星星變奏曲教學反思

1、.星星變奏曲教學反思星星變奏曲是一首抒情詩，下面小編為大家介紹星星變奏曲教學反思，希望能幫到大家！星星變奏曲教學反思1?星星變奏曲?以主人公對失落的夢的追憶為構(gòu)思線索，把夢與血淋淋的現(xiàn)實作殘酷的、令人震顫的比照，從而抒發(fā)詩人心中充滿騷動的苦苦渴望。詩人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢？是陽光普照，每天都是一次美妙的回憶，就像一首和諧、生動的詩，就像這首詩中美妙動聽的每一個音節(jié)。有美妙而溫順的夜晚，有生動活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。在這樣溫順的春天，那曾經(jīng)狂熱地揮動過的旗子和心中曾有的那一團理想的火，應(yīng)像它本來應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是，現(xiàn)實卻是

2、另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨、凄涼、黑暗。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠的天空，尋找星星的撫慰，渴望星星能在心中的太陽熄滅之后，為他驅(qū)散寒冷和絕望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停頓寫失落了理性后充滿了苦難的詩，可以緩解他那充滿了壓抑的生活。這首詩的體裁是朦朧詩，朦朧詩的特點就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)歷，使詩含蓄、朦朧、意境優(yōu)美，也就是具有意象化、象征化、立體化。本著朦朧詩的特點，我在教學設(shè)計上巧妙的與音樂學科進展了整合，導入我通過播放理查德的鋼琴曲?星空?把學生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當中，對后面的教學起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學生體會詩歌用凝煉的語言創(chuàng)設(shè)意境的時

3、候，我通過多媒體出示畫面枯藤老樹昏鴉和大漠孤煙直，長河落日圓讓學生想像，感受再比照這首詩歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境，朗讀時該用什么樣的感情去讀，學生通過不同的畫面及老師的引導，很快很準的把握住了這首詩歌的感情基調(diào)。另外，作業(yè)布置，我設(shè)計一類讓學生調(diào)查遠近時代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩。學生對此都很感興趣，我相信他們課后一定會很認真的完成，因為興趣是很好的老師。這節(jié)課讓我充分的體會到了學科整合的魅力，通過整合不但進步了課堂教學的效率，而且激發(fā)了學生學習的興趣。但是也存在很多的缺乏之處：、詩歌教學重在讓學生進入意境當中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點應(yīng)該讓學生朗讀，通過朗讀

4、去品味語言。而在整體感知部分，讓學生聽配樂朗讀，很多學生的朗讀欲望被調(diào)動起來，但我確沒讓學生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。、在探究問題的時候，應(yīng)該先讓學生提，老師補充，而我無視了課堂上應(yīng)隨時把學生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導學生進展了探究，沒有進一步的去讀。、拓展寫作我設(shè)計讓學生試寫詩歌，這對學生來說難度太大，應(yīng)該讓學生根據(jù)好的句式進展仿寫，或者通過增、換、刪、改語言來由淺入深，循序漸進的進展。星星變奏曲教學反思2節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以

5、學生非常熟悉和喜歡的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲?閃爍的小星星?進展了大膽創(chuàng)新、改編題為?星星變奏曲?，在教學過程中收到了良好的效果。?閃爍的小星星?這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新穎感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必需要有生動靈敏的教學方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識，為今后的學習打下良好根底。本課教學從節(jié)奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱?星星搖籃曲?、?頑皮的小星星?，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干

6、舌燥的狼狽相，完全“閑了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學習、想象的熱情。我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。星星變奏曲教學反思3?星星變奏曲?的教學，關(guān)鍵是其內(nèi)容的理解與把握。其內(nèi)容，一是對朦朧詩的理解，二是對?星星變奏曲?的解悟。朦朧詩是特定年代特定詩人的特定詩歌，是當代的一個獨特的詩學概念、一種新詩潮。有論者稱，朦朧詩，是“詩人在覺悟與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、

7、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)的一個新的詩學主題。像顧城、江河和其他“朦朧詩人所代表的這一代，都是在文革中長大，心靈的成熟包括著對苦難的承擔，或者是在不斷的受傷害中經(jīng)歷成長，然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想，使他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。這些，正是要讀透的內(nèi)容。由“朦朧詩導入，但不夠簡潔，事實上學生也不見得明白，后來，我干脆直接讓學生閱讀教輔資料中的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在3分鐘后談?wù)勛约簭闹蝎@得的信息從而獲得了對“朦朧詩和課文的第一認識。這樣引入，學生理解更明確，加上是學生的自主學習，效果自然就更好了。在教學過程中，我用一組閃爍的星星的圖片導入后

8、，讓學生回憶了馬致遠的?秋思?，文中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境。那么這首詩的主要意象是什么呢？學生有了意象的感性認識，知道這首詩的主要意象是“星星。聯(lián)絡(luò)當時的背景，詩中的星星這一意象象征著什么？詩人反復詠嘆星星，表達了內(nèi)心怎樣的渴望？這兩個問題是課后的習題，學生在反復的朗讀中體會到星星象征著光明，象征著生活中美妙的事物，詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。由朗讀切入,重點引導學生要入情朗讀,這節(jié)課感覺做得較好。學生朗讀進步很大，在句子的品析“我喜歡因為時，學生積極性被極大地

9、調(diào)動了起來，發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時間，影響了后面教學環(huán)節(jié)的進展，但我還是很滿意的，因為這個班的學生一向不愛說話，能在學校集中觀課時有這樣的表現(xiàn)，讓我看到了學生的進步。把課堂還給學生，真正實現(xiàn)學生的自主學習，我堅信這是語文省時、省力、高效的最正確途徑。星星變奏曲教學反思4?星星變奏曲?是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都表達了朦朧詩的一些典型特征。初三的學生對朦朧詩接觸不多，再加上朦朧詩獨有的意象化和象征化的特點，導致學生理解的困難。本單元意在通過不同國家、不同時代、不同類型的詩歌，使學生能體味自然的詩意，人生的詩情，再加上本課是一篇自讀課文，所以，我把本節(jié)課的教學重點定為，讀懂這首朦朧詩，不在朦朧詩的概念和知識上過多講解。通過上課效果看，指導學生抓住詩歌中的意象，感受詩歌營造出的意境，從而把握詩人蘊含在字里行間的情感，這樣的思路和方法效果還是非常好的，不僅使學生讀懂了這首詩，同時也教給了學生賞析