高中人工智能課程及其教學(xué)問(wèn)題研究ppt

1、高中人工智能課程及其教學(xué)問(wèn)題研究答辯人：張家華答辯人：張家華導(dǎo)導(dǎo) 師：張劍平師：張劍平目 錄研究背景研究設(shè)想研究過(guò)程研究結(jié)論研究背景研究背景- -問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息技術(shù)已經(jīng)深入到中小學(xué)教育領(lǐng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息技術(shù)已經(jīng)深入到中小學(xué)教育領(lǐng)域中，而人工智能長(zhǎng)期徘徊在中小學(xué)教育領(lǐng)域的門(mén)檻外。域中，而人工智能長(zhǎng)期徘徊在中小學(xué)教育領(lǐng)域的門(mén)檻外。不少發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到在中小學(xué)推廣人工智能基礎(chǔ)教育的不少發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到在中小學(xué)推廣人工智能基礎(chǔ)教育的重要性，在中小學(xué)中采用不同的方式來(lái)開(kāi)展人工智能教育。重要性，在中小學(xué)中采用不同的方式來(lái)開(kāi)展人工智能教育。 我國(guó)高中新課標(biāo)已設(shè)立

2、了我國(guó)高中新課標(biāo)已設(shè)立了“人工智能初步人工智能初步”選修模塊，但是選修模塊，但是許多中學(xué)因各種困難，遲遲無(wú)法開(kāi)出人工智能課程。許多中學(xué)因各種困難，遲遲無(wú)法開(kāi)出人工智能課程。 研究背景研究背景- -研究目標(biāo)研究目標(biāo)本文試圖通過(guò)對(duì)國(guó)外中學(xué)人工智能教育的實(shí)施情況進(jìn)行分本文試圖通過(guò)對(duì)國(guó)外中學(xué)人工智能教育的實(shí)施情況進(jìn)行分析和研究，提出在我國(guó)開(kāi)展高中人工智能教學(xué)的途徑和方析和研究，提出在我國(guó)開(kāi)展高中人工智能教學(xué)的途徑和方法，并對(duì)目前存在的問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的策略，以期對(duì)中學(xué)一法，并對(duì)目前存在的問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的策略，以期對(duì)中學(xué)一線(xiàn)信息技術(shù)教師提供一定的參考和指導(dǎo)，為相關(guān)研究人員線(xiàn)信息技術(shù)教師提供一定的參考和指導(dǎo)，為

3、相關(guān)研究人員提供一定的借鑒。提供一定的借鑒。研究設(shè)想研究設(shè)想研究任務(wù)研究階段研究任務(wù)研究任務(wù)1、了解國(guó)外中學(xué)人工智能教育的發(fā)展和現(xiàn)狀了解國(guó)外中學(xué)人工智能教育的發(fā)展和現(xiàn)狀包括實(shí)施的方法、途徑和效果等。重點(diǎn)了解中學(xué)人工智能課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施包括實(shí)施的方法、途徑和效果等。重點(diǎn)了解中學(xué)人工智能課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施情況情況。2、研究我國(guó)高中人工智能課程標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施背景研究我國(guó)高中人工智能課程標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施背景結(jié)合國(guó)外現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)實(shí)際情況為我國(guó)高中人工智能課程的實(shí)施提供一些啟示結(jié)合國(guó)外現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)實(shí)際情況為我國(guó)高中人工智能課程的實(shí)施提供一些啟示和建議和建議。3、探討我國(guó)高中人工智能課程實(shí)施的途徑和方法、探討我國(guó)高中人

4、工智能課程實(shí)施的途徑和方法結(jié)合高中人工智能課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，以及我國(guó)高結(jié)合高中人工智能課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，以及我國(guó)高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，提出可行的方法和途徑中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，提出可行的方法和途徑。研究階段研究階段1、研究準(zhǔn)備階段、研究準(zhǔn)備階段通過(guò)文獻(xiàn)搜集，形成研究問(wèn)題；并在文獻(xiàn)探討的基礎(chǔ)上，確定研究主題。通過(guò)文獻(xiàn)搜集，形成研究問(wèn)題；并在文獻(xiàn)探討的基礎(chǔ)上，確定研究主題。2、理論研究階段、理論研究階段通過(guò)文獻(xiàn)研究，分析國(guó)外中學(xué)人工智能課程實(shí)施的基本途徑和方法。通過(guò)文獻(xiàn)研究，分析國(guó)外中學(xué)人工智能課程實(shí)施的基本途徑和方法。結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出我國(guó)高中

