中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

1、 心理健康教育及家校共育工作情況總結(jié)馬 峪 中 學(xué) 2013.11馬峪中學(xué)心理健康教育及家校共育工作情況總結(jié) 我校心理健康工作的現(xiàn)狀、問題、措施和建議 隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和新課程改革的大力推進(jìn)，學(xué)生的心理健康教育工作已越來(lái)越受到學(xué)校、家庭的重視。 我校在積極開展學(xué)生心理健康教育的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，存在的問題還很突出，這些問題更亟待解決。 一、我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀堪憂 首先是學(xué)生的心理健康問題普遍存在，并有日益加重的趨勢(shì)。已經(jīng)成了一個(gè)共性的問題。這方面，學(xué)校德育工作者深有感觸，由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實(shí)有效的措施，學(xué)校的德育工作顯得更加

2、艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。 其次是社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心理健康問題的重視力度不夠。 盡管現(xiàn)在社會(huì)及教育主管部門對(duì)學(xué)生的心理健康問題十分關(guān)注，但其重視程度與學(xué)生心理問題的普遍性和嚴(yán)重性還不完全匹配。社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。教育主管部門對(duì)學(xué)生心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)的不少，但督導(dǎo)落實(shí)的方法和措施還不得力，至今還沒有一套完整的學(xué)校心理健康教育工作的評(píng)估與督查體系。 學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索，對(duì)教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生心

3、理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。 家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，但家庭暴露出來(lái)的問題十分突出。許多家庭對(duì)學(xué)生的心理需求一無(wú)所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利學(xué)生的心理成長(zhǎng)。家長(zhǎng)最關(guān)心的問題是學(xué)生的成績(jī)，其次是身體健康和安全問題，只有四分之一的家長(zhǎng)把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置，這就很難保證每一個(gè)家庭能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。 二、 學(xué)生心理健康教育中遇到的突出問題 學(xué)生的心理健康問題不是與生俱來(lái)的，更不會(huì)是無(wú)中生有的。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題

4、的原因往往來(lái)自其生活、學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)環(huán)境。只有正視這些問題，才能找到癥結(jié)及解決的方法和途徑。 1、社會(huì)環(huán)境問題 學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)環(huán)境問題必然對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前社會(huì)問題比較多，有些消極的因素對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響，應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注。例如，社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在心理壓抑之中；單親家庭越來(lái)越多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛，嚴(yán)重的已造成學(xué)生的心理扭曲；社會(huì)的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立；等等。 現(xiàn)在，進(jìn)城務(wù)工的人越來(lái)越多，由此產(chǎn)生的社會(huì)問題和教育問題也日益突出。比

5、方“留守孩子”的問題就是一個(gè)特殊的例證。 2、學(xué)校教育問題 學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地。但就目前而言，學(xué)校心理健康教育的機(jī)制還不健全，遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生心理教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來(lái)不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大，雨點(diǎn)小，說(shuō)得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，使管理重心向教學(xué)傾斜，無(wú)視了德育，尤其是對(duì)學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作的理念、一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制、一個(gè)得力的人員保障來(lái)對(duì)學(xué)生的心理

6、健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心理健康教育工作。 3、師資培訓(xùn)問題 教師是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的責(zé)任主體。但他們?cè)谶@方面起碼存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)；三是教師教學(xué)工作量太重，沒有充足的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師接受了大量的新課程培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。現(xiàn)實(shí)中，教師“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象比比皆是，教師開展學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。 4、家庭環(huán)境問題 家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)

7、生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。在許多家庭環(huán)境中至少存在三個(gè)不利于學(xué)生心理成長(zhǎng)的問題：一是家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)偏低，教育的理念和方法缺乏科學(xué)指導(dǎo)；二是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通不夠，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的心理距離隨著年齡的增長(zhǎng)一天天加大，極不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；三是家庭受社會(huì)方方面面的沖擊，單親家庭、問題家庭、特殊家庭等數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。 三、提高學(xué)生心理健康教育工作的有效措施 學(xué)生的心理健康教育要走出目前的困境，應(yīng)在社會(huì)、教育主管部門、學(xué)校和家庭的共同協(xié)作下探索出科學(xué)的對(duì)策和有效的出路。 1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。 教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評(píng)估、教

8、師評(píng)價(jià)的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)；一方面形成適合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評(píng)估方案，進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評(píng)估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強(qiáng)。 2、改善學(xué)校管理。 學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康教育作為學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營(yíng)造心理健康教育的良好環(huán)境。 3、重視師資培訓(xùn)。 重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊(duì)伍為保障。當(dāng)前，應(yīng)特別加強(qiáng)教師的心理教育培訓(xùn)。

9、繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。 4、加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)。 針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)多渠道、多形式地開展家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長(zhǎng)環(huán)境。 5、關(guān)愛特殊學(xué)生。 特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施方法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。 6、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。 科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，學(xué)

