國家開放大學電大?？啤秾W前教育學》簡答論述題題庫及答案

1、最新國家開放大學電大?？茖W前教育學簡答論述題題庫及答案(試卷號：2509)盜傳必究一、簡答題1. 什么是羅森塔爾效應？答：教師對不同學生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無形會對學生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響 教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學生的心理與行為的發(fā)展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關鍵作用。2. 簡述學前兒童德育的途徑與方法。答：途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習、評價。3. 簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。答：(1)不斷學習新的教學理論；(2) 經(jīng)常向教學行家學習；(3) 從事教學研究活動。4. 簡述幼兒園教育目標的層次結構。答：(1)學前教育總目標

2、；(2) 各年齡班的教育目標；(3) 短期目標；(4) 活動目標。5. 簡述幼兒園環(huán)境設計的意義。答：(1)制約作用；影響學前兒童的行為方式和發(fā)展方向；(2) 啟迪作用：引導學前兒童的認知發(fā)展；(3) 激勵作用：強化學前兒童的積極態(tài)度；(4) 調(diào)節(jié)作用：平衡學前兒童的情緒。7. 簡述幼兒園心理環(huán)境的設計方法。答：(1)創(chuàng)設優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。(2) 以園長為中心，創(chuàng)設幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境。建立良好的師生關系，創(chuàng)設安全、溫暖、相互信任的環(huán)境。(4) 建立學前兒童之間良好的同伴關系。8. 筒述學前教育對人的內(nèi)在發(fā)展的影響。答：(1)學前教育促進個體認知的發(fā)展(2) 學前教育促進個體

3、個性的發(fā)展(3) 學前教育促進個體情緒能力的發(fā)展(4) 學前教育促進個體社會化的發(fā)展(5) 學前教育促進個體心理健康的發(fā)展9. 簡述幼兒園生活活動的意義。答：(D培養(yǎng)良好的生活習慣(2) 促進智力發(fā)展(3) 實施品德教育的有效途徑10. 簡述幼兒園與小學銜接的原則。答：(1)長期性而非突擊性的原則(2) 整體性而非單項性的原則(3) 與小學的適應性而非小學化原則(4) 家、園、校的一致性而非孤立化原則11. 簡述學前教育功能的特點。答：(1)領先性。(2) 廣泛性。(3) 對象性。(4) 發(fā)展性。(5) 延后性。12. 筒述兒童從幼兒園進入小學所而臨的問題。答：(1)社會要求的提高。(2) 生

4、活制度的變化。(3) 師生關系的不同。(4) 生活環(huán)境的變更。(5) 教育內(nèi)容的加深。(6) 教學方法的改變。13. 簡述幼兒園工作的任務。答：(1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量。(2) 努力拓展為家長服務的范圍。(3) 建立制度化的幼兒園工作運行機制。14. 簡述學前兒童體育的途徑與方法。答：途徑：(1) 創(chuàng)設良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活。(2) 制定科學的生活制度。(3) 開展多樣的體育活動。(4) 進行專門的體格鍛煉。(5) 做好全面的保健工作。方法：(1) 講解演示。(2) 實際練習。(3) 情境表演。(4) 感知體驗。(5) 榜樣范例。15. 筒述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。答：

5、(1) 了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；(2) 向家長介紹幼兒園的各項工作；(3) 向家長宣傳學前兒童教育的知識；(4) 向家長傳授正確的教育觀念和方法；(5) 吸收家長參加幼兒園工作。16. 簡述教師對學前兒童發(fā)展的影響。答：(1)影響學前兒童心理；影響學前兒童認知能力；(3) 影響學前兒童情感；(4) 影響學前兒童行為。17. 筒述幼兒園生活活動的組織原則。答：主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結合原則；實踐性原則。18. 簡述幼兒園心理環(huán)境的設計原則。答：科學性原則；發(fā)展性原則；參與性原則；開放性原則。19. 教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關系。答：教育木質(zhì)，是

6、教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮 的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育 功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。 教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者 有著本質(zhì)的區(qū)別。20. 簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。答：思想性原則；科學性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。21. 解釋“皮格馬利翁效應”。答：“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自

7、信自強心理，朝著期望的方 向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應”。二、論述題1. 論述社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響。答：(D對學前兒童進行有效的補償性教育；(2) 積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展；(3) 為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障；(4) 為學前兒童提供特定的精神環(huán)境；(5) 有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。2. 分析幼兒園教師成長的操作路徑。答：(1)基于“教歷研究”的教師成長；(2) 基于“同伴互助”的教師成長；(3) 基于“反思日記”的教師成長；(4) 基于“案例教學”的教師成長。3. 論述學前教育的社會功能及其產(chǎn)生的負而功能。答：社會功能：(1) 政治功能(2)經(jīng)濟功能(3)文化功能(4)

8、家庭功能負而功能：(1) 過度教育：現(xiàn)代化進程中兒童成長的苦澀(2)功能異化：阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮4. 論述家庭教育的地位和作用。答：(D家庭教育是其它教育的堅實基礎(2) 家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點(3) 家庭教育是學前兒童全而發(fā)展的關鍵所在(4) 家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件5. 舉例說明如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。答：(1)設置社區(qū)學前教育基地(4分)。（2）成立社區(qū)學前兒童早期教育中心（4分）。（3）借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學前教育（4分）。6. 分析學前兒童身心發(fā)展的影響因素。答：（1）家庭（4分）。主要通過家庭教養(yǎng)方式（溺愛、專制、民主、放任）影響學前

9、兒童的身心發(fā)展。（2）幼兒園（4分）。主要通過模仿、認同和教育期望實現(xiàn)影響。（3）社區(qū)（4分）。對學生兒童進行補償性教育；影響學前兒童的身心健康發(fā)展；為學前兒童的成長與 發(fā)展提供保障；為學前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。7. 借鑒國外幼小銜接工作的經(jīng)驗，提出改善我國幼小銜接工作的措施。答：（1）國外幼小銜接工作的經(jīng)驗：增進兩個教育階段的相互了解、改革現(xiàn)有的教育機構，把小學低 年級和幼兒園聯(lián)系起來、為學前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求、改革師資培訓工作、提前開始普及義務 教育、加強科學實驗研究工作。（6分）（2）改善我國幼小銜接工作的建議。（6分）8. 你如何理解“寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教育” ？答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅實基礎；家庭教育是學前兒童認識和