5、人工智能課程及其教學(xué)的實(shí)施策略結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出我國(guó)高中人工智能課程及其教學(xué)的實(shí)施策略和方法。和方法。3、實(shí)驗(yàn)階段、實(shí)驗(yàn)階段根據(jù)課標(biāo)要求，采用新教材開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。根據(jù)課標(biāo)要求，采用新教材開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查其他已開(kāi)設(shè)人工智能課程的學(xué)校，了解其教學(xué)開(kāi)展情況。訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查其他已開(kāi)設(shè)人工智能課程的學(xué)校，了解其教學(xué)開(kāi)展情況。規(guī)劃和建設(shè)高中人工智能專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用專(zhuān)題網(wǎng)站開(kāi)展規(guī)劃和建設(shè)高中人工智能專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用專(zhuān)題網(wǎng)站開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。研究過(guò)程研究過(guò)程中學(xué)人工智能教育的發(fā)展與現(xiàn)狀分析中英高中人工智能課程標(biāo)準(zhǔn)及其比

6、較 我國(guó)高中人工智能課程的實(shí)施及其策略探討 國(guó)外中學(xué)人工智能教育的現(xiàn)狀分析國(guó)外中學(xué)人工智能教育的現(xiàn)狀分析1、英國(guó)中學(xué)人工智能教育的開(kāi)展情況、英國(guó)中學(xué)人工智能教育的開(kāi)展情況英國(guó)是較早開(kāi)展人工智能基礎(chǔ)教育的國(guó)家之一。不少中學(xué)開(kāi)設(shè)了人工智能課英國(guó)是較早開(kāi)展人工智能基礎(chǔ)教育的國(guó)家之一。不少中學(xué)開(kāi)設(shè)了人工智能課程，并通過(guò)組織和開(kāi)展相關(guān)教育競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展和延伸人工智能教育。程，并通過(guò)組織和開(kāi)展相關(guān)教育競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展和延伸人工智能教育。 2、美國(guó)中學(xué)人工智能教育的開(kāi)展情況、美國(guó)中學(xué)人工智能教育的開(kāi)展情況在美國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)信息技術(shù)課程中，部分學(xué)校將人工智能作為必修或選修課在美國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)信息技術(shù)課程中，部分學(xué)校

7、將人工智能作為必修或選修課程加以開(kāi)設(shè)。美國(guó)各州根據(jù)自身的教育特點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)人工智能教育的內(nèi)容程加以開(kāi)設(shè)。美國(guó)各州根據(jù)自身的教育特點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)人工智能教育的內(nèi)容有不同的要求。有不同的要求。3、澳大利亞、澳大利亞中學(xué)人工智能教育的開(kāi)展情況中學(xué)人工智能教育的開(kāi)展情況部分中學(xué)在信息處理與技術(shù)課程中也開(kāi)設(shè)了人工智能相關(guān)的課程。部分中學(xué)在信息處理與技術(shù)課程中也開(kāi)設(shè)了人工智能相關(guān)的課程。國(guó)內(nèi)中學(xué)人工智能教育的現(xiàn)狀分析國(guó)內(nèi)中學(xué)人工智能教育的現(xiàn)狀分析1、教材及相關(guān)讀物的編寫(xiě)、教材及相關(guān)讀物的編寫(xiě)一些相關(guān)科普叢書(shū)先后出版，成為中學(xué)人工智能教育的參考書(shū)籍一些相關(guān)科普叢書(shū)先后出版，成為中學(xué)人工智能教育的參考書(shū)籍多家出

