《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)反思.doc

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)反思桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思衛(wèi)輝市頓坊店鄉(xiāng)比干完全小學(xué) 王燕教材分析p ：桂林山水是語文S版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為個自然段。第自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第、自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。第自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描繪生動逼真，其中抓住桂林山水的特

2、點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。教學(xué)目的：1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“欣賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感受桂林山水的美妙，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、理解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模擬課文例段，學(xué)慣用一樣的句式寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方法。教學(xué)媒體的運(yùn)用：我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林，缺少生

3、活體驗(yàn)，針對這一現(xiàn)象，在上課一開場，我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學(xué)生體會排比句的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法，從而到達(dá)突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的教學(xué)目的。最后讓學(xué)生欣賞我國其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！出

4、示詞語：欣賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷學(xué)生開火車認(rèn)讀大家都能順利地過關(guān)，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了！播放課文朗讀錄音二、欣賞課文錄音：1.請大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會說說自己的感受。2.如今，誰來夸夸你看到的風(fēng)光？3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？三、提出要求，自讀課文：要求：1邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“”標(biāo)出2文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模繀R報學(xué)習(xí)成果：1課文是怎樣評價桂林山水的？桂林山水甲天下板書：甲天下“甲天下”是什么意思？天下第

5、一2文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙?？先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結(jié)。板書：水、山四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：一學(xué)習(xí)第2自然段。1.導(dǎo)語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們先來欣賞漓江的水。1按要求自由讀第2自然段。要求：A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣詳細(xì)描寫漓江水的？用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出表達(dá)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。2匯報學(xué)習(xí)情況。A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個特點(diǎn)的詞。相機(jī)板書： 靜 清 綠B、出示課件或小黑板作者是怎樣詳

6、細(xì)描寫漓江水的？讓學(xué)生體會先概括，再詳細(xì)的表達(dá)方法。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。詳細(xì)描寫2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？出示課件1.“靜”。假設(shè)我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？所以說出示課件漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動”，漓江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什么？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？指名讀，評價2.“清”。假設(shè)我們往江底看，可以看見什么？出示課件漓江的水真清啊，清得可以

7、看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。3.“綠”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，出示課件漓江的水多綠啊，綠得-這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純潔。“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。誰愿意試著讀一讀？觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子課件出示三個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？三個句式一樣，都是先概括，再詳細(xì)描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點(diǎn)后面用的是分號，認(rèn)識分號再讀，體會分號停頓的時間。3、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？大海波瀾

8、壯闊，是動的；西湖程度如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，通過比照更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？指名讀，師生接讀4、有感情地朗讀第二自然段。二、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段導(dǎo)語：剛剛我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段，看學(xué)習(xí)要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會桂林山的特點(diǎn)；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。1、小組成員匯報學(xué)習(xí)情況出示課件。1作者主要寫了桂林山的幾個特點(diǎn)，用簡單

9、的幾個詞說說。板書： 奇 秀 險2詳細(xì)怎樣描寫的？2、探究學(xué)習(xí)。1體會作者在寫桂林山的特點(diǎn)時所采用的表達(dá)方法出示課件。A、特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連用了比喻把句子寫詳細(xì)抓住重點(diǎn)詞語理解：羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？啟發(fā)學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬千，令人目不暇接。B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作

10、用的東西，本課指桂林一帶的山。C、特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好似一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導(dǎo)讀出這種“險”的感覺。2體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的準(zhǔn)確。觀察課件中桂林的山。問：泰山和香山有什么特點(diǎn)？課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒宏偉”、“紅葉似火”為什么寫泰山和香山？突出桂林山的與眾不同從哪里看出來的？一個“卻”字3、練習(xí)朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜歡之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧！有感情地朗讀二、三自

11、然段，老師適時引讀五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。導(dǎo)語：欣賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來我們來學(xué)習(xí)第4自然段1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子?！白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷”。2.聯(lián)絡(luò)上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍睘槭裁从秒p引號？1字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。2邊播放課件邊講解“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，非常貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出

12、了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相照應(yīng)。因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。3、再讀第四自然段。導(dǎo)語：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。六、拓展延伸：出示課件同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習(xí)之后，讓我們在優(yōu)美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！七、總結(jié)全文這些風(fēng)景給我們帶來了美的感受，我們應(yīng)該感謝它們，熱愛它們，保護(hù)它們。八、布置作業(yè)：仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：6 桂林山

13、水水：靜 清 綠桂林山水 甲天下山：奇 秀 險教 學(xué) 反 思：桂林山水以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我們并不生疏，記得自己上學(xué)的時候就學(xué)過這篇課文，這么多年了，如今的教材上仍然保存著這篇課文，可見這篇課文的藝術(shù)價值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。成功之處在于：1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是進(jìn)步教學(xué)效率的根本途徑。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是出名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、欣賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作詳細(xì)描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語句理解是會

14、有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時精心搜集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進(jìn)學(xué)生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的意料。教學(xué)時，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說出美在什么地方，假如讓你用文字表達(dá)你會怎樣說，讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭先恐后地說開了。在學(xué)生“欣賞”與“說”的過程中，學(xué)生獲得美感，形成主動體會以及獨(dú)到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識到通過信息技術(shù)與課程

15、整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)知識，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)展充分的信息交流。讓我體會到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是進(jìn)步教學(xué)效率的根本途徑。2、“重讀促悟”是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常合適朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時我讓學(xué)生在領(lǐng)會文章的根底上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個游覽者沉著、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感慨句，再讓學(xué)生讀詳細(xì)描寫的

16、局部。”利用這種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨(dú)到之處先感慨概括，再詳細(xì)描繪的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀，評讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀學(xué)生的思維在讀中互相碰撞，互相觸發(fā)，每一個同學(xué)都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語進(jìn)展品析、體會，同時結(jié)合語境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到美的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會到語言文字的美。并從讀中領(lǐng)會“先用感慨概括，再詳細(xì)描繪的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法?！睆倪@過程中使我感觸在語文教

17、學(xué)種以重視朗讀來促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會寫法是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。3、品詞析句，分析p 表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要擅長引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語、分析p 句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對漓江的水、桂林的山的描寫都是非常準(zhǔn)確、生動、詳細(xì)，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)，寫出景物的個性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法比喻、排比、對偶、夸大等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運(yùn)用都非常恰當(dāng)，耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的根底上，有意識的對有關(guān)的句子進(jìn)展指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。遺憾之點(diǎn)在于：對教材的研究，教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面。常言道，不管有多好的課，都會有遺憾。雖然說我在教學(xué)桂林山水一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒有注意