初中生物《地球上的生命起源》教學設(shè)計

1、初中生物地球上的生命起源教學設(shè)計教材分析與設(shè)計構(gòu)思 :生命起源尚無定論，屬于開放性內(nèi)容，是學生感興趣并樂于討論參與的問題。因此，本節(jié)課設(shè)計的原則是：課前鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)、各種報刊雜志搜集有關(guān)生命起源的資料，課堂中精心設(shè)計問題，引導學生積極參與學習活動，展開聯(lián)想，對生命的起源形成初步的認識., 學會運用證據(jù)和邏輯作出科學推測。此外通過學習培養(yǎng)敢于懷疑的思維品質(zhì)，交流合作的能力,體驗學習的快樂。問題的設(shè)置要利于學生思維的發(fā)展，尊重事實， 教學目標：1、 描述生命起源的過程。2、 關(guān)注生命起源的不同觀點。教學重難點1、 重點：生命起源的不同觀點。2、難點：生命起源各個觀點的推論過程，學會使用“運用證

2、據(jù)和邏輯作出推測”。課時分配： 1課時課前準備：1、學生、教師收集與生命起源相關(guān)資料（火星、土衛(wèi)六等）2、教師制作相關(guān)資料課件。教學過程：引入師：同學們，有這樣一個話題，世人爭論不休“是先有雞還是先有蛋？”你認為呢？學生熱烈討論，表述自己的觀點甲：先有蛋，沒有蛋就沒有雞。乙：先有雞，這個蛋是雞蛋，沒有雞就不能生蛋。丙：我同意甲的說法。 學生形成兩派，爭論不休?。核麄冋l說的都有道理，但這樣繞來繞去好像到不對。我認為重要的是，這些生物從哪里來？我從課外書上知道，生物是進化的，那么，雞可能是什么生物進化來的。師：(大加贊賞)說得很好，這就是今天要學習的知識與分析方法。雞是原雞進化來的，但原雞又從哪里

3、來的呢？這樣一直問下去，地球上的生命是從哪里來呢？今天我們就學習生命起源。板書生命起源 生命起源問題,自古以來有多種解釋,至今仍然沒有定論。一些說法具有證據(jù),但都不充分；有些說法是錯誤的，如“神創(chuàng)論”。我們分析幾個例子，你解釋一下生命是怎樣產(chǎn)生的？多媒體展示a 腐肉生蛆 b 敞口杯子里的肉汁會出現(xiàn)許多細菌c 高山小溪中出現(xiàn)蝦 學生討論甲：a是因為蒼蠅產(chǎn)下卵孵化乙： b是瓶子外的細菌進入后條件適宜通過分裂產(chǎn)生的丙：c是蝦逆水而上到達上游產(chǎn)的卵孵化師：分析得很好，這三個例子都是解釋生命怎樣產(chǎn)生的，但古人的認識現(xiàn)在看來有很大的局限性。像古代歐洲人認為"腐肉能生蛆”，而產(chǎn)生了樸素的理論生命是

4、從非生命物質(zhì)自發(fā)產(chǎn)生的。我們現(xiàn)在了解到生命的出現(xiàn)是相當漫長的，不會這樣短的時間內(nèi)產(chǎn)生，我們?nèi)匀辉诓粩嗵剿?，例如探索其他行星，哪些同學能把你所了解的情況談一談？甲；“機遇號”和“勇氣號”兩艘探測器登陸火星，拍攝到許多照片，獲取到一些證據(jù)，其中一些巖石的外形看起來似乎有曾經(jīng)被水覆蓋過的樣子，還發(fā)現(xiàn)一些橢圓形的小顆粒，科學家判斷好像是類似細菌等非常低等生命的生物化石。乙：還有，火星上氧氣很少，二氧化碳較多，也刮風。丙：我搜集到“卡西尼號”飛船向土星的第六顆衛(wèi)星發(fā)射了“惠更斯號”探測器登陸探索，發(fā)現(xiàn)它有濃厚的大氣層，含有大量的甲烷、氮氣，可能有液態(tài)甲烷構(gòu)成的海洋和湖泊，科學家說甲烷是構(gòu)成生命的成分之一

5、，土衛(wèi)六具備產(chǎn)生生命的一些條件。師：這些同學說得很好，他們所說的火星和土衛(wèi)六上的情況與地球最初的條件非常相似， 我們看看這些衛(wèi)星圖片 多媒體展示 學生欣賞，興趣高漲，討論 那么，大家討論一下，地球當時的條件是怎樣呢？ 學生分組討論、踴躍發(fā)言甲：當時大氣成分與現(xiàn)在空氣的成分不同，含有較多的甲烷、氨氣，就是沒有氧氣，所以我認為即使有生命的話，肯定不呼吸氧氣。但含有水蒸氣，有水就可能產(chǎn)生生命。乙：當時火山活動非常活躍，噴發(fā)物經(jīng)過摩擦產(chǎn)生雷電，下了很大很長時間的雨，匯集成原始的海洋，在原始海洋中出現(xiàn)原始的生命。師：那么，這些條件與生命產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？丙：火山、雷電使原始大氣發(fā)生化學反應，產(chǎn)生一些有機

