《再寄小讀者》教學(xué)建議

1、.?再寄小讀者?教學(xué)建議一、把握閱讀心理，注重閱讀體驗。默讀課文，理解作者要表達(dá)的主要意思。冰心的?寄小讀者?系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。進(jìn)展本課教學(xué)時要充分利用好文本的這一特點，用這種“作者與“讀者對話的角色意識去引導(dǎo)學(xué)生。從理解文本內(nèi)容，讀懂文本的角度來講，老師應(yīng)該本著這樣的話題來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？或是轉(zhuǎn)換一下角度：你通過讀這篇通訊，理解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？其實，這都是為了到達(dá)“讀懂文本的教學(xué)目的。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊讀邊找，將作者談到的內(nèi)容進(jìn)展歸納。學(xué)生一開場談到的內(nèi)容可

2、能是零散的，或是無序的，但是老師可以引導(dǎo)他們在此根底上對照課文，理清順序，并將類似的或是接近的說法合并、歸納起來，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的才能。二、品詞析句，體會感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心。1學(xué)生理解了課文“寫了什么之后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本，達(dá)成理解作者“為什么寫這樣的情感層面的目的。可以讓學(xué)生考慮這樣的問題或話題：“作者在這篇通訊中表達(dá)了怎樣的情感？或“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？在學(xué)生對此進(jìn)展答復(fù)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生用文本中的詳細(xì)的語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。從把握的要點上來講，第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的；從第三部分可以

3、感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。另外，對待課文所配的照片和冰心的話語，也要給予重視，要把它們當(dāng)成重要的信息去對待，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源來加深對作者及文本情感的理解。2加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀作為檢驗學(xué)生閱讀目的達(dá)成目的主要手段。在該環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，一個是要讓學(xué)生依托文本答復(fù)，再就是要及時地讓學(xué)生帶著體會到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)展朗讀指導(dǎo)時仍然要強(qiáng)化“角色意識，讓讀的同學(xué)帶著“作者的情感去讀，讓聽的同學(xué)也以“聽眾的心態(tài)去“傾聽。在對朗讀的同學(xué)進(jìn)展評價和指導(dǎo)時，也要從“感受的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導(dǎo)。三、根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。1

4、這篇通訊中有一些語句和內(nèi)容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者如今是“再次給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問。所以以課后第二題除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主閱讀、進(jìn)步閱讀才能外，還浸透著讓學(xué)生通過查閱?冰心全集?等資料的學(xué)習(xí)方式解決問題的目的。2課后的“閱讀提示，直接提示學(xué)生去閱讀冰心的?寄小讀者?系列作品。老師可以向?qū)W生介紹一下冰心寫作?寄小讀者?、?再寄小讀者?和?三寄小讀者?的歷史時期和簡單情況，布置有條件的學(xué)生進(jìn)展閱讀。假如條件不允許，老師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學(xué)生實際和具有時代意義的通訊，供學(xué)生進(jìn)展拓展性閱讀。四、識字與寫字。1“乃和“及可以通過比照的方式幫助記憶。2“曙字是形聲字，可以利用熟字署加偏旁的方法去記憶。3記憶“獄字時，以下資料可以作為參考：“獄，?說文解字?上說：“獄，確也，從犬犬，從言，二犬所以守也。顏師古注：“獄之言確也，取其堅牢也。字從二犬，