提高教師課堂教學(xué)能力1

1、如何提高教師課堂教學(xué)能力 第一課時(shí)（一）如何提高教師課堂教學(xué)能力臺上一分鐘，臺下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說課前的備課、說課，課后的評課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺。1、讓備課充分起來備好課才能上好課。由于我們過去對教師教案的檢查過于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對忽略了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實(shí)用性。因此，我們要適當(dāng)放寬對教師教案框框條條過多、過死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。對于新上

2、崗和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來說，應(yīng)鼓勵其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對新理念的運(yùn)用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長期以來，我們的備課工作基本上是獨(dú)立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識點(diǎn)的問題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過借鑒交流

3、和探討生成的新觀點(diǎn)來彌補(bǔ)各自在備課過程中存在的不足，取長補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。2、讓課堂交流完善起來課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區(qū)開展相對廣泛，各種級別、各種類型的公開課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強(qiáng)公開課的針對性，對教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來開辦“劣質(zhì)課”，相信對于教學(xué)水平低的老師會起到更大的幫助。

4、3、讓說課普及起來說課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機(jī)會少，大部分教師還不了解說課，也不會說課，只有加大說課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺。4、讓聽評課有效起來聽評課工作一直是學(xué)校開展教研活動的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，

5、針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。二是聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開評價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上； 要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。5、讓教學(xué)反思堅(jiān)持起來寫“教后記”是一種幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師

6、在較短時(shí)間內(nèi)成長為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強(qiáng)調(diào)：“沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”作為學(xué)校要鼓勵教師堅(jiān)持教學(xué)反思，勤寫教后記，并對反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項(xiàng)工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的

7、提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二課時(shí)（二）提高課堂教學(xué)能力的途徑我們學(xué)校一貫都十分重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是這幾年學(xué)校一直把構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為辦學(xué)興校的頭等大事來抓。大大充實(shí)了我校的師資力量，學(xué)?；旧隙际莿倧母咝．厴I(yè)的年輕人。每個(gè)人熱情高、干勁大、有朝氣、不保守，敢于改革創(chuàng)新，學(xué)校也極大可能地為新教師成長提供更多的平臺，新教師講課比賽、教師技能比賽、聽評小組的評課、外出學(xué)習(xí)等形式。有絕大部分教師課堂教學(xué)能力在不斷提升，教學(xué)成績也比較理想，總結(jié)起來基本上有以下的途徑：1.在獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。面對課程改革，教師要學(xué)會獨(dú)自思考，即認(rèn)真地反思及總結(jié)，獨(dú)立思考是教師教學(xué)能力提高的根本途

8、徑?，F(xiàn)在的教學(xué)對教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，如何將自己的教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)成教學(xué)行為，更好地將自己的東西傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。教師只有獨(dú)立思考，才能教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)能力有更深刻的理解，才能夠深入鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題，并且在這樣的過程中得到進(jìn)步。例如教師要備一節(jié)課，首先應(yīng)該是自己先獨(dú)立理解教材，領(lǐng)會課標(biāo)、教參的精神，后根據(jù)自己的教學(xué)能力、班級學(xué)生的基礎(chǔ)，獨(dú)立設(shè)計(jì)出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實(shí)際的教案來。這樣的過程，憑的全都是教師自我的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。2.在借鑒中感悟。借鑒他人經(jīng)驗(yàn)是提高教師教學(xué)能力

9、的重要途徑，膽借鑒不是臨摹、效仿、照抄，而是從經(jīng)驗(yàn)中悟出道理。借鑒不是借“標(biāo)”而是悟“本”，絕不是“東施效顰”（見莊子，天運(yùn)，美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。同村的丑女人看見了覺得姿態(tài)很美，也學(xué)著他的樣子，卻丑的可怕。后人把這個(gè)丑女稱作東施，東施效顰比喻胡亂模仿，效過很壞。）作為一名新教師，在課堂教學(xué)上是新手，我們要虛心吸取經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)課堂聽評課，聽不同類型教師的課，建議新老師先聽課后上課，虛心請教有豐富經(jīng)驗(yàn)的同行教師，感悟課堂教學(xué)的真正本質(zhì)，將所見所悟融合在一起，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3.在同行交流與合作中提升。交流與合作是教師教學(xué)行為的主要組成部分。教學(xué)中我們不僅需要具有競爭意識，而且更需要

10、合作。隨著信息傳遞的迅猛發(fā)展，對教師素質(zhì)也提出新的要求，其中能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔(dān)責(zé)任是新時(shí)期對教師的基本要求。教師的合作是教師提高自身教學(xué)能力的有效途徑。教師通過交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔(dān)問題；通過交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學(xué)生，展示給學(xué)生，用無聲的語言告訴學(xué)生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念；作為一個(gè)集體，教師通過合作可以獲得比個(gè)人努力更多的成績；通過分析材料、計(jì)劃及共同努力，可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)、提升的又一重要途徑。4.在課堂實(shí)踐中探索。教學(xué)能力是后天獲得的，教學(xué)能力是在實(shí)踐中提高的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐就成了教師形成和發(fā)展教學(xué)能力的重要途徑。課堂是教育研究的最前線，在理論中實(shí)踐，把自己所學(xué)的基礎(chǔ)教育課程改革的理論，再運(yùn)用到實(shí)踐中去，是對已學(xué)理論的檢驗(yàn)，這樣一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)，可以使教師的教學(xué)能