給留守兒童插上自信的翅膀

1、給留守兒童插上自信的翅膀近年來，隨著勞務(wù)經(jīng)濟的快速開展，外出務(wù)工人員逐年增多，由此形 成的“留守 兒童數(shù)量日益增大。因為父母長期不在身邊，缺乏父母的關(guān) 愛，致使局部留守兒童 缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性 格。與有完整家庭監(jiān)護兒童相比， 絕大局部“留守兒童因缺少父愛或母 愛，享受不到應(yīng)有的家庭關(guān)愛和溫暖而導致心 理失衡，外表上他們跟正常 孩子無異，但在內(nèi)心深處常常感到孤獨、憂慮、缺乏平安 感，不愿意也不 善于同他人交往，存有抑郁自卑的思想。作為一名班主任，如何以科學而有效的方法把握留守兒童的心理， 培養(yǎng)留守 兒童的自信心，因勢利導地促動留守兒童的健康成長呢？我認為 主要有以下幾個

2、方面。一、適時鼓勵，增強自信心。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素。有一位名人說過，“一個人的 失敗，其實 質(zhì)是自信的喪失。隨著 21 世紀的到來，充滿挑戰(zhàn)的競爭日趨 劇烈，在我們的日常 生活中，自信心的重要性就不言而喻了。一個人相信 自己是什么，就會是什么。一個 人心里怎么想，就會成為怎樣的人。我們 每個人心里都有一幅 “心理藍圖或一幅 自畫像。 有人稱它為“自我心像 。 自我心像猶如電腦程序，直接影響它的運作結(jié) 果。如果你心里想的是做最 好的你，那么你就會在你內(nèi)心的“熒光屏上看到一個躊 躇滿志、持續(xù)進 取的自我。日本的富士山山麓上，有一個培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)導人的學校。這 個學 校有一項很特別的課程，

3、 就是每天出操、 上課時， 兒童都要大聲地呼喊 “我 能行！我能行！ 呼聲響徹操場， 響徹教室。 這個學校的創(chuàng)辦人認為： 一 個成功的人， 一定要有“我能行這樣一種強烈的成功意識和自信心。的 確，相信自己十分重要。 我班上有 51 名兒童，其中留守兒童有 24 名，這 些留守兒童往往在心理上都存有一 定的缺陷。所以，我在對他們的教育中， 根據(jù)不同兒童的情況，認真分析兒童的心理 狀況，注重“心育。首先培 養(yǎng)兒童相信自己，力求治本，堅持正面引導、鼓勵，輔 以嚴格要求，培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強、自信的水平。告訴兒童每天起 床，先對著鏡子微笑，然后對著鏡子里的自己說“我最棒！定期召開座談會或

4、個 別交流，一起制定學習目標，展開“比、學、趕、幫、超活動，提升 他們生活和學 習的勇氣。給兒童講名人的故事。如講愛因斯坦做板凳的故 事，講美國著名的鋼鐵大 王安德魯?卡耐基的故事。讓兒童準確理解自己 的潛力，相信自己通過努力一定會獲 得成功。其次，在學習生活中，經(jīng)常鼓勵兒童。我適時、適地和適當?shù)毓膭詈?子去想、去 做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對兒童在學習和生 活實踐中所做的哪怕是 一點努力和克服微小的困難都即時給予肯定和當場 表揚，盡可能讓他們嘗試成功。因 為成功感是建立自信心的動力，在學習 或活動中，如果他沒有做好，就會產(chǎn)生一種挫 折，小兒童因為還未形成完 整的自我概念，不能對自

5、己做錯的事實行客觀、合理的歸 因，而這種挫折的情緒體驗往往會被兒童誤認為是自己不行，產(chǎn)生一種自卑感，對該 活動失去信心，我們?nèi)绻谶@個時候通過言語或表情如真誠的笑給兒童充 分的 信任，往往會產(chǎn)生奇妙的效果。曾看過這么一個例子：一次在一年級的一堂數(shù)學課上， 老師叫了一位很靦腆、平時很少說話的小男孩李強答復：“9 + 18=?他想了一會，說“ 28，全班的兒童都笑了起來，李強的臉蛋漲的通紅。 這時，老師就很嚴肅地讓笑得較厲害一個兒童答復。“這還不簡單，不就是 2 7 唄！ “請問，你是怎么算出來的？ “不就 是8 + 9 = 17再加10就等于27嗎？ “你們知道李強是怎么算出來 的嗎？老 師說“

