《漢語拼音aieiui》說課稿

1、漢語拼音aieiui»說課稿瑞華學(xué)校田學(xué)麗我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級上冊拼音教學(xué)的第9課aieiui»。一、設(shè)計理念：漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。語文課程標準中的“實施建議”指由：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，本課我設(shè)計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。二、教材分析：aieiui»是一年級上冊拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母aieiui的讀音和它

2、們的四聲讀法。aieiui的形體和書寫規(guī)則。aieiui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離由aieiui這三個復(fù)韻母來進行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標：知識與技能：學(xué)會復(fù)韻母aieiui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與"aieiui”組成的音節(jié)。重點指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)漢

3、語拼音。教學(xué)重、難點：學(xué)會復(fù)韻母的讀音，把握aieiui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。三、教法、學(xué)法：一年級的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時間短的特點，我綜合了情境教學(xué)法、實物教學(xué)法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)

4、能力。四、教學(xué)過程：1、溫習(xí)導(dǎo)進法，新舊鏈接循序漸進在新授前，我安排了溫習(xí)舊知一一單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知一一復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導(dǎo)進方式。(1)同學(xué)們，我們這拼音王國里熟悉了哪幾個單韻母朋友？(2)溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。2、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai"，接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“eiui”，這個教學(xué)過程主

5、要體現(xiàn)了以下幾個特點：利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學(xué)ai時，同桌動作表演認清ai的形。3、自主探究、師生互動在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見后，我再對學(xué)生的話進行回納，指明復(fù)韻母發(fā)音時要先發(fā)a音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。學(xué)生試讀。接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣。同樣，教學(xué)標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？當學(xué)生各抒己見說由自己的猜想時，教師并不急于給由正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激

6、發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時教師再由示標調(diào)歌，生借助童謠標調(diào)到黑板上練習(xí)并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動腦多動口，主動參與學(xué)習(xí)。4、童謠誦讀法。低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地把握知識。挨著挨著，ai.ai.ai。砍木頭呀（生：ei、ei、ei）用點勁呀一一，齊心協(xié)力一一，加油干哪一一學(xué)生運用平時積累的語言知識自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦往完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，一舉多得5、指導(dǎo)書寫在指導(dǎo)書寫時，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）錯誤發(fā)現(xiàn)一一“指導(dǎo)書空”一一“模仿書寫”“展示互評”這四個步驟，在反復(fù)地看與寫中鞏固三個復(fù)韻母的書寫。四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計以游戲來帶大家學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的參與和體驗，極大地調(diào)動