聽學(xué)科帶頭人示范課的心得體會

1、 聽學(xué)科帶頭人示范課的心得體會 李秀珍 這個星期聽了疆外學(xué)科帶頭人到一小的示范課，一小學(xué)科帶頭人的示范課以及我校學(xué)科帶頭人的示范課，令我大開眼界，領(lǐng)略了各位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采。聽一節(jié)好課就是一種享受，生動的課堂給了我們視聽享受，全新的理念給了我們思維上的享受，情感上的和諧給了我們心靈上的享受，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。感謝這幾位教師給了我們這么多的享受，再次說聲“感謝”。下面就所聽的課談?wù)勛约旱氖斋@。 一、關(guān)注知識的生成： 這幾位教師對新知識點的把握非常準(zhǔn)確，能從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在生活中發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，在探究中解決問題，在交流中掌握新知，在運用中理解新知，數(shù)學(xué)知識生活

2、化是幾位教師共同特點，我覺得這是非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的數(shù)學(xué)源于生活這一理念的。這在袁文教師所做的確定位置一課中有著很明顯的體現(xiàn)，他沒有急于給出“數(shù)對”的概念，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題情景，讓學(xué)生體驗到當(dāng)用已有知識無法再描述清楚面對的問題時自然引入“數(shù)對”，他們對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注是很值得我學(xué)習(xí)的。 二、關(guān)注情感的培養(yǎng)： 幾位做課教師都充分關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，他們創(chuàng)設(shè)生動有效的探究情境，運用具有親和力的語言，讓學(xué)生在精心營造的環(huán)境下愉快、寬松的學(xué)習(xí)和交流，尤其是賈建斌老師長方體的認(rèn)識一課的教學(xué)給我留下了極為深刻的印象，讓我們感覺到教師始終在帶領(lǐng)孩子玩著，開開心心的四十分鐘里孩子們動手、

3、動口、動腦，教師引導(dǎo)著說、擺、議、做，整個教學(xué)環(huán)節(jié)清新流暢，沒有特意準(zhǔn)備的教具，沒有華麗多彩的板書，只用一個土豆，只用孩子身邊的場景，即使是難點的突破，也那么自然輕松，帶著孩子動動手，做一做，難點不攻自破。我想這就是大家常說的教學(xué)無痕吧，這樣的教師學(xué)生能不喜歡嗎？這樣的課堂學(xué)生能沒有收獲嗎？這樣的數(shù)學(xué)課又怎能不讓學(xué)生興趣盎然呢？ 三、關(guān)注評價的功能： 幾位教師在課堂上都能以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者這樣的角色駕御課堂，他們關(guān)注了對學(xué)生的評價，以及生生間的評價，教學(xué)中用語言、體態(tài)、手勢激勵著孩子們的探索和交流，他們能夠找準(zhǔn)學(xué)生興趣與知識的結(jié)合點，給學(xué)生以恰到好處的評價，調(diào)動孩子們對數(shù)學(xué)知識

4、的興趣，比如李敏老師所做的用字母表示數(shù)一課，始終以一個參與者的角色去引導(dǎo)孩子探究，鼓勵孩子獨立思考，每當(dāng)學(xué)生有了一點新的發(fā)現(xiàn)時都能聽到他們由衷的贊揚和肯定，學(xué)生又怎能不信心倍增的探究下去呢？ 四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識 活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。例如王艷麗老師的觀察物體一課教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)過程中重視操作活動和游戲活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動中既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味

5、化，抽象的概念具體化。愛做游戲是兒童的天性。特別是學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。在這些課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。 學(xué)科帶頭人的展示課結(jié)束了，但那精彩的教學(xué)設(shè)計，活躍的課堂氣氛，教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象在這幾節(jié)課的教學(xué)中,教師數(shù)學(xué)思想方法的滲透恰到好處,學(xué)生的主體意識得到充分的張揚,創(chuàng)新的思維火花給人以很大的感染力。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，但絕對不能作為教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)這幾節(jié)課的教學(xué)，充分挖掘教材的