小學(xué)教師專業(yè)標準

1、小學(xué)教師專業(yè)標準背景下的教師發(fā)展1、教師發(fā)展的內(nèi)容 教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具有什么素質(zhì)？2012年教育部頒布的三個專業(yè)標準回答了這個問題。專業(yè)標準的基本理念：師德為先（教育的道德性、教師專業(yè)化的要求）學(xué)生為本（學(xué)生作為權(quán)利主體、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律）能力為重（教書育人、自我發(fā)展）終身學(xué)習（終身學(xué)習的踐行者與示范者）職業(yè)理解與認識：基本要求：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、為人師表、團結(jié)協(xié)作、專業(yè)認同基本要求之間的關(guān)系：核心是愛崗敬業(yè)和為人師表；前提是對教師職業(yè)是一個專業(yè)性職業(yè)的認同；戰(zhàn)后的日本教育受美國教育的影響教育教學(xué)的態(tài)度和行為：基本要求：全面發(fā)展、個性發(fā)展、興趣發(fā)展、自主發(fā)展（芬蘭教育，芬蘭是全

2、世界最先進的教育，學(xué)校之間差異很小。）（瑞典的學(xué)生會與班會）基本依據(jù)：小學(xué)教育的基礎(chǔ)教育使命是育人，小學(xué)教師的基本使命是教書育人；學(xué)生為本個人修養(yǎng)與行為：基本要求：愛心、責任心、耐心、細心；健康心態(tài)、勤奮進取、文明得體（陶行知的四塊糖；三個泥瓦匠的故事：境界的高度決定成長的高度）重要性：教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式專業(yè)知識結(jié)構(gòu)：小學(xué)生發(fā)展知識：重要性是開展教育的前提；主要內(nèi)容是有關(guān)小學(xué)生學(xué)習、成長和發(fā)展的特點與規(guī)律的知識（包括認知規(guī)律知識、品行養(yǎng)成規(guī)律知識、良好習慣養(yǎng)成的知識、青春期與性教育的知識、幼小銜接的知識、安全防護的知識）學(xué)科知識的重要性：從事教學(xué)的前

3、提學(xué)科知識的基本要求：關(guān)涉教學(xué)重點的把握、學(xué)生興趣的激發(fā)“量”與“質(zhì)”的兩個方面的要求：進得去（結(jié)構(gòu)與方法）、出得來（背景與聯(lián)系）教育教學(xué)知識：重要性：教師不但要知道“教什么”，而且更應(yīng)懂得“怎樣教”，怎樣才能”教得好”主要內(nèi)容：教育學(xué)心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)涵：理解、表達、融合要求：依據(jù)課程標準進行開發(fā)的知識、依據(jù)學(xué)生學(xué)習具體學(xué)科內(nèi)容時的特點開展有針對性教學(xué)的知識。通識性知識要求：自然、人文社會、信息技術(shù)、教育國情的知識基本考慮：養(yǎng)成多角度、批判性的思考問題的意識與能力；謀求專業(yè)發(fā)展與人的發(fā)展之間的平衡。專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教書育人（教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施、班級管理與教育、激勵與評價）溝通交往（

4、溝通與合作）自我發(fā)展（自我發(fā)展）（芬蘭：研究為本的教師教育）思考：教師作為專業(yè)人員也能夠改具有什么樣的素質(zhì)？（已解決）不同階段的教師應(yīng)該發(fā)展什么素質(zhì)？能夠發(fā)展什么素質(zhì)？（未回答）不同學(xué)科、領(lǐng)域的教師應(yīng)該發(fā)展什么？（未回答）2、教師發(fā)展的路徑選擇教師發(fā)展路徑時應(yīng)考慮：有長度（終生可持續(xù)發(fā)展）、有寬度（個體發(fā)展與集體發(fā)展）、有深度（教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展）發(fā)展路徑的可能性：有效挖掘、利用現(xiàn)有資源是最佳選擇；校本資源是教師發(fā)展的最重要的資源。發(fā)展路徑：自主反思（是一種思維；是自我理解、自我審視、自我澄清，通過“主我”與“客我”之間的對話，認識自己；是建構(gòu)個人實踐理論的過程）反思的作用是剔除無用的（忘記）；批判錯誤的（過濾）；升華有用的波斯納的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長   教師發(fā)展=專業(yè)發(fā)展+個人發(fā)展反思的兩個維度：工具性反思（對專業(yè)發(fā)展的反思）與本體性反思（對個人發(fā)展的反思：價值觀澄清理論的啟示）工具性反思的方法就是撰寫教育日記。本體性反思的主要方法就是生活史的分析同事合作人際互動方式或關(guān)系，出自教師自愿，建立在平等的基礎(chǔ)上，是一種批判性互動關(guān)系或方式（集體備課、同伴互導(dǎo)、合作教研）最佳形式授業(yè)研