6、物匯集到原始海洋后才形成原始生命，但我認為這些都是猜測的，證據(jù)不足。師：大家說得很好。先看一段電影剪輯，再繼續(xù)討論。 播放影片“生命起源” 學生聚精會神的觀看 大家觀看后感受肯定很深刻，雖然說是想象的，但也有較多的證據(jù)，像美國科學家米勒做了一個經(jīng)典的實驗，模擬剛才大家所看到的景象。使大氣中的簡單的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為多種氨基酸，大家考慮，氨基酸能形成我們已經(jīng)學過的哪一種有機物呢？學生齊答：蛋白質(zhì)。甲：蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞的基本物質(zhì)。師：我們通過動畫課件來分析米勒的實驗過程。 播放flash課件米勒試驗是怎樣進行的呢？有什么證據(jù)？又有什么不足呢？ 學生討論甲：他在一個密閉裝置中模擬原始大氣、雷電、高溫、降雨等

7、過程，最后收集到的產(chǎn)物中有氨基酸存在，。乙：不足是米勒實驗并未形成原始生命。師：經(jīng)過討論，大家基本了解生命產(chǎn)生的情況。正因為米勒和其他科學家試驗，大多數(shù)人傾向生命是這樣產(chǎn)生的，這種假說叫化學起源說 板書：化學起源說證據(jù)是米勒試驗、地質(zhì)學 而米勒當時僅僅22歲，比大家大不了多少，也是一位學生，他非常喜歡科學、非常喜歡動腦，為科學發(fā)展做了很多貢獻。現(xiàn)在我這里有一些問題，看那些同學搶答的快。 多媒體展示a、原始生命誕生在哪里？b、詳細的演變過程是怎樣？c、“化學起源說”的支持證據(jù)有哪些？學生踴躍回答，成功率很高 雖然“化學起源說”有很高的支持率，但也有一些假說具有強有力的證據(jù)，大家分析 多媒體出示：

8、智力拓展 材料一：a、 美國黃石公園的溫泉水溫很高，在90攝氏度左右，仍然有古細菌存在。b、深海中的火山周圍生活許多魚類、軟體類、蠕蟲類動物，它們以古細菌作為食物鏈的最低端，而此處環(huán)境高溫高壓并不見陽光。c、證據(jù)表明，35億年前地球環(huán)境就是高水溫、火山噴發(fā)頻繁。通過上面的證據(jù)，你又有怎樣推測？學生分組討論 甲：原始生命可能誕生于較高的水溫中。 乙：在最初的地球上可以形成生命，并且生活較長一段時期。它們和現(xiàn)在的生命有很大區(qū)別，能夠耐受惡劣環(huán)境，并且不以陽光作為能源。師： 推測得不錯，有很多科學家也支持這種觀點，因為它有證據(jù)，這種學說叫“熱泉生態(tài)系統(tǒng)”。板書：熱泉生態(tài)系統(tǒng) 我們再來分析一個材料材料

9、二：a、 科學家曾經(jīng)在澳大利亞發(fā)現(xiàn)的一塊隕石中有非地球上的有機物存在。b、 天文學家證實，在宇宙中，彗星等星體上含有多種氨基酸等有機物存在。c、 地球早期曾遭到頻繁的隕石撞擊。以上材料，你又有怎樣的推測呢？學生分組討論 甲：地球生命可能來自外星，由隕石帶來的。在地球環(huán)境中慢慢演化的。 乙：地球上的有機物除了外星帶來的，也可能隕石進入原始大氣后，和大氣摩擦高溫條件下產(chǎn)生的，或者原始生命也就這會兒產(chǎn)生，之后進入原始海洋的。師： 這兩位同學推測得也不錯。這種學說叫“宇生說”，是指生命產(chǎn)生于宇宙。 板書：宇生說 小結(jié)師：今天我們學習生命的起源以及一種方法的運用，不知大家學得怎樣，哪些同學起來說說你學到了什么？甲：生命可能起源于地球，也可能起源于宇宙。乙：生命是由非生命物質(zhì)變來的，可以由有機物演化成生命。丙：最初的生命生活在海洋中，是原始的海洋中，不同于現(xiàn)在的海洋。當時空氣中也于今天的不同，沒有氧氣，有甲烷。?。簩W會了由證據(jù)和邏輯去作合理推測的方法。戊：感受到米勒的精神，學習中要有一種敬業(yè)的、勇于探究的精神。今后學習中，我們要認真學習設(shè)計實驗，才能更好的探索生命奧秘。師：大家總結(jié)得不錯。這些都是尚未定論的知識，有很多種學說，不限于這三種。今天老師給大家布置兩個作業(yè) 第一：大家課后討論，現(xiàn)在地球的環(huán)境中，能否再產(chǎn)生原始生命？ 第二：你再搜索有關(guān)