對于成立教師發(fā)展中心青年教師培訓(xùn)部的幾點設(shè)想

1、對于成立教師開展中心青年教師培訓(xùn)部的幾點設(shè)想摘要：高職院校師資隊伍建立事關(guān)學(xué)校教學(xué)程度的進(jìn)步和學(xué)校長遠(yuǎn)的開展，高質(zhì)量的教學(xué)離不開高素質(zhì)的教師隊伍，而青年教師隊伍建立又是高素質(zhì)教師隊伍和學(xué)校開展的根底保證。因此學(xué)院建立教師開展中心，使教師開展培訓(xùn)制度化，對提升教師特別是青年教師的教學(xué)才能至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：青年教師 教學(xué)經(jīng)歷 教師培訓(xùn) 教學(xué)鼓勵0 引言據(jù)初步理解，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院35歲以下的教師有200人以上，占教師總數(shù)的五分之二以上，他們已經(jīng)逐漸成為教學(xué)與改革的中堅力量，他們代表著該院高職教育的將來和希望。他們具有扎實的專業(yè)理論知識，學(xué)歷層次高，精力旺盛，具有搞好教學(xué)工作的熱情和愿望，但實際

2、的情況是，很多青年教師剛剛畢業(yè)，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)歷。作為一名新入職的教師由于入職時間尚短，因此只能提供一些不成熟的想法，希望能有拋磚引玉的效果。1 抓好新教師的入職培訓(xùn)青年教師精力充分、學(xué)歷層次較高、工作熱情高，但缺乏教學(xué)經(jīng)歷。為了使青年教師盡快適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，學(xué)校采用多種形式和途徑為青年教師提供鍛煉的舞臺，促使其脫穎而出，成為學(xué)校教學(xué)的骨干力量。入職培訓(xùn)就顯得尤為重要，從施行素質(zhì)教育的目的出發(fā)，更新教育理念，加強(qiáng)對教育新理論、新知識的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來;引導(dǎo)青年教師做好角色的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)工作責(zé)任心教育，以及組織才能的培訓(xùn);狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽

3、課與評課等方面重點指導(dǎo)。根據(jù)教師的日常工作表現(xiàn)，對其進(jìn)展嚴(yán)格的考核。2 制定個人規(guī)劃，確定開展方向青年教師從學(xué)校畢業(yè)后的三、五年內(nèi)的職業(yè)成就對他今后的開展有很大的影響，甚至可以說會決定他以后的開展?fàn)顟B(tài)和程度。所以，青年教師要根據(jù)自己的情況，準(zhǔn)確定位，明確開展目的，正確評估自己的才能，朝著目的踏踏實實地努力，一步一步地前進(jìn)，并為之付出努力。青年教師剛進(jìn)入角色不久，需要一個明晰明確的開展規(guī)劃，這對于學(xué)校師資隊伍的穩(wěn)定開展，有著非常重要的作用。因此，在這方面。青年教師自身也要對自己的職業(yè)生涯進(jìn)展規(guī)劃，并在日常教學(xué)崗位上加以落實。有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，青年教師可以更加積極地投入到自己的教學(xué)工作中去。

4、3 青年教師要練就好授課才能這個立足的根本雖然高職院校注重理論動手才能的培養(yǎng)，但是仍然是要保證理論知識的傳授與承受的。青年教師要刻苦鉆研、潛心琢磨如何上好第一節(jié)課、以后的每一節(jié)課，多聽課，不但要多聽老教師、名教師的課，從中汲取珍貴的授課經(jīng)歷，也要聽青年教師、新教師的課。4 高職院校青年教師要向“雙師型開展4.1 加強(qiáng)青年教師的思想建立，把師德修養(yǎng)放在首位。青年教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理安康知識等，用正確的思想和理念鼓勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。積極推行和施行“五個一工程，對青年教師提出了“五個一的成長

5、要求。可以在新入職教師的見習(xí)期間并不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，全程參與本學(xué)期老教師的日常授課工作，包括日常授課，作業(yè)修改，答疑解惑，試卷編寫等。實在參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，理解和學(xué)習(xí)有關(guān)日常教學(xué)的規(guī)章制度，通過向師傅們學(xué)習(xí)理論和理論教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)歷，做到每節(jié)課必聽。理論證明全程參與老教師的授課環(huán)節(jié)，可以迅速地進(jìn)步新入職教師的授課程度。系部和教研室定期到年輕教師班中聽課，聽課時，聽后就評，評課時，指出優(yōu)點，點明缺乏，讓新進(jìn)教師看到希望，體驗到成功的快樂。4.3 加強(qiáng)教科研培訓(xùn)。在科研培訓(xùn)方面可以采用“先承接再進(jìn)步的培養(yǎng)形式，針對青年教師職稱低不易獲得工程的現(xiàn)狀，可以加強(qiáng)政策方面的傾斜，一部分工程在立項后的

