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文檔簡介
1、淺談語文閱讀教學有效性的提高四川省安岳縣岳源鄉(xiāng)九年義務教育學校 何艷內容摘要 在農村初中語文教學活動中,提高閱讀教學的有效性,既可以提高學生的語言文字能力,又能使學生在積極主動地參與教學全過程之中增強學習興趣,熱愛語文學科。因此,教師在小學語文閱讀教學中,應該重視語文閱讀的教學,充分利用閱讀的各種形式,培養(yǎng)學生的閱讀能力,增強學生的學習興趣,提高閱讀教學的有效性。關鍵詞: 語文 閱讀教學 有效性 提高從教學實踐看,教學的有效性正引起全體教師的高度重視。初中語文教學的一大重點也是一大難點是閱讀教學,如何提高學生閱讀能力、文字感悟能力是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。閱讀能力的提高伴隨的是學生說話能力、語
2、文能力的提高,所以語文教師任重而道遠。在教學實踐過程中,一直困繞教師的是如何采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學效果,最終提高語文教學質量和效率。在小學語文的教學活動中,如果提高了閱讀教學的有效性,既可以提高學生的語言文字能力,又能使學生在積極主動地參與教學全過程之中增強學習興趣,熱愛語文。在我實施新課程的過程中,我在語文閱讀教學有效性方面主要從以下幾個方面進行實踐。一、在教學活動開展之前,確定一個明確的、能夠達到預期效果的、切合學生實際情況的閱讀教學目標至關重要。目標的有效實現(xiàn)一定要“以人為本”,不僅要全面分析教材,更要全面分析學生,不能作理論性強但又非常空洞
3、的設定。如小巷深處一課,如果設定的教學目標是“體會人物內心情感,學生主動探求,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力”,那就是把教學目標理想化,中聽不中用。為此,目標設定要小,并能讓學生容易實現(xiàn)。于是我設定的這課閱讀目標是:從動作、神態(tài)、語言體會母親對我的愛,以及我對母親的一片深情,僅此而已。設定目標小,每個學生每天都會努力去完成自己的目標,在學習過程中,他們都能感受到學習的樂趣和進步的成就感,最終課堂教學將更有效。二、實施興趣教學,激發(fā)學生好奇心,引導學生自主探究學習“興趣是最好的老師”,建立在充滿樂趣的、自愿基礎上的學習是最有效的。文學往往隱含有懸疑、探索的因素,老師在閱讀教學中適當運用這些因素創(chuàng)設輕松的氛
4、圍,學生的好奇心一旦激發(fā),就能有最理想的學習狀態(tài)。如在教授田忌賽馬這課時,教師可組織一次摸擬賽馬,請學生作嘉賓,給予分析評價。老師以主持人身份出現(xiàn),完成主持賽馬的全過程,就其結果讓嘉賓發(fā)言。如,從軍事角度分析田忌能勝出的原因:戰(zhàn)爭策略避實就虛的用馬方法;從心理學角度分析:對手缺乏細膩的觀察力、自大等。學生發(fā)言踴躍,講的人自然是深入分析了課文的,而聽的人也耳聞目染了,一時間各方興趣都被激活。又如,教學海洋是未來的糧倉一文時,首先用課件展示各種海洋生物,激發(fā)學生的好奇心,接著提出質疑,“海洋怎么會是未來的糧倉?”學生懷著好奇讀完課文,找出答案。在此過程中,學生啟動了自身探究科學奧秘的興趣,這樣就會
5、達到理想的教學狀態(tài)。學生的學習積極性高,課堂教學效果就好,激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望火藥的導火線。通過實踐證明,激發(fā)興趣確實是提高語文課堂閱讀教學有效性的秘方。三、要大膽地將課堂時間交還學生。在現(xiàn)在的課堂教學中,部分教師還是以講授為主?!皩W生學得很苦,教師教得很累,教學效果卻不理想”。特別是語文閱讀教學,教師常常將文章“肢解”,試圖嚼碎了喂給學生,認為這樣學生就會消化得更好,殊不知學生只是被動地接受教師對課本的點撥,無所謂獲取,哪來的消化和提高。一節(jié)課只有短短的四十分鐘,大多老師舍不得交給學生,認為這是浪費,于是就把一篇文章的結構、寫作特點、中心思想等,以標準答案的形式呈現(xiàn)給學生,然后讓學生死
6、記硬背。如果一遇到課外的文段需要理解,學生就會束手無策。這樣一來,老師和學生做的都是費力不討好的事。因此,如何合理分配課堂教學時間是小學語文教師課前必須規(guī)劃的。我們要放下?lián)模竽懙刈尦鰰r間讓學生嘗試,終究有一天他們會學會飛翔。因為學生的閱讀能力只有在自己閱讀實踐過程中才會得到提高。讓學生占有課堂大部分時間不是浪費,是他們自我能力的提高。例如在學習周莊水韻時,我讓學生自讀課文一遍,再按組按自然段賽讀一次,就花去了15分鐘時間,讓學生描述課文又花去了大概10分鐘時間。在剖析課文之前就花去了大半節(jié)課,我認為是值得的。讀課文能讓學生整體感悟,而用語言細致描繪又能培養(yǎng)他們的概括能力,這兩種能力的是衡量
7、閱讀能力高低的一個重要標準。在剩下來的時間里,我讓學生思考我提出的一系列的問題,并相互討論再作展示。整節(jié)課學生都是自己的主人,在不知不覺中他們語文能力就會得到提高。四、讀寫結合。我們在課堂上,對于一些很有閱讀理解價值的句子或片斷,往往是把它摘取出來,讓同學們讀一讀、想一想、說一說,結果呈現(xiàn)出來的是熱鬧有余,少的是深入理解。我們要改變課堂中老師和學生“君子動口不動手”的現(xiàn)狀,要行諸筆端?!皩憽辈粦蔀檎Z文閱讀課堂遺忘的角落。我在教授我的老師時,設計了這樣一個以“寫”為主要閱讀理解方式的環(huán)節(jié)。先讓學生寫出自己心目中的一位老師,寫完后同學們互相看并給予評價。然后再與課文對比,意在比較中感受、領悟作者的獨特寫作方法,結束后再讓學生寫一個自己最熟悉的人,可以是自己的親人,也可以是自己同學,讓他們寫出人物特點。這遠比生硬地分析課文效果更好。多動手對于學生來說非常重要,閉門造車在學習中是行不通的,多寫不僅能提高學生作文能力,更能提高學生語感,提高學生閱讀領悟能力。新課程改革已進行了幾年的
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