10、校要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的工作，研究學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評(píng)價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長(zhǎng)氛圍。 四、對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的幾點(diǎn)建議： 1.有關(guān)教育主管部門要了解教師的實(shí)際困難。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要明確規(guī)定各校應(yīng)有專職心理教師，并設(shè)心理咨詢主任一名，但學(xué)校教師聘任沒有這一編制。要全面開展工作，教育主管部門首先要解決這些實(shí)際問題，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。 2.市區(qū)教育學(xué)院要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保證心理教師有較高的專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)要取得各校領(lǐng)導(dǎo)在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的大力支持。 3.各校應(yīng)在硬件設(shè)施上努力創(chuàng)造條件。設(shè)立獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室，配備電腦及相關(guān)的書籍，簡(jiǎn)單布置，并不需要過多經(jīng)費(fèi)。 4.在不影響教

11、學(xué)的前提下，學(xué)校應(yīng)該盡可能保證心理輔導(dǎo)的課時(shí)。目前初一政治課是有心理健康的內(nèi)容，但高中除少數(shù)學(xué)校外，都沒有專門課時(shí)。學(xué)生有許多的心理問題亟待解決。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。迫切要求將此項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)深入開展下去。我校家校共育工作的現(xiàn)狀及建議 家校共育已經(jīng)成為今日學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容，是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)， 社會(huì)在對(duì)教育寄予更多期望的同時(shí)，也向教育提出了更高、更遠(yuǎn)的要求。更重要的是，教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，學(xué)生的活動(dòng)空間包括學(xué)校、家庭和社會(huì)，但學(xué)

12、生呆在學(xué)校環(huán)境中的時(shí)間畢竟有限，單靠學(xué)校的力量顯然無(wú)法完成社會(huì)賦予教育的特殊而重大的使命。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者必須通力合作，才能完成教育人這一復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。在這三者中，學(xué)校和家庭因素的可控性最強(qiáng)，所以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作顯得至關(guān)重要。 我校在“家校共育”工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)在家校相互聯(lián)系、相互合作的過程中存在一些問題。 一、我校在家校共育工作中取得的一些收獲。 我校家校共育工作開展以來(lái) ，擬定了實(shí)施方案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，從學(xué)習(xí)成員的研討、座談到家長(zhǎng)的培訓(xùn)會(huì)議，到學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的會(huì)議，實(shí)施年級(jí)的班主任培訓(xùn)會(huì)先后進(jìn)行了多次。校長(zhǎng)、德育主任和班主任老師都以特別認(rèn)真的態(tài)

13、度對(duì)待此項(xiàng)工作，使家校共育工作取得了一定成效，受到了廣闊家長(zhǎng)的認(rèn)可。我校尤其重視對(duì)留守兒童的家校共育工作，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)： 1、充分認(rèn)識(shí)留守兒童家校合作教育的現(xiàn)狀 留守兒童中絕大多數(shù)跟隨爺爺奶奶生活，還有的被父母寄養(yǎng)在別人家里， 有的住在學(xué)校，周末回爺爺奶奶家?，F(xiàn)在的通訊工具雖然發(fā)達(dá)，但能做到每個(gè)月或者一個(gè)學(xué)期和班主任聯(lián)系一次的并不多 。作為一名人民教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，不能因家長(zhǎng)疏忽孩子的管教而以此為借口讓班上的留守兒童放任自流，這是教師職業(yè)道德所不允許的，教師要以高度的社會(huì)責(zé)任感去關(guān)心留守兒童的健康發(fā)展，用責(zé)任心去影響留守兒童的家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。

14、 2、積極探索留守兒童家校合作教育的有效途徑 家校合作的方法很多，電訪是留守兒童家校合作的一個(gè)有效方式。教師要求家長(zhǎng)定時(shí)和老師聯(lián)系，電訪時(shí)教師要如實(shí)反映學(xué)生情況，電訪后要將信息及時(shí)反饋給學(xué)生，讓孩子知道他的家長(zhǎng)是一直在關(guān)心他，激發(fā)他生活和學(xué)習(xí)的熱情和希望。二、我校在家校共育工作中遇到的一些困難就目前我區(qū)家長(zhǎng)參與子女的教育、與學(xué)校進(jìn)行交流與合作的情況，還未引起社會(huì)的廣泛重視，城鄉(xiāng)的家長(zhǎng)參與子女教育中，無(wú)論是觀念還是實(shí)踐層面均存在一定的問題，具體表現(xiàn)在：一是由于家長(zhǎng)文化層次普遍較低，家長(zhǎng)在家教方式上存在簡(jiǎn)單、粗暴傾向，要么溺愛、放縱，要么空洞說(shuō)教，要么武力壓服，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往只依賴于學(xué)校