8、版社組織編寫(xiě)了多家出版社組織編寫(xiě)了人工智能初步人工智能初步新教材，并開(kāi)發(fā)了配套的教輔材料新教材，并開(kāi)發(fā)了配套的教輔材料2、人工智能教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、人工智能教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)發(fā)和建設(shè)了不少適合中學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的人工智能軟件和網(wǎng)絡(luò)資源國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)發(fā)和建設(shè)了不少適合中學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的人工智能軟件和網(wǎng)絡(luò)資源3、人工智能教育活動(dòng)和賽事的舉辦人工智能教育活動(dòng)和賽事的舉辦部分發(fā)達(dá)地區(qū)，一些部門(mén)、公司、學(xué)校早已開(kāi)展了許多與人工智能教育相關(guān)的活動(dòng)。部分發(fā)達(dá)地區(qū)，一些部門(mén)、公司、學(xué)校早已開(kāi)展了許多與人工智能教育相關(guān)的活動(dòng)。4、中小學(xué)人工智能教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、中小學(xué)人工智能教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展在我國(guó)比較發(fā)達(dá)

9、的地區(qū)，不少條件較好的中小學(xué)都開(kāi)展了機(jī)器人教育在我國(guó)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，不少條件較好的中小學(xué)都開(kāi)展了機(jī)器人教育少數(shù)高中在新課標(biāo)頒布后開(kāi)展了人工智能教學(xué)實(shí)驗(yàn)少數(shù)高中在新課標(biāo)頒布后開(kāi)展了人工智能教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)高中人工智能課程的意義開(kāi)設(shè)高中人工智能課程的意義 1、開(kāi)設(shè)高中人工智能課程的教育價(jià)值開(kāi)設(shè)高中人工智能課程的教育價(jià)值 提高信息素養(yǎng)提高信息素養(yǎng) 培養(yǎng)多種思維能力和多樣化問(wèn)題解決能力培養(yǎng)多種思維能力和多樣化問(wèn)題解決能力提高學(xué)生的邏輯思維能力提高學(xué)生的邏輯思維能力促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才激發(fā)對(duì)信息技術(shù)未來(lái)的追求激發(fā)對(duì)信息技術(shù)未來(lái)的追求 2、開(kāi)設(shè)高中人工智能課程的必要性和可行

10、性開(kāi)設(shè)高中人工智能課程的必要性和可行性人工智能作為信息技術(shù)的前沿之一，在人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣人工智能作為信息技術(shù)的前沿之一，在人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣 ，越來(lái)，越來(lái)越多的人需要了解和接觸人工智能。越多的人需要了解和接觸人工智能。 目前我國(guó)已基本具備了實(shí)施人工智能基礎(chǔ)教育的條件目前我國(guó)已基本具備了實(shí)施人工智能基礎(chǔ)教育的條件 中英高中人工智能課標(biāo)比較中英高中人工智能課標(biāo)比較課程結(jié)構(gòu)的比較課程結(jié)構(gòu)的比較 兩國(guó)都將人工智能作為高中信息技術(shù)課程的選修模塊加以開(kāi)設(shè)兩國(guó)都將人工智能作為高中信息技術(shù)課程的選修模塊加以開(kāi)設(shè) 英國(guó)中學(xué)人工智能課程的結(jié)構(gòu)比我國(guó)的要龐大和復(fù)雜英國(guó)中學(xué)人工智能課程的

11、結(jié)構(gòu)比我國(guó)的要龐大和復(fù)雜 內(nèi)容設(shè)置的比較內(nèi)容設(shè)置的比較 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而言基本上是相仿教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而言基本上是相仿 英國(guó)中學(xué)人工智能課程的教學(xué)內(nèi)容比我國(guó)的廣泛、深入，教學(xué)目標(biāo)英國(guó)中學(xué)人工智能課程的教學(xué)內(nèi)容比我國(guó)的廣泛、深入，教學(xué)目標(biāo)也相對(duì)高于我國(guó)的要求。也相對(duì)高于我國(guó)的要求。 英國(guó)課標(biāo)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容一直處于不斷調(diào)整之中英國(guó)課標(biāo)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容一直處于不斷調(diào)整之中 課標(biāo)比較的啟發(fā)和借鑒課標(biāo)比較的啟發(fā)和借鑒找準(zhǔn)課程定位，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程找準(zhǔn)課程定位，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程 重視課程教學(xué)資源的積累和建設(shè)重視課程教學(xué)資源的積累和建設(shè) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)力度加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)力度

