《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

1、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)案例一、案例背景1、教材分析： 這部分的教材內(nèi)容大體可以分為兩部分，第一部分闡述洋流的概念、按性質(zhì)的分類，接著說(shuō)洋流的成因與盛行風(fēng)的關(guān)系，最后結(jié)合風(fēng)帶分析洋流的形成，結(jié)合洋流模式圖總結(jié)洋流的分布規(guī)律，第二部分主要闡述的是洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。 本節(jié)課是經(jīng)典的自然地理基本原理和基本規(guī)律中的內(nèi)容，這節(jié)課的知識(shí)是本章的重點(diǎn)及難點(diǎn)。和上一節(jié)的自然界的水循環(huán)及下節(jié)水資源的合理利用有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的讀圖和概括能力。更重要的是學(xué)生可以通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，解釋很多日常生活中的事例。2、 學(xué)生分析 我們的學(xué)生通過(guò)上一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基

2、礎(chǔ)。但是地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其洋流這樣學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)的自然地理知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實(shí)踐體會(huì)和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實(shí)際考察的機(jī)會(huì)。因而在課堂上應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們對(duì)自己周圍環(huán)境的體會(huì)由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手參與的習(xí)慣。3、 教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能：1、能通過(guò)老師的講解結(jié)合地圖知識(shí)歸納出世界表層洋流的分布規(guī)律；2、能畫出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖；3、通過(guò)對(duì)氣壓帶風(fēng)帶知識(shí)點(diǎn)的回顧，掌握洋流的主要成因；4、能說(shuō)出洋流對(duì)地理環(huán)境（氣候、漁場(chǎng)、海運(yùn)、海洋

3、污染）的影響（二）、過(guò)程與方法：1、通過(guò)讀圖對(duì)比、分析，根據(jù)教師給出的學(xué)法指導(dǎo)歸納出表層洋流的分布規(guī)律讀圖歸納法；2、能通過(guò)小組間的相互合作和討論總結(jié)出全球洋流的分布規(guī)律分組合作學(xué)習(xí)法；3、運(yùn)用世界表層洋流分布圖探究洋流對(duì)地理環(huán)境的影響探究及時(shí)應(yīng)用和反饋。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻用地理的思維去看待周圍的地理事物和現(xiàn)象；（2）、理解海洋及洋流運(yùn)動(dòng)對(duì)人類的影響，進(jìn)而加以日常生活中的應(yīng)用（洋流對(duì)地理環(huán)境的影響）；（3）、使學(xué)生關(guān)注全球的地理環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人。4、教學(xué)重點(diǎn)： 洋流的成因，全球洋流的分部規(guī)律，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 教學(xué)難點(diǎn)： 全球洋流的分布規(guī)律

4、及畫法 原因：全球洋流模式圖和其分布規(guī)律，首先是要結(jié)合世界地圖分析，我們的高中生雖然在初中已經(jīng)開始接觸地理知識(shí)，但是世界地圖這方面的知識(shí)還是比較欠缺。全球洋流模式的規(guī)律總結(jié)是要在氣壓帶風(fēng)帶知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而氣壓帶風(fēng)帶的知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。5、 教學(xué)方法：讀圖分析法、對(duì)比討論法、分組討論法、問(wèn)題探究法。6、課時(shí)安排：2課時(shí)7、教學(xué)思路：實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)充分利用世界表層洋流分布圖，先利用這幅圖讓同學(xué)們靠觀察總結(jié)并對(duì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)化完成洋流模式圖。洋流模式圖完成之后，通過(guò)對(duì)這兩幅圖的分析，最后總結(jié)出全球洋流分布的規(guī)律。8、教學(xué)道具：多媒體配合課件大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，有利于方便的展示視頻和圖片

5、。能更好的讓學(xué)生更有興趣的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。附圖世界地理地圖）2、 教學(xué)過(guò)程1、 新課導(dǎo)入播放一段新聞視頻鴨子艦隊(duì)，在東南亞掉入大海中的玩具塑料玩具鴨經(jīng)過(guò)多年的海上漂泊，現(xiàn)在到達(dá)了世界大部分地方，其“身價(jià)”也日益暴漲，引發(fā)了一輪海上找鴨風(fēng)潮，同時(shí)這只鴨子艦隊(duì)的整個(gè)行程也為科學(xué)家研究世界洋流運(yùn)動(dòng)提供了試驗(yàn)依據(jù)。思考提問(wèn)：這支鴨子艦隊(duì)是借助什么力量遠(yuǎn)跨重洋到達(dá)大洋的彼岸？總結(jié)轉(zhuǎn)承：是海水的運(yùn)動(dòng)，海水的運(yùn)動(dòng)并不是雜亂無(wú)章的，而是有一定的規(guī)律的。今天和同學(xué)們學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)中比較重要的一種形式洋流。（板書：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖：利用視頻導(dǎo)入新課首先是出奇制勝，能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，而且畫面和聲

6、音的結(jié)合能讓學(xué)生更好的理解老師所講的內(nèi)容。2、 新課展開（1） 、多媒體展示多幅圖片，包括波浪潮汐和洋流等海水運(yùn)動(dòng)。為學(xué)生講解海水運(yùn)動(dòng)的形式有很多，而其中比較重要的一個(gè)就是洋流。進(jìn)而轉(zhuǎn)承引出洋流的概念。提問(wèn)：那么洋流的概念是什么呢？理解突破：在講解洋流概念的時(shí)候可以結(jié)合字面意思，洋流海洋中的河流，讓學(xué)生更好的掌握。結(jié)合洋流的概念，總結(jié)洋流主要的成因盛行風(fēng)的影響。（2） 、師生合作歸納出洋流的性質(zhì)以圖表導(dǎo)學(xué)法降低教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，從圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。師生歸納：寒流：水溫低海區(qū)水溫高海區(qū)，高緯低緯暖流：水溫高海區(qū)水溫

