教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)孩子的心理影響

1、美術(shù)教學(xué)反思美術(shù)課堂上的多元化評(píng)價(jià)對(duì)孩子的心理影響 大慶油田教育中心薩東一小 方秀艷教學(xué)反思美術(shù)課堂上的多元化評(píng)價(jià)對(duì)孩子的心理影響 大慶油田教育中心薩東一小 方秀艷        在我們的現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，很多家長(zhǎng)看到孩子的畫往往直搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！一點(diǎn)都不象，等等，甚至有許多教師也會(huì)有這樣簡(jiǎn)單獨(dú)斷的評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)后，不知所措，無(wú)所適從，久而久之孩子會(huì)從心底里討厭上美術(shù)課，把繪畫當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。殊不知，孩子繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的

2、孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于孩子的作品的評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子繪畫作品中的閃光點(diǎn)。尊重學(xué)生個(gè)性，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都簡(jiǎn)單地以學(xué)生最終的作品來(lái)給學(xué)生的能力進(jìn)行定位，可是每個(gè)學(xué)生都有自己特有的生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性的不同，成長(zhǎng)環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異因此，學(xué)生努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表現(xiàn)作品的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)的有個(gè)性的東西，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注孩子成型的作品

3、，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子多方面的潛能，了解孩子的心理發(fā)展的要求。在評(píng)價(jià)上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛(ài)好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。只有綜合全面的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)展，得到全面的發(fā)展。其實(shí)孩子的作品，原本就浸透了學(xué)生的各種情感，有些想象的、抽象的作品可能畫面效果不是很好，但也可能是孩子技術(shù)上的局限，所以教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生橫加干涉，而應(yīng)盡量給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓孩子以異于他人的表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并樹立起自我表現(xiàn)的信心。教師必須站在孩子的的角度上，用孩子的眼光去理解

4、他們?cè)噲D表現(xiàn)的內(nèi)容，做到理解和尊重學(xué)生。在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會(huì)他們的情感，教師在評(píng)價(jià)孩子作品時(shí)應(yīng)抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運(yùn)用笑臉和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)談出自己的的體會(huì)和對(duì)孩子的期望，可以使孩子創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展，孩子也會(huì)敢于與眾不同。在其中一練中，一個(gè)學(xué)生將作品交到了我手里，我乍一看，畫面上滿是不均勻的貼紙，再仔細(xì)一看，畫面上的人物頭像，不僅變形得厲害?！霸趺磿?huì)這樣？”一個(gè)念頭在我腦海中閃過(guò)，但我仍然微笑的給他畫了一個(gè)笑臉，稍后我輕輕地對(duì)他說(shuō)：“你的做很特別，能不能跟我談?wù)勀愕南敕ǎ俊彼吲d地說(shuō)：“這是*大小時(shí)的表情?！薄笆菃?？你為什么要表現(xiàn)他這樣一個(gè)表情?！彼@奇而

5、又快樂(lè)的喊到：“我們大家講笑話，我見(jiàn)他笑得都不像他自己了。”“哦，原來(lái)是這樣，觀察得多仔細(xì)啊，多么天真的孩子??！我恍然大悟，很慶幸剛才沒(méi)有武斷的批評(píng)他。于是我又拿起了筆給他畫了一個(gè)笑臉，鼓勵(lì)他“你真細(xì)心，真有創(chuàng)意”。在上課活動(dòng)中，我經(jīng)常感受到，越是低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性越高，爭(zhēng)取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。于是，我常常在布置完作業(yè)后鼓勵(lì)他們，誰(shuí)先按要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面展示板上，并由教師和同學(xué)們?cè)u(píng)獎(jiǎng)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)全班孩子會(huì)爭(zhēng)先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低第一個(gè)將作品貼在展示板上的學(xué)生最得意最高興。全班孩子的作品都得到展示和好評(píng)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了激發(fā)，就會(huì)更興趣盎然地去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美。孩子的美術(shù)作品無(wú)“好”、“壞”之分，只有“好”與“更好”“優(yōu)秀”與“更優(yōu)秀”可言。只要他在創(chuàng)作，教師都應(yīng)肯定他。使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作品都很自信心，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在作品中敢于表達(dá)自己對(duì)生活的情感和態(tài)度。他們的畫在成人看來(lái)也許很稚拙，但每一幅畫他們都有這樣畫