晏子使楚說(shuō)課稿

1、晏子使楚說(shuō)課稿1、 說(shuō)教材 （1） 教材簡(jiǎn)析 晏子使楚是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元 是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙 語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。 晏子使楚 是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有 2500 多年的歷史，但文章中的 思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋末期，齊國(guó) 的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子；而晏子以自己 的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕?一一加以反駁，維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味 無(wú)窮、發(fā)人深省。 （2） 教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)） 1.知識(shí)與

2、能力 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀楚王和晏子的對(duì) 話。積累文言詞句，提 高文言文解讀能力。 理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了 楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。 理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。 2.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂 得尊重他人的道理。 （三）教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句 子。 （四）教學(xué)難點(diǎn) 晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。 二、說(shuō)學(xué)情 我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，國(guó)與國(guó)間的交往越來(lái)越 頻繁的時(shí)代，對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注較之建國(guó)以來(lái)任何時(shí)期的同齡人有了 更大

3、的熱情和興趣，此時(shí)看機(jī)智、愛(ài)國(guó)、頗具外交能力的晏子，一定 能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理 想，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀， 教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的 詞語(yǔ)。 三、 說(shuō)教法 推導(dǎo)法： 在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段， 在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引 導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的 精明和才智。 誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì) 到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)

4、真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物 內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。 四、 教學(xué)過(guò)程 我是這樣設(shè)計(jì)的，緊扣單元主題，以“機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，可以讓 我們擺脫困境”直接導(dǎo)入，接著回顧課文的主要內(nèi)容，提煉出楚王三 次怎樣侮辱晏子，很自然過(guò)渡到晏子是如何反駁的，進(jìn)入本課的重點(diǎn) 內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，自己先感知晏子的話妙在 何處?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三次楚王與晏子的交鋒，要讓學(xué)生明 確楚王說(shuō)話的目的是為了侮辱晏子和齊國(guó)，晏子說(shuō)話的目的是為了維 護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，還要搞好兩國(guó)的關(guān)系，爭(zhēng)取楚國(guó)的支持和幫助， 即不辱使命。 學(xué)習(xí)第一次交鋒時(shí)，重點(diǎn)抓住課文有的提示

5、語(yǔ)“看了看”補(bǔ)充的 “冷靜”關(guān)鍵句“只有訪問(wèn)狗國(guó) ，才從狗洞進(jìn)去。 ”指導(dǎo)學(xué)生讀出 晏子的有膽有識(shí)、聰明機(jī)智、能言善辯。領(lǐng)悟到晏子的話妙在楚王沒(méi) 有任何選擇的打開(kāi)城門。 第二次交鋒中，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，現(xiàn)場(chǎng)采訪晏子、楚王， 抓住“瞅了他一眼” “冷笑” “故意笑了笑” “陪著笑”神態(tài)描寫設(shè)計(jì)問(wèn) 題“你為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？”進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，將自己 融入到這個(gè)故事中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生表演，讓學(xué)生說(shuō)出表演時(shí)應(yīng)該注意什么，將楚王的“驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗前的窘迫”與晏子 的“聰明機(jī)智、能言善辯、愛(ài)國(guó)情懷”淋漓盡致的表演出來(lái)。而后進(jìn) 行知識(shí)傳授，積累夸張?jiān)~語(yǔ)“張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵

6、”豐富 學(xué)生的詞匯量。 第三次交鋒重點(diǎn)抓住“面不改色、水土不同、也許、安居樂(lè)業(yè)” 讓學(xué)生感受到晏子的話妙在不但形象的點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原 因，而且回敬了楚王。讓楚王搬起石頭砸自己的腳。 總結(jié)中練習(xí)說(shuō)話，此時(shí)此刻你一定有許多話要對(duì)楚王、晏子說(shuō)， 寫下來(lái)。評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確：尊重別人的人，才能得到別人的尊重， 侮辱別人的人只能自取其辱。教學(xué)中始終以“尊重”為主線，人與人 之間互相尊重，國(guó)家與國(guó)家之間應(yīng)構(gòu)建和諧，共同發(fā)展。 五、課內(nèi)延伸，創(chuàng)設(shè)情境： 1、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。假如你是一名外交 官，面 對(duì)下面的情況你會(huì)怎樣巧妙地回答呢？美 國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí) ，有一名 官員當(dāng)你的面說(shuō)： “中國(guó) 人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是 抬著 頭走路。 ” 2 運(yùn)用機(jī)智維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。 在一個(gè)大洲級(jí)別賽事的頒獎(jiǎng)儀式上，升旗時(shí)沒(méi) 有國(guó)歌伴奏那是 難以想