6、他是用了湊整的方法再減去 1 和 2 的方法計算的，只可惜答復太快了點，而出 了一點小錯，不然的話，就是一個很好的解答，所 以我們在學習的過程中，一定要積 極思考，用最快、最簡潔的方法解決問 題，就像李強同學一樣，為我們開創(chuàng)了一種新 的解法，但是切不可馬虎！ 并向李強投去贊許的眼光，這時臺下響起了一片掌聲，最可喜的是，以前 數(shù)學成績一般的李強后來還為他們班在數(shù)學競賽中屢次獲得了獎牌管當時老師是否撒了謊，但是這種善意的謊話往往是美麗的。這種誘導與 信任對出了 錯的小兒童來說卻起著不容無視的作用。生活中不難發(fā)現(xiàn)，自 信與自卑兩者的累加效 應(yīng)：愈是自信，愈會成功，愈成功那么愈自信。反之， 愈是缺乏自

7、信那么會導致更深的自 卑。所以：對成功的鼓勵，是對其自信心 的“彩球再充一次氣，對挫折和失敗的不 否認，是保護其自信心的“彩 球不漏氣，促使其建立準確的態(tài)度，提升他她再 嘗試的信心，只有 在成功和失敗累積起來的經(jīng)驗之上建立的自信。才會使他她終 生受益。二、鍛煉自我，培養(yǎng)自信。 一些常年在外務(wù)工、 經(jīng)商的父母， 因為經(jīng)濟條件寬裕， 出于一種補償 的心理，給孩子拿錢方面十分慷慨，無方案、無節(jié)制 , 因為兒童缺乏一 定的 理財水平和自控水平，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請 人做 作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取、自 由散漫、懶惰貪 玩。撫養(yǎng)中，有的長輩管教不嚴、

8、一味縱容，有的長輩不 辨是非、偏袒孩子的不良行 為，無形中滋長了留守兒童驕橫跋扈的氣焰，“驕、“嬌二氣嚴重。有的代理監(jiān)護人甚至認為孩子的成長主要靠學 校，說： “孩子在學校，家長出錢學校管，自己還操什么心？這種教育 理念與思想理解，大 大增加了我們對留守兒童教育管理的難度。對于這類 嬌氣重、水平差的留守兒童，我 們除了在思想上實行教育外，還應(yīng)該給他 們增加鍛煉的時機。兒童鍛煉的方式很多， 我平時主要采用以下幾種：一 是擬定一個題目，讓留守兒童自己組織班隊活動。從班 隊活動的內(nèi)容、節(jié) 目主持人確實定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，讓這 些兒童 自己做主，自由分工，合作完成班隊活動的任務(wù)。

9、這樣，留守兒童在成功 完 成任務(wù)時將對自己充滿自信；二是實行留守兒童輪流班委制，讓每個留 守兒童都有當管理者的時機。實行輪流班委制，使每個留守兒童都可 當上班干部，參加管理班 級事務(wù)。因為這類留守兒童嬌氣重，水平差，教 師要從旁協(xié)助、指點，盡量讓這些兒 童成功當一名班干部，學會管理班級， 學會與人交往，提升自己協(xié)調(diào)與交往的水平， 三是交給兒童辦的事 , 我不插 手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：清掃衛(wèi)生時，有的老 師往往幫兒童甚至 替兒童掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的老師往往幫著兒童設(shè) 計、排 版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔憂小兒童小 ' 做不好事而事必躬親的 做法， 恰恰喪失了很多讓

