《語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》研究方案

1、語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究結(jié)題報(bào)告徐州市武屯小學(xué) 張卿一、問(wèn)題的提出1、從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看。20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。2、從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的

2、指導(dǎo)。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。3、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問(wèn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、"無(wú)我"的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來(lái)看。傳統(tǒng)教育過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位；實(shí)施素質(zhì)教育以

3、來(lái)，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。二、課題核心概念的界定“自主學(xué)習(xí)”，就是指不聽命，不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。“自主學(xué)習(xí)方法”則是指學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用的手段。具備這種方法的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能主動(dòng)探求知識(shí)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效

4、率。“指導(dǎo)"是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng)，它側(cè)重于對(duì)受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。三、課題研究的目標(biāo)1、打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂不僅是師生接受知識(shí)的空間，更是師生豐富多彩的生活空間。2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在更廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。四、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）本課題研究的主要內(nèi)容1、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、創(chuàng)建自主開放式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、

5、自主發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)、敢問(wèn)會(huì)問(wèn)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的能力。（二）本課題研究的研究方法本課題的研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。1、行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。2、案例研究法。教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。3、經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的

6、，剔除無(wú)用的，然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。4、調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。五、課題研究的過(guò)程本課題的研究采用行動(dòng)研究法，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)的方法，為準(zhǔn)確、客觀地掌握他們語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力和方法的實(shí)際情況，我先后采取個(gè)別訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方式，同時(shí)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集信息，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)理論，分析原因，制定出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的有效方法。具體過(guò)程如下：（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的和諧氛圍。1、給學(xué)生一個(gè)安全的心理環(huán)境。一個(gè)安全的心理環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性必需

7、的氣候與土壤。因?yàn)槊總€(gè)人都有獲得安全的需要，特別是兒童，他們對(duì)家長(zhǎng)、老師，甚至同學(xué)都有著一種依賴性，他們想獲得周圍人的認(rèn)可和保護(hù)。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到自已的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性的，是有感情、需要被人尊重和激勵(lì)的個(gè)體，因此，在課堂教學(xué)中，我們首先應(yīng)建立一種新型、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系是師生間心靈的相互溝通和理解。2、給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。巴班斯基說(shuō)：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的最高水平?！睂W(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)常受情感、態(tài)度等因素影

8、響，新型的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。3、給學(xué)生一個(gè)自主的成長(zhǎng)環(huán)境。成長(zhǎng)環(huán)境在校園環(huán)境中主要指師生之間、生生之間、干群之間的民主、平等、和諧的人際關(guān)系。讓學(xué)生在寬松、自主的成長(zhǎng)環(huán)境里，學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有利于積極性和主動(dòng)性的提高。（1）與學(xué)生成為朋友。我們要尊重每位學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的可以信賴的朋友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)消除膽怯、依賴的心理，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和感情，不怕出錯(cuò)，不怕失敗。學(xué)生有了這樣的安全感、自由感，才能真正進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如我在教學(xué)第十一冊(cè)口語(yǔ)

9、交際“學(xué)習(xí)采訪”時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“采訪”的情境。師生共同參與扮演小記者和被采訪者，進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。這樣在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在自己熟悉、喜歡的情景中進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，積極開動(dòng)腦筋去探求新知識(shí)。（2）走到學(xué)生中去。我們應(yīng)主動(dòng)地走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話，多提提“你是怎樣想的？”“你想怎樣理解這句話？”“你想聽聽其他同學(xué)是怎樣想的嗎？”“這道題你還有其它答案嗎？”這些話，在學(xué)生聽來(lái)就是老師對(duì)他們的尊重與信任，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之高漲，自主探究知識(shí)的欲望也更強(qiáng)烈了，學(xué)生必定會(huì)全身心地投入到自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，由“要我學(xué)”自然而然地轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”和“我愛學(xué)”