15、和老師，效果很差。二是農(nóng)村長(zhǎng)期形成的一些落后習(xí)俗與不良風(fēng)氣使得有些家長(zhǎng)自身很難起到身傳言教，率先垂范的好作用。三是農(nóng)村生活條件普遍艱苦，家庭負(fù)擔(dān)重，許多家長(zhǎng)常年在外經(jīng)商、打工，絕大部分時(shí)間和精力忙于生計(jì)，將孩子交給老人照管，在這種情形下，家長(zhǎng)即使重視家教或很有家庭教育能力，也少有時(shí)間和時(shí)機(jī)。四是大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的成才觀偏狹落后，特別是對(duì)學(xué)校的美術(shù)、體育、音樂、信息技術(shù)等方面的培養(yǎng)不感興趣，這也制約了孩子的全面發(fā)展。 家長(zhǎng)參與學(xué)校教育還處于一個(gè)淺表的層面，需要學(xué)校的催促，還不能到達(dá)自覺行為，一部分家長(zhǎng)對(duì)家校共育的意義了解不夠，不能積極配合學(xué)校工作，極少數(shù)家長(zhǎng)仍持不支持態(tài)度，家庭教育存在缺失。學(xué)生

16、家庭教育存在的這些問題，嚴(yán)重地制約了學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，影響了孩子們的健康成長(zhǎng)，也為我們的學(xué)校教育工作帶來(lái)一定的困難。三、對(duì)家校共育工作的幾點(diǎn)建議“家校共育”是素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育不僅是學(xué)校的事情，而且是家庭和全社會(huì)的事情。通過“家校共育”積極探索學(xué)校教育的有效手段與長(zhǎng)效機(jī)制。1辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平。積極探索和總結(jié)推廣學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，形成全社會(huì)育人合力。 2標(biāo)準(zhǔn)管理。把家長(zhǎng)學(xué)校工作融入到學(xué)校工作的各方面。不斷完善對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化管理。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。 讓教師走出去，送教上門，為家長(zhǎng)提供咨詢，解決疑難問題，加強(qiáng)了家校之間的溝通。二是建立評(píng)價(jià)機(jī)制。激

17、勵(lì)家長(zhǎng)參與和改進(jìn)家庭教育的熱情。實(shí)施“優(yōu)秀家長(zhǎng)”、“優(yōu)秀家庭”評(píng)選，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極性。  3 樹立典型。在家長(zhǎng)中樹立典型，請(qǐng)家庭教育有成效的家長(zhǎng)為家長(zhǎng)們上課，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)。 4借助網(wǎng)絡(luò)促交流。開設(shè)“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！?，開通校園網(wǎng)，開設(shè)“家教在線論壇”，開展學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的多向互動(dòng)交流。讓家長(zhǎng)通過互聯(lián)網(wǎng)訪問學(xué)校主頁(yè)，及時(shí)了解學(xué)校教育的動(dòng)態(tài)信息，為家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討提供一個(gè)省時(shí)、便利的網(wǎng)絡(luò)空間。5開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。減少召開以理論講述為內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)深入課堂參與聽課，觀摩學(xué)校的

18、各項(xiàng)文體活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解老師怎樣上課，子女在課堂上有什么表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)領(lǐng)悟到教育的藝術(shù)，知道子女怎樣才能上好課，該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣，以便家長(zhǎng)配合學(xué)校教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效果。家長(zhǎng)在觀看活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)育人的責(zé)任感。6、加強(qiáng)對(duì)家校共育工作的考核和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)我們學(xué)校內(nèi)部存在的各種主觀不利因素，我們將進(jìn)有一步加強(qiáng)監(jiān)督和管理，逐步完善各個(gè)層面上的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以現(xiàn)場(chǎng)查看實(shí)際效果為主，結(jié)合問卷調(diào)查、 訪談、組織座談與查看資料相結(jié)合對(duì)學(xué)校的家校共育工作進(jìn)行綜合考核。同時(shí)也要考核學(xué)校對(duì)問題家庭和問題學(xué)生的關(guān)注程度，特別是對(duì)留守兒童的關(guān)注和培養(yǎng)，考查學(xué)校中層干部和任課教師參與家校共育工作的情況。對(duì)考核結(jié)果的應(yīng)用要表達(dá)激勵(lì)先進(jìn)，對(duì)工作做出突出成績(jī)的班主任和抓具體工作的德育主任要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。 附件1：中小學(xué)心理健康教育工作調(diào)查表1組織機(jī)構(gòu)：校級(jí)是否成立心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)_是_ ， 是否有校級(jí)心理健康教研員教師_有_ ,共有_12_人。2課程設(shè)置：在本校，學(xué)校是否開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課_ 否_，假設(shè)開設(shè)，小學(xué)開設(shè)年級(jí)是_ ,每?jī)芍躝節(jié)；初中開設(shè)年級(jí)是_ ,每?jī)芍躝節(jié)；高中開設(shè)