一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿拔蘿卜_北師大版

1、.一年級(jí)下冊(cè)?拔蘿卜?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第3單元?加與減一?中的內(nèi)容?拔蘿卜?。 2、教材的地位與編寫(xiě)意圖：本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的根底上進(jìn)展的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？、“小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？這三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)歷和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分表達(dá)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。教材將加減法合起來(lái)安排，用

2、“主題圖的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加接近于實(shí)際。另外，教材在表達(dá)算法多樣化的思想過(guò)程中，第一次引出了用豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生承受的計(jì)算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)場(chǎng)，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的根底，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并承受這種方法，表達(dá)了一定的算法優(yōu)化思想。 3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目的： 1讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受數(shù)的加減法計(jì)算與生活的聯(lián)絡(luò)。  2探究并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進(jìn)位、不退位的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 3初步經(jīng)歷在詳細(xì)的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，開(kāi)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

3、。   4培養(yǎng)合作探究、交流的意識(shí)。 4、重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法； 難點(diǎn)：豎式計(jì)算要數(shù)位對(duì)齊才能相加減。二、說(shuō)學(xué)情  學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)不進(jìn)位、不退位的知識(shí)作為根底，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的理解。對(duì)于根據(jù)主題圖獲取數(shù)學(xué)信息和提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。三、說(shuō)教法、學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教學(xué)時(shí)我采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究式的教法。以小組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)通過(guò)自主、合作、

4、探究等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握探究問(wèn)題的方法。 四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備  學(xué)生準(zhǔn)備小棒卡片，老師準(zhǔn)備掛圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程  基于以上思路，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程： 一課前復(fù)習(xí) 學(xué)生進(jìn)展口算。 【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)，舊知是新知的根底，新知又是舊知的延續(xù)，因此本節(jié)課一開(kāi)場(chǎng)首先復(fù)習(xí)前面的口算?！?二創(chuàng)設(shè)情境，引入課題    1、說(shuō)一說(shuō)     師：小朋友，你們知道小兔子最喜歡吃什么嗎？ 生：蘿卜。2、猜一猜  師：免哥哥和免妹妹是兩個(gè)懂事的好孩子，這個(gè)星期天

5、，免哥哥和免妹妹一起到地里幫媽媽拔蘿卜，老師板書(shū)課題。為了調(diào)動(dòng)兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓免哥哥和免妹妹比賽，看誰(shuí)拔的蘿卜多，就獎(jiǎng)給誰(shuí)小書(shū)包。兩只小兔聽(tīng)了，樂(lè)得都蹦起來(lái)。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。小朋友，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰(shuí)會(huì)贏？     【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種詳細(xì)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，當(dāng)提出讓學(xué)生猜猜誰(shuí)可能會(huì)贏時(shí)，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性?！?三發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題   教師出示拔蘿卜掛圖。  1、觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

6、 學(xué)生自由發(fā)言。  2、你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生可能提出：  兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？  兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？    老師板書(shū)學(xué)生提出的部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題。  【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看懂圖中的意思，再在此根底上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的才能，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決?！?#160;        四探究算法，解決問(wèn)題  1、解決問(wèn)

7、題一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？      師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題。你們想自己解決問(wèn)題嗎？      師：在這些問(wèn)題中，你們最想解決哪個(gè)問(wèn)題呢？     生：先解決“一共拔了多少根蘿卜？這個(gè)問(wèn)題。     師：要解答這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式呢？ 指名答復(fù)，師板書(shū)：36+23=      師：你們會(huì)計(jì)算這個(gè)算式的得數(shù)嗎？等于59如今我們?nèi)嘁黄饋?lái)擺小捧驗(yàn)證計(jì)算的對(duì)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：這里