10、。（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。1、倡導(dǎo)語(yǔ)文閱讀，激發(fā)興趣。閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的世界，體會(huì)語(yǔ)文的魅力。每學(xué)期我都鼓勵(lì)部分學(xué)生訂七彩語(yǔ)文，讀讀書里的故事和文章，并向班級(jí)里的其他同學(xué)介紹，與同學(xué)共享；課外還讓學(xué)生收集各種各樣的資料，到班上交流。學(xué)生在有興趣的前提下，做起來(lái)特別有勁，他們認(rèn)為語(yǔ)文是有趣的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭也

11、更足了。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯虒W(xué)中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，是進(jìn)行自主探究的前提，因?yàn)檫@往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的萌芽。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)對(duì)其作出猜想，才會(huì)進(jìn)行科學(xué)探索。另外還要從學(xué)生的實(shí)際生活知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上有一種躍躍欲試，產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望，這樣才能誘發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探究問(wèn)題的心理取向，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們勇于探索、大膽創(chuàng)新的興趣和動(dòng)機(jī)。例如，我在教學(xué)把我的心臟帶回祖國(guó)一課時(shí)，出示

12、題目，問(wèn)：看了課題，你最想知道什么？學(xué)生有的說(shuō)：“我”指的是誰(shuí)？有的說(shuō)：發(fā)生什么事情了，為什么要把心臟帶回祖國(guó)？頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，大家議論紛紛，學(xué)生自主探究的興趣和動(dòng)機(jī)就一下子激發(fā)了起來(lái)，參與探索的意識(shí)也隨之增強(qiáng)了。3、搭建成功舞臺(tái)，享受樂(lè)趣。好奇心和滿足感是人的天性，求知欲是在兩者的驅(qū)使下在探究活動(dòng)中經(jīng)過(guò)培養(yǎng)而發(fā)展起來(lái)的，它是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生的興趣的核心。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣。例如我在教學(xué)牛郎織女一課時(shí)，就是采取游戲和競(jìng)賽的形式，學(xué)生在教好地復(fù)述出故事時(shí)，就給他所在的小組

13、加分。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的情緒始終處于高漲的狀態(tài)，他們時(shí)刻作好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)，準(zhǔn)備去摘取那豐碩的果實(shí)?？上攵瑢W(xué)生在這節(jié)課中是多么的投入，真正地從“要我學(xué)”上升到“我要學(xué)”的境界。（三）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的思維空間。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。弘揚(yáng)人的主體性的是現(xiàn)代教育最重要的特征，教師的“教”是為了“不教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，在教學(xué)中必須給學(xué)生充分的思維空間，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的潛能迸發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲取知識(shí)，使他們真正成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”。1、構(gòu)建新的教學(xué)模式

14、。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)規(guī)范。新的教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。要注意精講巧練，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，還要特別注意把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，并讓學(xué)生提一些更富批判性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)和世界、社會(huì)和人生，使語(yǔ)文真正成為有用的知識(shí)。3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，具體指導(dǎo)，尊重不同層次學(xué)生提出的與眾不同的疑問(wèn)、見解，肯定不同認(rèn)知、答案的價(jià)值；要采用啟發(fā)式的教

15、學(xué)方法教會(huì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力。4、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)如果過(guò)于繁瑣和機(jī)械，其危害是顯而易見的，最直接的危害，則是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)變繁瑣為簡(jiǎn)明，變機(jī)械為靈活，變封閉為開放，變枯燥為生動(dòng)。（四）生成自主學(xué)習(xí)的第二課堂?，F(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)要求，語(yǔ)文教學(xué)不能僅停留在課堂內(nèi)，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社會(huì)的教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，生成自主學(xué)習(xí)的第二課堂，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教是為了不教，學(xué)是為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，教師要立足課堂，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師還要放眼課外，注重引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

