《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)反思.doc

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)反思桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思衛(wèi)輝市頓坊店鄉(xiāng)比干完全小學(xué) 王燕教材分析p ：桂林山水是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國(guó)山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為個(gè)自然段。第自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第、自然段分別寫(xiě)了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。第自然段寫(xiě)了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描繪生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特

2、點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“欣賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感受桂林山水的美妙，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。4、理解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模擬課文例段，學(xué)慣用一樣的句式寫(xiě)一段話。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)媒體的運(yùn)用：我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，缺少生

3、活體驗(yàn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，在上課一開(kāi)場(chǎng)，我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，從而到達(dá)突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的教學(xué)目的。最后讓學(xué)生欣賞我國(guó)其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會(huì)有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過(guò)了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！出

4、示詞語(yǔ)：欣賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀大家都能順利地過(guò)關(guān)，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了！播放課文朗讀錄音二、欣賞課文錄音：1.請(qǐng)大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的感受。2.如今，誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的風(fēng)光？3.你們想不想也來(lái)這樣美美地讀一讀課文？三、提出要求，自讀課文：要求：1邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)用“”標(biāo)出2文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序?qū)懙?？匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：1課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？桂林山水甲天下板書(shū)：甲天下“甲天下”是什么意思？天下第

5、一2文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序?qū)懙模肯葘?xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結(jié)。板書(shū)：水、山四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：一學(xué)習(xí)第2自然段。1.導(dǎo)語(yǔ)：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們先來(lái)欣賞漓江的水。1按要求自由讀第2自然段。要求：A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)漓江水的？用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。C、找出表達(dá)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。2匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。相機(jī)板書(shū)： 靜 清 綠B、出示課件或小黑板作者是怎樣詳

6、細(xì)描寫(xiě)漓江水的？讓學(xué)生體會(huì)先概括，再詳細(xì)的表達(dá)方法。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。詳細(xì)描寫(xiě)2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？出示課件1.“靜”。假設(shè)我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說(shuō)出示課件漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì)到了什么？作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？指名讀，評(píng)價(jià)2.“清”。假設(shè)我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？出示課件漓江的水真清啊，清得可以

7、看見(jiàn)江底的沙石，江水很淺么？這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。3.“綠”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，出示課件漓江的水多綠啊，綠得-這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純潔。“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。誰(shuí)愿意試著讀一讀？觀察作者描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的句子課件出示三個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)句式一樣，都是先概括，再詳細(xì)描寫(xiě)，是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào)，認(rèn)識(shí)分號(hào)再讀，體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。3、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提大海、西湖，這樣寫(xiě)有什么作用？大海波瀾

8、壯闊，是動(dòng)的；西湖程度如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng)，通過(guò)比照更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說(shuō)明大海、西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見(jiàn)漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎？指名讀，師生接讀4、有感情地朗讀第二自然段。二、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段，看學(xué)習(xí)要求：自由朗讀；畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。1、小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況出示課件。1作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單

9、的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。板書(shū)： 奇 秀 險(xiǎn)2詳細(xì)怎樣描寫(xiě)的？2、探究學(xué)習(xí)。1體會(huì)作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法出示課件。A、特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連用了比喻把句子寫(xiě)詳細(xì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，令人目不暇接。B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作

10、用的東西，本課指桂林一帶的山。C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好似一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”的感覺(jué)，突出桂林山的“險(xiǎn)”。指導(dǎo)讀出這種“險(xiǎn)”的感覺(jué)。2體會(huì)桂林山的與眾不同，從“卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。觀察課件中桂林的山。問(wèn)：泰山和香山有什么特點(diǎn)？課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒宏偉”、“紅葉似火”為什么寫(xiě)泰山和香山？突出桂林山的與眾不同從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“卻”字3、練習(xí)朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜歡之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”試著結(jié)合板書(shū)和課件練習(xí)背誦。4、桂林的山水美不勝收，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下吧！有感情地朗讀二、三自

11、然段，老師適時(shí)引讀五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。導(dǎo)語(yǔ)：欣賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段1.自由讀第四自然段，找出寫(xiě)感受的句子?！白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。2.聯(lián)絡(luò)上下文，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游”?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋?huà)中游”為什么用雙引號(hào)？1字面意思，畫(huà)卷：繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)。 “連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。2邊播放課件邊講解“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，非常貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋?huà)中游”，道出

12、了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相照應(yīng)。因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號(hào)。3、再讀第四自然段。導(dǎo)語(yǔ)：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時(shí)此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺(jué)。六、拓展延伸：出示課件同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習(xí)之后，讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中一起來(lái)欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！七、總結(jié)全文這些風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受，我們應(yīng)該感謝它們，熱愛(ài)它們，保護(hù)它們。八、布置作業(yè)：仿照本課二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話介紹一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：6 桂林山

13、水水：靜 清 綠桂林山水 甲天下山：奇 秀 險(xiǎn)教 學(xué) 反 思：桂林山水以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對(duì)于這一課，我們并不生疏，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文，這么多年了，如今的教材上仍然保存著這篇課文，可見(jiàn)這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。成功之處在于：1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是進(jìn)步教學(xué)效率的根本途徑。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是出名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、欣賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作詳細(xì)描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì)

14、有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心搜集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解。然而，它的效果卻出呼我的意料。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來(lái)。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方，假如讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說(shuō)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見(jiàn)解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過(guò)程中讓我認(rèn)識(shí)到通過(guò)信息技術(shù)與課程

15、整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)展充分的信息交流。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是進(jìn)步教學(xué)效率的根本途徑。2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常合適朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的根底上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者沉著、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感慨句，再讓學(xué)生讀詳細(xì)描寫(xiě)的

16、局部?！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫(xiě)作方法上的獨(dú)到之處先感慨概括，再詳細(xì)描繪的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀，評(píng)讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀學(xué)生的思維在讀中互相碰撞，互相觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛(ài)讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展品析、體會(huì)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到美的熏陶。通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感慨概括，再詳細(xì)描繪的寫(xiě)作方法及句子的表現(xiàn)手法?！睆倪@過(guò)程中使我感觸在語(yǔ)文教

17、學(xué)種以重視朗讀來(lái)促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。3、品詞析句，分析p 表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法?！皾饪s的往往都是精華”，教學(xué)中要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析p 句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫(xiě)，對(duì)漓江的水、桂林的山的描寫(xiě)都是非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳細(xì)，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫(xiě)出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開(kāi)描寫(xiě)。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法比喻、排比、對(duì)偶、夸大等，把漓江的水，桂林的山寫(xiě)出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運(yùn)用都非常恰當(dāng)，耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)學(xué)生在閱讀、欣賞的根底上，有意識(shí)的對(duì)有關(guān)的句子進(jìn)展指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會(huì)到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)桂林山水之情。遺憾之點(diǎn)在于：對(duì)教材的研究，教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面。常言道，不管有多好的課，都會(huì)有遺憾。雖然說(shuō)我在教學(xué)桂林山水一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒(méi)有注意