故都的秋(）(教師中心稿).doc

1、故都的秋( (老師中心稿)江陰市征存中學(xué)郁洪千教學(xué)目的：1整體感知課文，體會散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。2品味語言，體會作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味體會文章的思想感情。教學(xué)時間：一課時教學(xué)步驟及主要內(nèi)容：一導(dǎo)入課文一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在臨安春雨初霽中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，在再別康橋中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！蹦敲?，秋天呢？學(xué)生談自己的

2、感受我說秋天是多姿多彩的-有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！倍鸥Φ歉叩木跋?，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中彷徨，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月?！绷烙炅剽徢镉昀铮雷x到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會思想感情二學(xué)生自讀課文要求：全身心投入地讀這篇課文。三討論課文內(nèi)容

3、1討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？明確：總領(lǐng)句-“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！卑鍟呵?、靜、悲涼2是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果3品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”明確：寫秋院-“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！边@是境的寧靜；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽?；ā边@是心的寧靜。“一椽破屋”、“破壁腰”境的悲涼。寫秋槐-“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！边@是境的寧靜，也是心的寧靜?！皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆?，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。”這里有境的寧靜，也有心的悲涼。寫秋蟬-“衰弱”、“殘聲”。這本身就是一種悲涼。寫秋雨-“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。寫秋果-“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。也是一種清、靜的淡色。郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