帶分?jǐn)?shù)的加減法

1、教學(xué)內(nèi)容：帶分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)目標(biāo)：1、 從學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、合作交流的方式掌握帶分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確、合理地進(jìn)行計(jì)算。2、 在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括和表述的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得情感體驗(yàn)，感受到探索成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解的帶分?jǐn)?shù)加減法的算理。教學(xué)過(guò)程：一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：1、我們已學(xué)過(guò)了哪些分?jǐn)?shù)加減法？（板書：分?jǐn)?shù)加減法）（學(xué)生回答：同分母加減法，異分母加減法，1減真分?jǐn)?shù)）2、根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想一想：接下去我們還會(huì)研究哪些分?jǐn)?shù)加減法？（學(xué)生敘述，教師調(diào)控）設(shè)

2、計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。3、今天我們就來(lái)研究帶分?jǐn)?shù)的加減法。（補(bǔ)充課題：帶分?jǐn)?shù)加減法）二、研究算法，探索算理：1、 你能舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎？這幾個(gè)數(shù)能組成哪些加減法算式？（學(xué)生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法）2、請(qǐng)大家從這四題中選一道加法與一道減法進(jìn)行計(jì)算，邊算邊思考下列兩個(gè)問題：我是怎樣計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法的？還能找到其他不同的方法嗎？（教師巡視，讓不同方法的學(xué)生板演）設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分自由的空間讓學(xué)生用自己喜

3、歡的方法進(jìn)行計(jì)算，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3、組織學(xué)生討論：你覺得哪種方法好？為什么要這樣計(jì)算？（讓學(xué)生說(shuō)清楚算法與算理，對(duì)板演的不同方法進(jìn)行對(duì)比，得出優(yōu)化的方法；注意發(fā)現(xiàn)有沒有“將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)計(jì)算”的方法出現(xiàn)，如有的話，也可集體認(rèn)識(shí)、辨析一下這樣的方法。）設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)提倡和促進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都能夠在小組活動(dòng)中虛心的傾聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中有了針對(duì)自己針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同的收獲，而教師充分參與活動(dòng)，做活動(dòng)中學(xué)生們的支持者、參與者。4、 那么你覺得帶分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？（帶分?jǐn)?shù)相加減，整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分分別相加減，再把所得的數(shù)合并起來(lái)。）設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)

4、學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。三、鞏固算理，熟練算法：1、計(jì)算：2、生活應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏和不足，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。四、小結(jié)：學(xué)了今天這節(jié)課，大家有什么收獲嗎？五、課后延伸（機(jī)動(dòng)）帶分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思 帶分?jǐn)?shù)加減法是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)浙教版第十冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)加減法的第三部分內(nèi)容，是繼“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“異分母分?jǐn)?shù)加減法”后學(xué)習(xí)的。它是分?jǐn)?shù)加減法的重點(diǎn)，也是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。帶分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算比較復(fù)雜，要把整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別相加減，遇到被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分時(shí)，計(jì)算更為復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)

5、比較困難，計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)。根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，以及教材的特點(diǎn)，我將教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。下面談?wù)勛约旱母惺埽阂?、了解學(xué)生，激發(fā)興趣。新世紀(jì)的小學(xué)生身處于多姿多彩的生活中，在家庭中耳濡目染，有父母的言傳身教，在幼兒園有老師的啟蒙教育，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，要把學(xué)生放在首位，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、自主探索，合作交流，實(shí)踐體驗(yàn)。培根說(shuō)：“語(yǔ)文使人普辯，數(shù)學(xué)使人精密

6、?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)在人的發(fā)展中具有很高的智力價(jià)值和文化價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)讓兒童掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并不是學(xué)習(xí)的全部目的，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和探究方法顯得更為重要。新課程倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，在交流個(gè)性思維方法與過(guò)程中，相互交流、相互啟發(fā)，這樣既有利于實(shí)踐學(xué)習(xí)互補(bǔ)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生交流能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。因此，第二層次的第一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，想想有幾種方法可以解決這個(gè)問題。第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生四人小組交流各自的計(jì)算方法，再集體交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)三種計(jì)算方法以后，那么如何體現(xiàn)計(jì)算方法的優(yōu)化呢？我采用先讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決這兩道題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化成小數(shù)做比較容易，那么是不是所有的帶分?jǐn)?shù)加減法都采用化成小數(shù)做比較容易呢？我再一次讓學(xué)生用比較容易的方法解決 這兩道題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的化成小數(shù)做比較容易，有的用整數(shù)部分別相加減，分?jǐn)?shù)部分別相加減，再把兩部分合并起來(lái)，比較容易。一次次的實(shí)踐，一次次的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到做這樣的計(jì)算題應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，靈活，合理的選擇計(jì)算的方法。最后，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)帶分?jǐn)?shù)加減法的一般