三年級上《奇怪的大石頭》教案

1、三年級上?奇怪的大石頭?教案一、教材分析這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時間漸久，李四光對巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學習了地質(zhì)學回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此獲得了震驚世界的研究成果。這個故事表達了李四光勤于考慮、擅長動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)二、學習目的1會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、

2、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚 等詞語。2讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于考慮、擅長動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。3有感情地朗讀課文。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個人的方法。三、教學重點、難點：引導學生理解李四光探究巨石由來的過程，領會李四光是如何考慮問題、提出問題的。教學難點：體會作者是怎樣借助一件事寫出人物特點的。四、教學過程：1、導入：同學們，進入第二單元的學習以后，我們通過一些平凡的事認識了一些不平凡的人，他們有喜歡灰雀尊重小男孩的列寧，關心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠信的宋慶齡。今天我們再來認識誰呢？出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學家他為什么能成為著名的地質(zhì)學家，

3、課文是通過一件什么事告訴我們的呢？今天我們就一起進入第七課的學習讀課題2、快速讀課文，自學字詞，借助老師的提示，說說課文講了一件什么事？出示提示：李四光小時候對_產(chǎn)生了疑問，并跑去問、，長大后_，終于弄明白了_的故事 。1先過字詞關：誰會讀？著名 藏在后面 悄悄yn kn躲閃 隕石 大坑 臥進 推動qín yù yí旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡zhèn研究 震驚2這些字哪個筆畫最多？我們一起寫一寫：著 藏 悄 閃 坑 臥 推旅 考 秦 紀 遺 究 震重點指導“藏字的筆順，順勢讓學生寫與藏有一樣部件的“臥字，穩(wěn)固筆順。3說說講了一件什么事？這件事和他成為地

4、質(zhì)學家有什么關系呢？讓我們隨著作者的描繪到李四光身邊去考察考察他。2、重點探究，學習李四光擅長考慮，不懈追求的精神。1 讀課文第二自然段，從這一段的描繪中，你考察到了什么？要把目光聚焦到李四光身上，看看小時候的李四光和別人不一樣的是什么？聯(lián)絡下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會有誰，曾經(jīng)還會有誰？還會有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長的一輩人小時候都可能圍著石頭捉過迷藏.也就是說，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計其數(shù)，唯獨李四光對大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣，看出什么？板書：李四光擅長發(fā)現(xiàn)誰能讀出來？2腦海中有了疑問，李四光又是怎么做的呢？快速讀老師和李四光的對話，用橫線畫

5、出李四光的話，看看你從中體會到什么？誰和我分角色讀？從這段對話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)李四光很會提問，思維很有邏輯性3那我們就來看看李四光是怎樣提問的。出示：我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問題的。“這么重的大石頭從天上掉下來，力量。它應該。可它？填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問的？不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學生明確提問不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學的思維。那我們再來學著李四光，追問一下老師，應該讀出什么語氣？老師模糊答復李四光不滿意，所以要讀出著急，追問，考慮的語氣出示,分角色讀:時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪

6、兒來的呢？ 李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。“是誰把它放在那兒的呢？“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？“這我可說不上來了。李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。4大家發(fā)現(xiàn)剛剛最后一句：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。李四光是怎樣問爸爸的,課文為什么沒詳細寫出來？讓學生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡單寫的寫作方法。板書：重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡單寫5

7、在孩子心目中，老師、爸爸應該是最有學問的人了，連他們都說不清楚的問題，李四光是怎樣做的呢？請同學們讀讀剩下的部分，在最關鍵的幾個詞底下可以點上著重號，看看從這些詞語中你又體會到什么？交流，梳理出李四光的做法,談談自己的體會：1.關于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。2.直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動宏大的石頭旅行幾百里甚至上千里。3.后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。4.經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)如今長江流域有大量第四紀冰川的遺跡。引導學生把教學的著力點放在對李四光執(zhí)著探究的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神3、總結全文，習得寫法。同學們，作者通過

8、“奇怪的大石頭這件事，告訴我們一個什么樣的李四光？擅長提問、擅長發(fā)現(xiàn)、擅長探求你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學家了嗎？像課文中選取的足以可以表現(xiàn)人物特點的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過一件事寫一個人，通過本課的學習，對你寫好這件事有什么啟發(fā)？引導學生明確：要先想好寫誰，想寫這個人的什么特點，哪件事最能表現(xiàn)這個人的這個特點，選擇一件最能表現(xiàn)這個人物特點的典型事例來寫。表達事情的時候，本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)？可引導學生想：為了表現(xiàn)李四光擅長考慮的特點，作者詳細寫出了李四光和老師的對話，而且還有一點讓學生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡單寫的寫作方法，讓學生在學文時習得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。4、作業(yè)布置：同學們，孤零零的巨石聯(lián)絡著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)