7、低海區(qū)，低緯高緯預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠判斷洋流性質(zhì)。加強(qiáng)練習(xí)：在講解完洋流性質(zhì)之后立即配以課堂知識(shí)練習(xí)，有助于學(xué)生更深刻的理解和記憶。（3） 、問(wèn)題探究攻克本節(jié)課的重難點(diǎn)世界洋流表層洋流的分布規(guī)律。a、展示地圖，設(shè)疑導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3.5世界表層洋流的分布圖在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后提出問(wèn)題：海洋中的洋流是不是雜亂無(wú)章的？還有有一定的規(guī)律？給學(xué)生一定的考慮時(shí)間。b、在黑板上進(jìn)行作圖，做出空白的地球理想模式圖，如下圖，并讓學(xué)生在圖中畫出全球的風(fēng)帶和氣壓帶。 c、風(fēng)帶畫好之后，給與學(xué)生一定的提示，結(jié)合風(fēng)帶圖和世界表層洋流分布圖試圖找出其中的規(guī)律。d、分組對(duì)比分析。將全球的洋流分成分三大組即：以南北緯60

8、度為中心的洋流，以南北緯30度為中心的洋流和以大印度洋的洋流。再將班級(jí)的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上劃分為三大組。第1組同學(xué)觀察對(duì)比以南北緯60度（副極地海區(qū)）為中心的太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)洋流分布特點(diǎn)。第2組：觀察對(duì)比以南北緯30度（副熱帶海區(qū)）為中心的太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)洋流分布特點(diǎn)。第3組：自習(xí)觀察印度洋洋流的分布和其它大洋有什么不同之處。提示：對(duì)比分析洋流運(yùn)動(dòng)的方向、東西岸的洋流性質(zhì)差異。各組明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和范圍，增強(qiáng)目的性，使自主合作學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)上。培養(yǎng)學(xué)生的觀察對(duì)比能力，并掌握歸納的一般方法?；顒?dòng)步驟：活動(dòng)步驟實(shí)施方法 及 預(yù)期目標(biāo)標(biāo)出該大洋洋流運(yùn)行方向以“8”字模式

9、法，引導(dǎo)學(xué)生得出其運(yùn)行方向規(guī)律；標(biāo)出該大洋各洋流名稱引導(dǎo)學(xué)生速記洋流名稱，并能夠上臺(tái)演示指明；給不同性質(zhì)的洋流上色以太平洋為例，引導(dǎo)學(xué)生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍(lán)色調(diào)”，暖流上“紅色調(diào)”，從而使學(xué)生能夠舉一反三，類比其他幾個(gè)大洋，觀察得出其寒暖流分布規(guī)律。最后由各小組派代表反饋討論結(jié)果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。在活動(dòng)過(guò)程中，老師走下講臺(tái)深入學(xué)生。教師作為幫助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。e、歸納小結(jié)：各組根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)歸納出各海域洋流的分布規(guī)律，并在圖中畫出此海域洋流分布的簡(jiǎn)單模式圖。南北半球中低緯度環(huán)流（以副熱帶海域?yàn)橹行模悍较颍罕表樐夏?，大洋東岸是寒流，大洋西

10、岸是暖流。北半球中高緯度環(huán)流（以副極地海域?yàn)橹行模悍较颍耗鏁r(shí)針，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流、南極環(huán)流。北印度洋是季風(fēng)環(huán)流夏順冬逆。 3、 課堂總結(jié)：通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，能夠在結(jié)束前對(duì)這節(jié)課的知識(shí)再加以鞏固有利于他們更快的掌握知識(shí)點(diǎn)。4、 課堂鞏固：1、北太平洋中低緯度洋流的運(yùn)動(dòng)方向呈（ ）A、順時(shí)針 B、反氣旋型（南半球） C、逆時(shí)針 D、氣旋型（北半球）2、北緯60°的亞歐大陸西岸氣溫高的原因是（ ）A、日本暖流的影響 B、極地東風(fēng)的作用 C、北大西洋暖流的影響 D、終年受西風(fēng)帶的影響3下圖中，正確表示大洋洋流模式的是（ ）5、板書設(shè)計(jì)：一、洋流1、定義2、性質(zhì)分類： 暖流（從較低緯流向較高緯的洋流） 寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）3、 全球洋流規(guī)律總結(jié)（1） 以副熱帶為中心的中低緯度環(huán)流：北順南逆，東寒西暖（2）以副極地為中心的中高緯度環(huán)流：北逆南無(wú)，東暖西寒（3）南極大陸外圍，形成西風(fēng)漂流和南極繞極流（4）北印度洋季風(fēng)環(huán)流，冬逆夏順6、教學(xué)后記：這部分的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既新奇又有一定的難度。兩面性很強(qiáng)，如果學(xué)生能夠掌握這部分知識(shí)會(huì)感受到洋流帶來(lái)的樂(lè)趣，答題也比較輕松。但是如果一旦上課沒(méi)有聽(tīng)懂那么洋流問(wèn)題將是一個(gè)很大的門檻，因?yàn)樗粌H是這章的重點(diǎn)，還是整個(gè)自然地理