12、采用靈活的、人性化的評(píng)價(jià)方法采用靈活的、人性化的評(píng)價(jià)方法 高等學(xué)校與中學(xué)協(xié)作開(kāi)展教學(xué)高等學(xué)校與中學(xué)協(xié)作開(kāi)展教學(xué) 我國(guó)高中人工智能課程的實(shí)施及其策略我國(guó)高中人工智能課程的實(shí)施及其策略高中人工智能課程的教學(xué)方法高中人工智能課程的評(píng)價(jià) 高中人工智能課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 高中人工智能課程的教學(xué)實(shí)施 高中人工智能專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及其建設(shè) 高中人工智能課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法高中人工智能課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法 高中人工智能課程的教學(xué)方法高中人工智能課程的教學(xué)方法基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)基于基于( (因特網(wǎng)因特網(wǎng)) )資源的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)高中人工智能課程的評(píng)價(jià)方法高中人工智能課程的評(píng)價(jià)方法過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

13、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)高中人工智能課程的教學(xué)設(shè)計(jì)高中人工智能課程的教學(xué)設(shè)計(jì)- “初識(shí)專(zhuān)家系統(tǒng)初識(shí)專(zhuān)家系統(tǒng)” 采用以問(wèn)題解決為中心的教學(xué)方式采用以問(wèn)題解決為中心的教學(xué)方式 適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念 高中人工智能課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法高中人工智能課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法 高中人工智能課程的教學(xué)實(shí)施高中人工智能課程的教學(xué)實(shí)施浙江師大附中人工智能初步教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展浙江師大附中人工智能初步教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展華南師大附中人工智能初步教學(xué)的開(kāi)展華南師大附中人工智能初步教學(xué)的開(kāi)展高中人工智能教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策高中人工智能教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策高中人工智能專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及其建設(shè)高中人工智能專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及其建設(shè)專(zhuān)題學(xué)

14、習(xí)網(wǎng)站及其意義專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及其意義專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的規(guī)劃和建設(shè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的規(guī)劃和建設(shè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)影響專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)影響研究結(jié)論研究結(jié)論高中人工智能課程的教學(xué)重在體驗(yàn)和感受，因此其教學(xué)方法宜采用基于高中人工智能課程的教學(xué)重在體驗(yàn)和感受，因此其教學(xué)方法宜采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和協(xié)作問(wèn)題的學(xué)習(xí)和基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和協(xié)作交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而獲得人工智能課程的基礎(chǔ)知識(shí)和交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而獲得人工智能課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，感受和體驗(yàn)人工智能的豐富魅力?；炯寄?，感受和體驗(yàn)人工智能的豐富魅力。高中人

15、工智能課程的評(píng)價(jià)方法應(yīng)綜合應(yīng)用多種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)滲高中人工智能課程的評(píng)價(jià)方法應(yīng)綜合應(yīng)用多種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念。要以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念。要以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操際問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成。的形成。高中人工智能課程的實(shí)施需要多種資源的支持。除了編制和出版課程教高中人工智能課程的實(shí)施需要多種資源的支持。除了編制和出版課程教材、教師用書(shū)、學(xué)生光盤(pán)、課外讀物以外，還要大力開(kāi)發(fā)和建設(shè)人工智材、教師用書(shū)、學(xué)生光盤(pán)、課外讀物以外，還要大力開(kāi)發(fā)和建設(shè)人工智能教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，組織和舉辦人工智能教育活動(dòng)和賽事，通過(guò)多個(gè)能教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，組織和舉辦人工智能教育活動(dòng)和賽事，通過(guò)多個(gè)層面、多種途徑促進(jìn)高中人工智能課程的建設(shè)。層面、多種途徑促進(jìn)高中人工智能課程的建設(shè)。存在的問(wèn)題及進(jìn)一步的工作存在的問(wèn)題及進(jìn)一步的工作存