《黃鶴樓》拓展閱讀教學設計黃鶴樓教學設計.doc

1、黃鶴樓拓展閱讀教學設計 黃鶴樓教學設計黃鶴樓拓展閱讀教學設計-深情的頌歌，永久的鄉(xiāng)愁實錄胡陽中學 李慶毅(課前活動)師：大家好！很快樂有時機跟大家一起合作學習。 中學在臨沂是最棒的初中學校，來之后聽老師說我們班在 中學是這個。最棒的班級豎大拇指如今看到同學們臉上的朝氣和笑容，我相信每個人都會成為最棒的自己。大家有沒有信心？生：(有)師：很好，上課前我有兩句話送給大家，請看大屏幕，齊讀一遍。(投出幻燈片1)生齊讀：我的課堂我做主 做最好的自己。一、 導入新課(12分鐘)：同學們喜歡詩歌嗎，為什么喜歡，這節(jié)課你想學到些什么，看看老師和大家想的是否一樣投幻燈片齊讀齊讀目的： 登高方識遠，目的納于心可

2、怎樣才能更好的達成我們的目的呢誰能幫幫老師你想怎么學呢，請我們的班高手來給老師支招有請語文課代表 班長支招美美地讀一讀，漸漸地品一品，深深地想一想熟讀詩歌 讀懂詩歌 讀出自我二、那就帶著這些方法一起登上黃鶴樓在22分鐘左右1、朗讀5分鐘自讀 讀準字音字正腔圓的讀2展讀 誰想向大家分享你的朗讀3評讀節(jié)奏，朗讀古詩該如何停頓，說說你的理解詩句節(jié)拍間要停頓。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。如：幾處/早鶯/爭/暖樹也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”昔人/已乘黃鶴/去，此地/空余/黃鶴樓。 黃鶴一去/不復返，白云千載/空悠悠。 晴川歷歷/漢陽樹，芳草萋

3、萋/鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)/何處是? 煙波江上/使人/愁請大家用“/”表停頓標注一下齊讀黃鶴樓，一起感受一下詩歌的節(jié)奏美。溝通時提示生快速響亮的齊讀4教讀同學們在朗讀的過程中速度稍快了，像在匆匆趕路，朗讀詩歌要像一路欣賞風景，要駐足、要流連，詩歌借助聲音來歌唱，那就要讀出一種歌曲的味道“音樂美”。請大家邊自由朗讀邊在詩里標出哪里該重讀，哪里該延長聲音生自由朗讀、標注重音和延長字下“·”表重音；“”表聲音延長“乘”“空”的重音把握很準確，重音表示情感或者意思需著重表達，還有“悠悠”，聲音延長往往是為抒發(fā)情感的需要。同學們對于朗讀注意點還有沒有要補充的？說得很有道理，而且“歷歷、萋萋”后面稍

4、加停頓會更有音韻美。同學們，有沒有把朗讀要點標注好？我們再讀，看看和上次朗讀效果同不同？生根據(jù)修正后的齊聲朗讀生再齊聲朗讀抑揚頓挫的讀 果然注意了停頓、重音、延長，詩歌真的就像歌一樣好聽起來了！韻味十足5再讀韻律美說到這我們再品一品，這首詩哪些地方是合轍押韻的抓住 “樓”、“ 悠”、 “愁”的韻腳 押韻、疊聲詞押韻有什么好處句尾 總是停頓之處，再配上韻，節(jié)奏感就更強烈。如今請班長推薦一位同學聲情并茂最棒的同學地讀一讀，家認真傾聽，感受其中的輕重緩急、抑揚頓挫。學生展示。第二環(huán)節(jié)品讀悟情。學生自主品悟，可從詳細詞、物、句等角度。師引導從“畫面”感入手賞析，并教授“意境”。學生自主感受，進入意境，

5、體悟詩人情感2、賞讀 仰望黃鶴樓，走進一顆心在詩歌當中，詩人往往把一種強烈的情感寄托在詳細可感的形象當中。請大家齊讀這句詩你讀到了一種什么情感 這種情感又是用什么來表達的 意象這個詞語的含義大家把它記下來，好嗎？詩歌是濃縮的語言藝術(shù)。我們只有反復去讀，才能真正抵達詩人的內(nèi)心深處。1.詩人選用了什么意象來抒發(fā)自己的感情？2.詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？味讀探究意境，再讀又得10分鐘 品讀 悟情意象應該是作者千錘百煉所想到的，請同學們邊讀邊想象出眼前之景，品味詩人之情此時此刻假設你就是當年的崔顥站在黃鶴樓上，眼前看到的是一幅怎樣的情境？“畫面美”黃鶴樓名句 學生考慮展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描

6、繪詩歌的畫面，其他閉目想象經(jīng)典之所以千百年來一直被人們廣為傳頌。是因為里面有詩人的真摯情感。超越時空的人間鄉(xiāng)愁。情感的把握其實是貫穿始終的，如“空余”“空悠悠”，表達孤寂。結(jié)合時代背景 讀懂一顆愁心詩人的真正意圖才顯現(xiàn)出來,抒發(fā)人生之失意,抒發(fā)思鄉(xiāng)之情懷詩請大家?guī)е@種濃濃的的鄉(xiāng)愁，再意盎然的讀、詩情滿懷的讀一遍3、方法點撥總結(jié)學法描景抒情有愁心，想象聯(lián)想畫中尋。聯(lián)絡背景細細品，反復朗讀境自臨。拓讀請同學們自主朗讀靜夜思天凈沙?秋思鄉(xiāng)愁給學生布置任務下達指令，學生在讀書的時候不要再插話強調(diào)了生自由朗讀考慮，圈點勾畫。3分鐘留給他們充足時間品讀和組內(nèi)交流，師此時可以進展指導班內(nèi)展示的形式1.詩人

7、選用了什么意象來抒發(fā)自己的感情？3.詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？小組合作交流找意象，品情感討論要求都發(fā)言。學生在競賽的狀態(tài)中熟悉了課文學生任選一首班內(nèi)展示學習成果小組長推薦好發(fā)言人。展示匯報每首詩多讀，每首至少三遍最正確金話筒主持人選拔”活動搖頭晃腦讀，方言讀，唱讀 輕聲吟唱 男女合誦展示可以以小組為單位，形式要多樣例如，對于詩歌來講，組內(nèi)配合朗讀表演形式、有讀有賞的形式、賽讀評讀形式、這一課甚至可以有畫面呈現(xiàn)的形式對于好的詩句或詩文，還可以引領(lǐng)全班悟讀或背誦就讓我們用顫抖的嗓子來動情地讀吧，讀出自己的感情來吧！三、 寫讀妙筆生花 抒鄉(xiāng)愁學生寫愁1分鐘老師也寫了一首詩，同學們想聽嗎鷓鴣天·回鄉(xiāng)二十年前登講堂，答疑解惑歷風霜。有情異地培桃李，無奈家園入夢鄉(xiāng)。塵滿面，鬢如霜，春秋幾度望云莊。村民不識相逢問，君是何人何處忙？課堂小結(jié)三位詩人筆下的愁，你覺得那個更愁？為什么？記住了鄉(xiāng)愁，就是記住了中華民族的尋根之路。鄉(xiāng)愁是一個人的情，一顆愛國的心，一個民族的魂。其實啊我們每個人的心里都有一個忘不掉的故土。所以說每年春節(jié)。無論風霜雪雨。不管交