10、兒童鍛煉的時機。我不提倡這種做法，而是讓兒 童自己去完成。而 在分配時，我會特別留意留守兒童的分工情況，注意讓 留守兒童發(fā)揮自己的特長。一 次，校長布置我班完成隊刊，我把任務(wù)交給 苗苗等 5 個留守兒童，結(jié)果，留守兒童 經(jīng)過度工合作，有的去書店里買板 報書，有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的 寫字，他們興致勃勃， 即使有些內(nèi)容不會，也能即時找班上的同學幫助，板報很快就 辦好了，兒 童也在鍛煉中持續(xù)增強了自信心理。三、融進集體，培養(yǎng)自信。培養(yǎng)兒童的集體榮譽感， 是一件十分重要的工作。 留守兒童在爺爺奶奶、 外公 外婆或其他親友身邊，無論是親緣關(guān)系還是年齡距離都與在父母身邊 的兒童有比擬大 的

11、差異。這種差異增加了交流的困難，正在成長中的兒童 的交流溝通水平的開展受到 制約，這使他們更容易養(yǎng)成孤僻、自卑的性格。 很多留守兒童很難與同學溝通交流， 與同學的關(guān)系很差，難以融進集體。 對待這類兒童必須以“關(guān)愛、尊重、科學為前 提，工作中做到“愛心、 細心、耐心。這些缺乏有效家庭監(jiān)護兒童來源于不同背景 的家庭，性格 差異較大，所以在教育上還要善于用計，別具匠心，采取疏導、啟發(fā)等 方 法，曉之以理，導之以法。我班的小鵬同學父母在外經(jīng)商，缺乏有效的家庭監(jiān)護，思想波動大、成績差、經(jīng)常流連于網(wǎng)吧，與同學關(guān)系差，常與同 學鬧糾紛。后來我找 他談心，強調(diào)作為兒童，應(yīng)以學習為重。為了給他更 多的關(guān)愛，利用

12、周末把他帶到家 里，并請來幾位平時和他合得來的同學協(xié) 助他補上落下的功課，親手給他做喜歡吃的 飯菜。孩子被感動了，學習有 了目標，成績有了較大的提升，也能嘗試和同學溝通交 流，身上也持續(xù)放 射出自信的光榮。 如今，我是全班 20 名“留守兒童的代理家長， 他們有 了委屈能夠向我傾訴，有了困難能夠找我解決。開學的第一個月，有 2 名 “留 守兒童過生日，我給他們定了一個蛋糕，利用一節(jié)班隊課和他們一 起過了一個特殊 的生日。當燭光吹滅時，一個兒童說：“鄭老師，明年你 還給我們過生日嗎？這是我 剛剛許的愿。我說：“能！我知道這是他 們的愿望，我更明白老師的所有教育歸 根結(jié)底都是一個字“愛。只有愛 的

13、教育才是永恒的教育。所以，我們的教師要用真 摯的愛讓每一個留守兒 童都知道我是集體中的一員，感受到集體的溫暖，那么他們就 會自覺地愛 護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。我經(jīng)常這樣做：一是每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會不失時機地實行集體主義教育，讓兒童知道這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個兒童的心血和汗水。二是展開一幫一，一對一活動，通過讓兒童結(jié)對子，增進兒童的之間的感情，互幫互學，促動學習，一段時間后，班級面貌也發(fā)生了變化。原來，教室和清潔區(qū)的清掃，非得老師催促不可， 現(xiàn)在，老師不在場，同學 們也能認真清掃。同學們不但自已不隨手亂丟亂扔，注意周 圍的環(huán)境，還 監(jiān)督別人，

14、以防破壞周圍環(huán)境，努力爭取“流動紅旗。以前個別兒童 要 老師催促才能完成課堂練習，現(xiàn)在家庭作業(yè)也完成得工工整整的，有的兒 童還主 動預習新課。三是定期舉行班隊活動。如知識競賽、技能比賽等。這些活動的展開，對教育轉(zhuǎn)化“留守兒童起到了很大的作用。 有一位“留 守兒童 在參與了學校的科技小制作獲得一等獎后，在日記中這樣寫道：“我想不到我的作品如此好，被評為科技之星'，我想，在其他方面也不會比別人遜色！我一定能！ 可見，成功體驗后所帶來的力量，遠比空 洞的說教大得多。當然，我們還能夠通過教會兒童調(diào)適情緒，教給兒童克服困難的方法等渠道培養(yǎng)留守兒童的自信心。一位哲人說的好：“誰擁有自信誰就成功了一半。自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力；信心是人的水平催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動起來，