8、我讓學(xué)生擺一擺小棒，一捆的對(duì)齊一捆的，一根的對(duì)齊一根的，幫助學(xué)生理解后面豎式的學(xué)習(xí)，十位對(duì)十位，個(gè)位對(duì)個(gè)位?！?師：除了擺小棒，你們還有其它方法計(jì)算這個(gè)算式嗎？在四人小組里交流自己的的算法。   學(xué)生匯報(bào)算法，可能有：     方法1：用計(jì)數(shù)器計(jì)算。老師演遍一次 方法2：6+39，30+2050，50+959。  方法3：把23分成20和3，36+339，39+2059。 方法4：用豎式計(jì)算。師板書(shū)“豎式。    師：你們誰(shuí)會(huì)用豎式計(jì)算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計(jì)算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法

9、。       老師邊寫(xiě)豎式邊介紹：先寫(xiě)36，再在36下面寫(xiě)上23，并把加號(hào)寫(xiě)在23前面，寫(xiě)完后在下面畫(huà)一條橫線，先算個(gè)位6加3等于9，9要寫(xiě)在橫線下面的個(gè)位上，再算十位上3加2等于5，5寫(xiě)在橫線下的十位上，5個(gè)十和9個(gè)一合起來(lái)是59。     師：誰(shuí)能把計(jì)算豎式的過(guò)程說(shuō)一遍，先算什么，再算什么？先算個(gè)位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起來(lái)是59。師：為什么一樣數(shù)位要對(duì)齊呢？因?yàn)?和3都表示幾個(gè)一，2和3在十位上，都表示幾個(gè)十，所以要對(duì)齊。     師：用豎式計(jì)算是在我們用口算感

10、到困難后，可以選擇的一種較好的計(jì)算方法。在計(jì)算時(shí)，要注意兩點(diǎn)：1一樣數(shù)位對(duì)齊，橫線上的兩個(gè)加數(shù)對(duì)齊，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位；2從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號(hào)要寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù)前面。  師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？指名班上交流。  【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己探究計(jì)算3623的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程，開(kāi)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有根底上進(jìn)步，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法。當(dāng)然也著重介紹了本節(jié)課的重點(diǎn)如何列豎式方法計(jì)算?！?2、解決問(wèn)題二

11、和三：  兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？     師：如今還剩下這兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)列式？36-20=你們能豎式計(jì)算這個(gè)算式嗎？假如有困難的同學(xué)可以懇求四人小組的同學(xué)幫助。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，并介紹減法的豎式過(guò)程。  【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已探究出加法的計(jì)算方法的根底上，再讓學(xué)生探究減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移才能。】 五穩(wěn)固應(yīng)用         1、小白兔和小灰兔繼續(xù)進(jìn)展拔蘿卜比賽，這次要算出蘿卜上的

12、算式才能成功的拔出蘿卜，你們?cè)敢鈳蛶退鼈儐?？出示?xiě)有算式的蘿卜畫(huà)面，讓學(xué)生分成兩組分別幫助兩只小兔進(jìn)展計(jì)算比賽。      2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小醫(yī)生正在給大樹(shù)爺爺治病，我們也一起去看一看吧！如今請(qǐng)大家翻開(kāi)課本29頁(yè)，找到第4題，我們一起比一比，誰(shuí)的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹(shù)治好。  學(xué)生獨(dú)立做題，四人板演，最后講評(píng)，評(píng)出“最正確醫(yī)生。 3、解決問(wèn)題通過(guò)前面的練習(xí)，兔媽媽覺(jué)得我們班的小朋友很棒，因?yàn)槎际俏覀儼嗟男∨笥褞托』彝煤托“淄媒鉀Q了數(shù)學(xué)問(wèn)題，但小白兔和小灰兔卻心里不服氣，他們說(shuō)假如我們?cè)俪鲆活}，你們?cè)敢獬惺芴魬?zhàn)嗎？4、解決生活中的問(wèn)題       一年級(jí)三個(gè)班捐書(shū)情況1班 2班 3班 87本  43本  66本  1班比2多捐了幾本？       3班比1班少捐了幾本？ 你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？     【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四大題，前面三大題仍然用小灰兔和小白兔的情景串起