生充分的時(shí)間去說(shuō)）3、師：仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多

3、圖形。（學(xué)生邊看邊匯報(bào)）4、揭示課題師：同學(xué)們的眼力可真好，找到這么多的圖形，看來(lái)圖形在我們的生活中無(wú)處不在，這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)圖形家族中的一名成員四邊形，同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)課題）1、（出示課件例1）師：圖形家族的成員可真不少，把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，涂色時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意方法，可以用畫(huà)陰影的方法，也可以用描邊框的方法。2、反饋匯報(bào)3、師：同學(xué)們真了不起，用自己的智慧把四邊形都找出來(lái)了，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)。（指名說(shuō)一說(shuō)）（適時(shí)板書(shū)：四個(gè)角、四條直邊）4、師：現(xiàn)在老師要考考你。（課件出示不同的圖形，有是四邊形的，有的不是，讓學(xué)生來(lái)判斷，并說(shuō)明為什么不是四邊形。）5、師：大家可真能干

4、，在生活中，好多物體的表面也是四邊形的，在家來(lái)找一找。說(shuō)一說(shuō)身邊哪些物體的表面是四邊形的？（舉例）1、師：我們已經(jīng)把四邊形找出來(lái)了，可他們都是一個(gè)模樣嗎？（不是）那我們能不能把這些四邊形進(jìn)行一下分類(lèi)呢？2、小組合作分類(lèi) 師：分類(lèi)之前，老師先給你們一些建議，首先想好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)使用手中的工具，記錄好分類(lèi)的結(jié)果，最后推薦一名同學(xué)匯報(bào)。好，現(xiàn)在拿出學(xué)具袋中的圖形，小組合作進(jìn)行分類(lèi)。3、匯報(bào)，想一想，還有沒(méi)有別的分法？4、師：在剛才的分類(lèi)中，有兩個(gè)圖形倍受大家關(guān)注，他們是誰(shuí)？（長(zhǎng)方形、正方形）（板書(shū)：長(zhǎng)方形、正方形）師：長(zhǎng)方形和正方形與其他的圖形相比，有什么特別的地方？你是怎樣知道的？（學(xué)生匯報(bào)）

5、師：正因?yàn)橛羞@們的特點(diǎn)，他們倍受關(guān)注，他們是四邊形家庭中的特殊成員。（板書(shū)：特殊）1、圍四邊形。師：同學(xué)們學(xué)得可真好，相信你們的動(dòng)手能力也一定很厲害，我們一起來(lái)圍圖形好嗎？（1）、圍一個(gè)有直角的四邊形。（2）、圍一個(gè)四條邊都相等的四邊形。（3）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)卺斪影迳蠂鲎约合矚g的四邊形。2|、小猴子走迷宮3、欣賞生活中的四邊形。師：其實(shí)四邊形在生活中應(yīng)用得特別廣泛，下面就讓我們來(lái)欣賞一下美麗的四邊形。（課件出示）4、課后延伸把一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，會(huì)變成什么形狀？5、課堂總結(jié)師：一節(jié)課真是太快了，同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎？你有收獲嗎？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的收獲和感受吧。（學(xué)生自由談）師：是的，圖形在我們的

6、生活中無(wú)處不在，只要同學(xué)們用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛多觀察，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)好多數(shù)學(xué)的奧秘。希望同學(xué)們今天回到家中也找一找我們的朋友四邊形，并和家人一起認(rèn)識(shí)它們。說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手操作總結(jié)學(xué)生涂學(xué)具卡。合作交流利用書(shū)中的主題圖，一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境圖，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓展到生活的空間，把數(shù)學(xué)中的圖形帶入生活中，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。圖形的性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。課上先讓學(xué)和對(duì)具體的圖形涂上顏色，然后進(jìn)行觀察，通過(guò)有條理的思考、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)方形、正方形學(xué)生已能直觀認(rèn)識(shí)了，對(duì)他們本

7、身特有的特點(diǎn)，先是讓這生在具體的分類(lèi)活動(dòng)中突顯出來(lái)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具進(jìn)行比、量，從而驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，使得圖形特點(diǎn)這一抽象的內(nèi)容在具體操作的過(guò)程中得以掌握。進(jìn)一步感知四邊形的多樣性。加深對(duì)四邊形特征的理解。使圖形再次回歸生活，感受圖形的美，以及四邊形在生活中的應(yīng)用。留給學(xué)生思考的空間（教學(xué)流程圖） 四邊形四個(gè)角、四條直邊 （特 殊） 長(zhǎng)方形、正方形四個(gè)角是直角七、課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)1、圍四邊形。師：同學(xué)們學(xué)得可真好，相信你們的動(dòng)手能力也一定很厲害，我們一起來(lái)圍圖形好嗎？（1）、圍一個(gè)有直角的四邊形。（2）、圍一個(gè)四條邊都相等的四邊形。（3）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)卺斪影迳蠂鲎约合矚g的四邊形。2|、小猴子走迷宮3、欣賞生活中的四邊形。師：其實(shí)四邊形在生活中應(yīng)用得特別廣泛，下面就讓我們來(lái)欣賞一下美麗的四邊形。（課件出示）八、小結(jié)本節(jié)課，你收獲了什么知識(shí)？九、反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)。其一，以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問(wèn)題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣和欲望，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題去探究解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生