《烏鴉喝水》的教學設計烏鴉喝水典型教學設計.doc

1、烏鴉喝水的教學設計 烏鴉喝水典型教學設計烏鴉喝水的教學設計教學設想：烏鴉喝水是人教版一年級下冊中的一那么童話故事，課文講的是烏鴉想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了方法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學生讀書領悟。高萬同老師在談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學中指出，起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生理解到“烏鴉

2、喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜測事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學的主要目的。根據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視進步學生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中翻開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)歷和知識積累，學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有

3、的閱讀感受，完成了對課文的“再創(chuàng)造”?！盀貘f是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的微妙，防止了抽象繁瑣的講解。陸桴亭說：“人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！痹陂喿x教學中應為學生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實實在在地把課堂還給學生。教學過程：一、故事導入，圖文結(jié)合，學習第一自然段1、故事導入創(chuàng)造性地指圖1講述課文的第一自然段：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。今天我們要學習的就是烏鴉喝水的故事。

4、2、出示課題并齊讀3、出示并學習第一自然段1自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛剛老師的介紹，看看你從中理解了什么？2把自己的學習所得在學習小組內(nèi)交流3大堂交流一只烏鴉口渴了，到處找水喝。抓住“到處”啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景，睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導課本劇表演埋下伏筆?！繛貘f找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。抓住“可是”引導學生理解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗

5、讀第2、3兩句。烏鴉開場想方法了。指點：怎么辦呢？這是烏鴉考慮時的自言自語。并指導讀好這一句。4、小結(jié)朗讀第一自然段。舉行朗讀背誦擂臺賽【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽-讀-說-讀的閱讀理論中理解課文學會閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是國標本編者意圖的表達?！慷?、大膽猜測，動手實驗，學習第二、第三自然段1、過渡1烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。2再讀課題，猜測課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié)果？必定是烏鴉喝到了水。3這時，你最想知道什么？烏鴉是怎樣克制難題喝到水的？或烏鴉想出了什么方法才喝到了水？【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想

6、，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀?！?、指名讀第2自然段猜測：石子方法用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。3、小組合作學習第三自然段1朗讀第3自然段2討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？3交流4、實物演示，打破難點1指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？一個一個；漸漸2交流，并指導用“漸漸”說話出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。3追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等?！靖鶕?jù)一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，打破教學難點，使學生認識事物間的聯(lián)絡。另外，一個巧妙

7、的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視進步學生品德修養(yǎng)的課改理念?！?、指導表情朗讀，背誦2、3自然段第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出方法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文那么要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。三、回歸整體，總結(jié)全文，指導課本劇表演1、齊聲朗讀全文2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當時場面的？為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上“這么多小石子有方法了！”第3自然段用上“一個、兩個、三個”“多甜的水??！”等3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，老師要給他們充分的時機。】四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新小論壇：瓶子旁邊要是沒有