《四邊形》王想民

1、教學(xué)設(shè)計學(xué) 校：清豐縣第三實驗小學(xué)任教班級：三年級二班任教學(xué)科：數(shù)學(xué)姓 名：王想民二O一四年十二月課題名稱 四邊形 班級三（2）科目數(shù)學(xué)課時執(zhí)筆人王想民執(zhí)教人王想民授課時間 一、教材內(nèi)容分析這部份內(nèi)容是在原有的平面幾何知識基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)四邊形問題，這里要求學(xué)生通過觀察和學(xué)生之間的個體交流，使學(xué)生認(rèn)識四邊形；通過四邊形的認(rèn)識，培養(yǎng)小學(xué)生比較分析概括的能力，讓學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)就在。二、學(xué)習(xí)者特征分析以前學(xué)習(xí)了一些簡單的平面幾何圖形，不過沒有進(jìn)行歸類，在老師的引導(dǎo)下，大部份同學(xué)都能掌握這部份的知識。三、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 、通過觀察和學(xué)生之間的個體交流，使學(xué)生認(rèn)識

2、四邊形；。、通過四邊形的認(rèn)識，培養(yǎng)小學(xué)生比較分析概括的能力，讓學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)就在。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括算理,從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 多媒體六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。二、探索新知。三、探究長方形、正方形的特點四、鞏固練習(xí)1、師：同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？2、（出示主題圖）師：看，這是什么地方？你看到了什么？（給學(xué)生充分的時間去說）3、師：仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多

3、圖形。（學(xué)生邊看邊匯報）4、揭示課題師：同學(xué)們的眼力可真好，找到這么多的圖形，看來圖形在我們的生活中無處不在，這節(jié)課我們將認(rèn)識圖形家族中的一名成員四邊形，同學(xué)們，想認(rèn)識嗎？（板書課題）1、（出示課件例1）師：圖形家族的成員可真不少，把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，涂色時請同學(xué)們注意方法，可以用畫陰影的方法，也可以用描邊框的方法。2、反饋匯報3、師：同學(xué)們真了不起，用自己的智慧把四邊形都找出來了，這些圖形有什么共同的特點。（指名說一說）（適時板書：四個角、四條直邊）4、師：現(xiàn)在老師要考考你。（課件出示不同的圖形，有是四邊形的，有的不是，讓學(xué)生來判斷，并說明為什么不是四邊形。）5、師：大家可真能干

4、，在生活中，好多物體的表面也是四邊形的，在家來找一找。說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的？（舉例）1、師：我們已經(jīng)把四邊形找出來了，可他們都是一個模樣嗎？（不是）那我們能不能把這些四邊形進(jìn)行一下分類呢？2、小組合作分類 師：分類之前，老師先給你們一些建議，首先想好分類的標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)使用手中的工具，記錄好分類的結(jié)果，最后推薦一名同學(xué)匯報。好，現(xiàn)在拿出學(xué)具袋中的圖形，小組合作進(jìn)行分類。3、匯報，想一想，還有沒有別的分法？4、師：在剛才的分類中，有兩個圖形倍受大家關(guān)注，他們是誰？（長方形、正方形）（板書：長方形、正方形）師：長方形和正方形與其他的圖形相比，有什么特別的地方？你是怎樣知道的？（學(xué)生匯報）

5、師：正因為有這們的特點，他們倍受關(guān)注，他們是四邊形家庭中的特殊成員。（板書：特殊）1、圍四邊形。師：同學(xué)們學(xué)得可真好，相信你們的動手能力也一定很厲害，我們一起來圍圖形好嗎？（1）、圍一個有直角的四邊形。（2）、圍一個四條邊都相等的四邊形。（3）、請同學(xué)們在釘子板上圍出自己喜歡的四邊形。2|、小猴子走迷宮3、欣賞生活中的四邊形。師：其實四邊形在生活中應(yīng)用得特別廣泛，下面就讓我們來欣賞一下美麗的四邊形。（課件出示）4、課后延伸把一個四邊形，剪去一個角后，會變成什么形狀？5、課堂總結(jié)師：一節(jié)課真是太快了，同學(xué)們活動得開心嗎？你有收獲嗎？快來說一說你的收獲和感受吧。（學(xué)生自由談）師：是的，圖形在我們的

6、生活中無處不在，只要同學(xué)們用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛多觀察，你便會發(fā)現(xiàn)好多數(shù)學(xué)的奧秘。希望同學(xué)們今天回到家中也找一找我們的朋友四邊形，并和家人一起認(rèn)識它們。說一說動手操作總結(jié)學(xué)生涂學(xué)具卡。合作交流利用書中的主題圖，一個貼近學(xué)生生活的情境圖，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓展到生活的空間，把數(shù)學(xué)中的圖形帶入生活中，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。圖形的性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。課上先讓學(xué)和對具體的圖形涂上顏色，然后進(jìn)行觀察，通過有條理的思考、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識。長方形、正方形學(xué)生已能直觀認(rèn)識了，對他們本

7、身特有的特點，先是讓這生在具體的分類活動中突顯出來，然后讓學(xué)生運用手中的工具進(jìn)行比、量，從而驗證自己的發(fā)現(xiàn)，使得圖形特點這一抽象的內(nèi)容在具體操作的過程中得以掌握。進(jìn)一步感知四邊形的多樣性。加深對四邊形特征的理解。使圖形再次回歸生活，感受圖形的美，以及四邊形在生活中的應(yīng)用。留給學(xué)生思考的空間（教學(xué)流程圖） 四邊形四個角、四條直邊 （特 殊） 長方形、正方形四個角是直角七、課堂檢測設(shè)計1、圍四邊形。師：同學(xué)們學(xué)得可真好，相信你們的動手能力也一定很厲害，我們一起來圍圖形好嗎？（1）、圍一個有直角的四邊形。（2）、圍一個四條邊都相等的四邊形。（3）、請同學(xué)們在釘子板上圍出自己喜歡的四邊形。2|、小猴子走迷宮3、欣賞生活中的四邊形。師：其實四邊形在生活中應(yīng)用得特別廣泛，下面就讓我們來欣賞一下美麗的四邊形。（課件出示）八、小結(jié)本節(jié)課，你收獲了什么知識？九、反思這節(jié)課的設(shè)計意圖有兩個。其一，以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問題的情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和欲望，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問題去探究解決問題的方法，從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生