6、施行階段，鼓勵青年教師參與，并可規(guī)定部分工程必須有青年教師參與完成，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，而在署名方面可以適當(dāng)考慮或者不署名，僅僅作為積累經(jīng)歷的途徑。4.4 進(jìn)步青年教師施行素質(zhì)教育的才能和程度。通過建立“師德承諾制，落實師德考核方法，建立起了保障師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神的長效機(jī)制。青年教師剛剛走出校園，走上講壇不久，對于專業(yè)知識的掌握應(yīng)該不存在問題，但是作一名好學(xué)生和作一名好教師之間的跨越還是很大的。高職院校的教師在這一方面顯得尤為明顯。并不是說知識掌握的好教學(xué)效果就一定好，高職院校的學(xué)生作為一個特殊群體，大學(xué)式的教育形式不可以全盤照搬，教師應(yīng)該從專業(yè)的角度找到課程當(dāng)中學(xué)生感興趣的部分，在課堂上充分調(diào)動

7、學(xué)生的積極性，打破填鴨式的教育形式。學(xué)生學(xué)不好，責(zé)任不一定在學(xué)生，作為高職院校的教師不僅僅應(yīng)該從知識方面進(jìn)展傳授講解，更應(yīng)該打破應(yīng)試教育，突出技能的掌握，對于理論性較強(qiáng)的課程可以通過加大實驗以及綜練的比重來培養(yǎng)學(xué)生的實際動手才能，會上劉琦教師也提到了許多教師不愿意帶綜練，學(xué)院可以考慮通過一些政策傾斜改善這一現(xiàn)象。4.5 加強(qiáng)青年教師隊伍中班主任工作的培訓(xùn)。班級是學(xué)校進(jìn)展教育、教學(xué)工作的根本單位，教師擔(dān)任班主任工作，有利于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的根本情況，從而起到教學(xué)相長的作用。針對該院現(xiàn)狀，兼職班主任施行起來還存在一定難度，由于專職班主任的存在，使得兼職班主任在日常管理及溝通及時方面的短板明顯，很多

8、系部不愿意使用兼職班主任，雖然學(xué)院一再出臺相關(guān)文件，但是在執(zhí)行方面建議學(xué)院做好落實工作 4.6 建立青年教師教學(xué)鼓勵機(jī)制，進(jìn)步青年教師的教學(xué)才能。為了鼓勵青年教師專心從事教育教學(xué)工作，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，在課堂教學(xué)中努力探究、大膽創(chuàng)新，努力進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院在教師職稱評聘方面應(yīng)改變論資排輩現(xiàn)狀，建立教師職稱全員公開竟聘的制度，為青年教師脫穎而出創(chuàng)造條件;設(shè)立青年教師教學(xué)獎勵基金，鼓勵青年教師開展教學(xué)研究與改革。學(xué)院積極開展講課、說課比賽，對教學(xué)優(yōu)秀，教學(xué)效果好的教師，學(xué)院可以考慮給予獎勵和表彰，并通過多種形式讓青年教師上匯報課。學(xué)校將給青年教師提供各種鍛煉的時機(jī)，積極推選青年教師參加各級各類的教

9、學(xué)比賽。4.7 施行和完善教研室集體備課、說課、聽課、評課制。積極鼓勵青年教師發(fā)揮自己的教學(xué)組織才能，自主備課;同時也倡導(dǎo)課程組內(nèi)的討論和辯論，強(qiáng)調(diào)集體的互助性。定期以教研室和課程組為單位組織教師開展說課、聽課、評課，并通過調(diào)查、座談等方式鼓勵學(xué)生參與評課。此外，對青年教師的教學(xué)，分別從院指導(dǎo)、教研室、學(xué)生三個方面進(jìn)展定期或不定期的考評，實行同行聽課制度，學(xué)院要求每位教師每學(xué)期同行聽課不少于2次。通過這種方式既能及時掌握教學(xué)情況，又能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。對上課效果欠佳的青年教師，采取試講、同行點評，再上課的方式，以改進(jìn)教學(xué)方法、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。4.8 積極開展國內(nèi)國際學(xué)術(shù)交流。通過“請進(jìn)來，走出去兩種方式，依托國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議、合作工程、友好訪問等幾形式，與國內(nèi)外多所院校開展學(xué)術(shù)交流，為開展青年教師的研究視野，進(jìn)步青年教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)程度奠定了根底。5 完畢語總體來講對于青年教師的培養(yǎng)與進(jìn)步的總體目的：一年入門，二年過關(guān)達(dá)標(biāo)，三年成熟，五年成為教育教學(xué)骨干。通過這種有方案的培訓(xùn)，在幫助青年教師快速成長的同時，也不斷提升他們的實際教學(xué)程度，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多高校在教師的培養(yǎng)方面不夠重視，而青年教師一般在學(xué)校任課較多，他們的才能