扇形的認識說課稿

1、扇形的認識說課稿 寧夏隆德縣第二小學 作者：李海琛 2014.12.2郵編：756300 電話QQ號:1140810969一、說教材：1. 教學內容：我說課的教學內容是最新人教版六年級數學上冊第五單元“扇形”。2. 學情分析：扇形是六年級數學上冊第五單元的內容，學生已認識了圓的特征，掌握了圓的周長和面積的意義及計算公式，學生有了一定的知識積累和生活經驗，對扇形的認識也打下了一定的基礎。3.教學目標：（1）認識弧、圓心角以及它們間的對應關系，在此基礎上認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。（2）在變與不變的分析中研究問題，培養(yǎng)自

2、學能力。（3）在學習中，感受祖國民族文化，激發(fā)學生愛國情懷。4.教學重點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形，理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。5. 教學難點：根據要求畫扇形的方法。二、 說教學方法：從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：（1）讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、討論、研究等活動中參與教學全過程

3、，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。三、 說學法：通過本課的學習，使學生學會觀察、歸納，認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。讓學生主動探索、主動交流、主動提問。一方面可以讓學生去發(fā)現，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。 四、 說教學過程：本節(jié)課我主要設計了五個教學程序。（一）激趣導入課件出示生活中常見的扇形物體。師：這些物體都分別叫什么？(學生依次回答：扇貝、扇形藻、折扇)師：這些物體的

4、名稱有什么共同點？學生回答后，師引出課題：這節(jié)課我們就來學習扇子形狀的平面圖形。在數學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。(板書課題：扇形)設計意圖：從生活中熟悉的事物中導入，直觀形象，學生能很快接收扇形的表象，從而激發(fā)學生主動學習的熱情，產生探索新知的欲望。（二）自學教材課件出示自學要求：a) 什么叫做??？什么叫做扇形？什么叫做圓心角？在同一個圓中什么決定扇形的大??？b) 將手中的兩個圓一個平均分成4份剪下其中的一份，另一個平均分成2份剪下其中的一份，觀察手中的扇形，說出它們的圓心角的度數。c) 自己畫一個你喜歡的扇形并剪下來，然后對折，說說你發(fā)現了什么？1.學生帶著問題去自學教材，同時教師巡視

5、輔導有問題的小組。2.對學、群學。學生獨立學完后，先對面兩個同學交流，然后小組交流，同時教師巡視輔導，讓自學好的小組有與眾不同的拓展。（三）展示成果小組在全班展示自學結果，其他小組認真聽后評價并補充，同時教師根據學生回答板書，并集體朗讀黑板上寫的內容。以上設計意圖：在教師引導下，學生利用已有的生活經驗，觀察思考質疑，給學生創(chuàng)設自主建構知識的空間，培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力。（四）反饋練習1下面圖形中哪些角是圓心角？在括號里畫“”。課本練習十五第2題。2判斷。(1)頂點在圓上的角是圓心角。()(2)因為扇形是它所在圓的一部分，那么圓的一部分一定是扇形。()(3)在同一個圓內，圓心角越

6、大，扇形也就越大。()(4)圓比扇形大。()(5)半圓也是一個扇形。()3課本練習十五第3題。4.拓展提升。課本練習十五第4題。設計意圖：練習題層層深入，考查學生對扇形特征的理解，有利于學生對新知識的鞏固。（五）課堂總結：說一說這節(jié)課你有什么收獲？還存在什么問題？五、板書設計： 半徑圓心角半徑 弧 BAO扇形圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。 一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。頂點在圓心的角叫做圓心角。在同一個圓中，圓心角決定扇形的大小。扇形是軸對稱圖形，有一條對稱軸。板書說明：板書簡單明了，突出了本節(jié)課的重難點。課后反思：1、教師準確把握了教材的實質，即內涵、外延，找準切入點，制定教學目標及教學重難點。 2、整節(jié)課教師讓學生自學、對學、群學，然后展示成果，最后反饋練習，把課堂交給了學生，使學生樂學、勤學，學生真正成了學習的主人。這種課堂是新時代需要的高效課堂，也是孩子們喜歡的課堂。 3、充分讓學生動手，動腦，觀察學具。課堂上，教師讓學生玩圓片，將手中的兩個圓一個平均分成4份剪下其中的一份，另一個平均分成2份剪下其中的一份，