16、例如我在教學(xué)愛之鏈一課時(shí)，在課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)喬伊和老婦人的善良與愛心，將愛的溫暖傳遞下去，相信那時(shí)的你一定是最幸福的！六、初步成果分析（一）形成了一定的學(xué)習(xí)模式。1自主學(xué)習(xí)，個(gè)人嘗試探究模式。學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，充分利用自身的知識(shí)資源，挖掘思維原動(dòng)力，嘗試解決問(wèn)題。教師要保證有充分的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主的探索，教師只是巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在保證學(xué)生有充裕的自學(xué)的同時(shí)，注重良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我在上輪椅上的霍金一課時(shí)，就通過(guò)了“創(chuàng)設(shè)情境自主探索組織匯報(bào)歸納總結(jié)遷移延伸”的一系列活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)。2協(xié)作學(xué)習(xí)，小組合作研究。在學(xué)生個(gè)人探究的基礎(chǔ)上，

17、學(xué)生根據(jù)自己的需要也可采用小組討論的形式，使課堂氣氛寬松起來(lái)，使學(xué)生在與老師，與伙伴的協(xié)作學(xué)習(xí)中消除恐懼感，消除拘束感；學(xué)會(huì)以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。讓學(xué)生在輕輕松松的氛圍中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，組員間的互補(bǔ)性得到發(fā)揮，他們互相提問(wèn)，互相幫助，共同商討解決問(wèn)題的方法，多角度、多方位、主動(dòng)交流對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)努力都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。（二）發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，我們老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，重視讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，形成自主探究的能力

18、，而不是簡(jiǎn)單地得到結(jié)論。1學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。自學(xué)能力的形成、發(fā)展和提高,在很大程度上取決于學(xué)生自學(xué)信心、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)聽，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。大家都知道，從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞和句，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高自主探究的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力中還要從實(shí)踐的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，探討知識(shí)的來(lái)龍去脈，細(xì)心體會(huì)，找出規(guī)律，強(qiáng)調(diào)邏輯的思維方法，要從不同的角度看問(wèn)題，掌握知識(shí)的來(lái)由。2學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

19、得到培養(yǎng)。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，常常需要分組練習(xí)，需要討論等合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)也是互動(dòng)式學(xué)習(xí)的一個(gè)表現(xiàn)形式，它是學(xué)生解決問(wèn)題的一種方法。俗話說(shuō)：“三個(gè)丑皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮?！庇行┲R(shí)學(xué)生只有在同伴的合作下才能取得，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對(duì)于養(yǎng)成探索精神和科學(xué)方法，都會(huì)起到積極作用，還能在合作中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。因此，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種行之有效的方法。3學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力得到提升。教師也要更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。如在學(xué)習(xí)秋這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生就問(wèn)：“如一葉扁舟上面坐著秋天僅僅指到了秋天樹葉變

20、黃了嗎？”另外我們更要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，才能讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）初步形成了一定的評(píng)價(jià)體系。（1）精心設(shè)計(jì)反饋的內(nèi)容。為了使不同層次的學(xué)生都有成功感，在設(shè)計(jì)反饋內(nèi)容時(shí)，要將作業(yè)設(shè)計(jì)為不同的層次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生只有真正地掌握自己，駕馭自己，才能提高自己。因而，教師在組織教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)要求和自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)并準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)這樣能減輕學(xué)生的心理壓力，才能不斷地認(rèn)識(shí)自己，提高自己。（3）他人評(píng)價(jià)。老師在合適的機(jī)會(huì)要給學(xué)生以摯的鼓勵(lì)與贊賞，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長(zhǎng)，贊賞學(xué)生對(duì)教科書的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；對(duì)學(xué)生的不同見解、不同表現(xiàn)、不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。通過(guò)教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生既獲得信息的反饋，又獲得學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步獲得更多的活動(dòng)自主感和創(chuàng)新成功感，能使他們得到努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）提高了教師的理論素養(yǎng)。1我認(rèn)真進(jìn)行理論摘錄，上好每節(jié)研究課，