《老人與海鷗》教學設計

1、老人與海鷗教學設計學習目標:知識目標：1認識課文的8個生字，能正確地讀詞。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落 情感目標：品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。 能力目標：1提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。 2在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。 教學重難點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。課前準備:教師準備：多媒體課件。學生準備：課前預習課文,搜集海鷗的圖片資料。第一課時一、學習七單元導讀，明確學

2、習要求1、和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。2、生快速默讀單元導讀，明確學習要求及學習方法。二、導入新課照片導入： 課件出示吳慶恒老人的照片。師：同學們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌埧创笃聊?，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。三、整體感知：1、師范讀。指名讀文，掃除字詞障礙（配樂：WISH）2、自

3、讀課文，思考課文的主要內容。3、回答課文主要內容課文敘述了一件什么事？同時理清文章的結構。（總結：老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）板書：識老人老人喂海鷗老人喚海鷗老人談海鷗海鷗送老人贊老人四、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼?？墒怯幸惶?，老人去世了當老人的遺像出現在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了?？焖倌x課文1419自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到？你從中體會到什么？（思考后小組交流自己的發(fā)現）2、匯報自學所得，教師相機點撥。抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的

4、一片深情。一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。1、“大不一樣”能否換成“不大一樣”？你從中體會到海鷗怎樣的心情。2、師：一個“大不一樣”，看似簡單的動作描寫。寫出了海鷗的那份急切。你能把這種急切的心情讀出來嗎？齊讀。海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。1、從這段話你感受到了什么？ 2、海鷗為什么要這么做？3、你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？4、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這

5、位可親可敬的老人告別吧?。R讀）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？3、“飛動的白色旋渦”是一種什么樣子？4、我們一起來讀一讀這一句.小結：短短的幾個句子，卻讓我們體會到了海鷗對老人那份震撼人心的深情，作者并沒有運用華麗的詞藻，卻讓我們每一個人動容，這是因為他抓住了那些最真實的細節(jié)海鷗的動作描寫。（課外摘抄：表達人與動物的感情主題的相關文章里，關于動物的動作描寫的語段。）課堂詞語鞏固練習。它們?yōu)槭裁磿@樣做？我們下節(jié)課繼續(xù)學習第二課時 一、創(chuàng)設情境 導入新

6、課同學們，上節(jié)課，我們共同學習了老人與海鷗一課，認識了吳慶恒老人，老人十幾年如一日地照顧翠湖邊的海鷗。當老人的遺像被放到翠湖邊時，發(fā)生了那令人動容的一幕。讓我們重回那一天，重新去感受海鷗對老人的深情。生配樂齊讀“意想不到的事情發(fā)生了白翼天使”。二、初讀課文，抓主線這真是意想不到的事情嗎？課文里哪個句子直接點明了老人和海鷗的關系？指名說、讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。一位老人，為什么能和海鷗產生如此深厚的感情？讓我們一起到課文中去找答案。三、品讀課文，感受老人對海鷗的深情1、請默讀課文的113自然段，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫

7、出相關的語句，并在感受最深的地方作批注。32、思考之后，小組交流。全班學生交流。學生說到哪，或讀到相關句子時，讓學生簡短地說一說自己的讀書體會，這種體會可以是淺顯的，但必須是真實的。A、老人外表描寫他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。1.從老人的外表描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會老人生活儉樸，對海鷗無私的愛，并總結此處為外貌描寫) 2.從第二句話能體會到什么？3.投影出示，補充資料?！昂ｚt老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。盡管每月的退休工資只有308

8、元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。 4.老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？5.出示十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。無論 ，無論 ，老人每天都 。 請學生完成。6.衣服會褪色，甚至老人的頭發(fā)也從烏黑褪成花白，但老人對海鷗的深情

9、卻從未褪色！一起來將這段話有感情地讀一遍。（朗讀的形式可再多樣些）B、 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。1.師范讀。2、插入練習。小狀元。畫出描寫老人動作的詞語，從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？ 讓學生找出描寫老人動作的詞語進行感悟。3.師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？4.師：你們看到了那么多，感受到了那么多。這一段通過描寫老人的動作，寫出了老人對海

10、鷗深深的愛。讓我們試著把這一部分背誦下來。出示老人喂海鷗的圖片，指名背、齊背。5.師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？ C、喚海鷗 在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”1自由讀，練習“呼喚”2.這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什么？3.在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。他在親昵地呼喚這些孩子時，會跟他們說些什么呢？（ppt出示）小組練習。（選擇兩名學生匯報）PPT出示：（1）老人忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！你在哪里？” 獨腳從水

11、面躍起，向老人飛來，好像在說：（2）老人用手指了指手掌，親切地說：獨腳扇扇翅膀，單腳著地，不停地看著老人仿佛在說：（3）老人（用手不停地撫摸著獨腳的羽毛，）輕聲細語地說：獨腳（不停地啄著老人手中的食物）好像在說：4.老人最質樸的語言，就是老人內心情感最深刻的體現。老人雖然不會唱歌，但這一聲聲呼喚，不就是一首動聽的歌嗎？有感情地齊讀這一段。 D、談海鷗 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。 1.生動是怎樣的表情？嘗試換詞。 2.老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？ E、企盼 老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 1.老人在企盼什么？ 2.抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。四、拓展延

12、伸練，體驗升華情 老人的聲聲呼喚猶在耳畔，但是卻離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨相信，老人對海鷗一定還有許多囑托，海鷗對老人也有許多不舍，今天，就請親愛的同學們，為他們完成這最后的傾訴當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著它們在叫什么？照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們他想說什么？五、話和諧，激發(fā)和諧情 1.有人想為這個感人的故事寫一副對聯，但沒有寫完。 相機板書：上聯：老人愛海鷗如（ 父親）無（私 ）無（ 怨 ）下聯：海鷗戀老人似（ 兒女）有（義 ）有( 情 ) 橫批（老人與海鷗） 請大家?guī)兔Π褜β撗a充完整