小學生課外作業(yè)的再研究與實踐實驗方案

1、小學生課外作業(yè)的再研究與實踐實驗方案  一、課題提出的緣起 （一）時代的召喚現(xiàn)代生產(chǎn)已進入自動化的時代，勞動者必須具有復雜的腦力勞動能力，更多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性勞動和研究，這就要求教育能夠培養(yǎng)出具有較高智慧的人，才有可能掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具。現(xiàn)代科學技術(shù)還要求從事科學技術(shù)的人具有高級的心理機能，也就是創(chuàng)造才能和應(yīng)變才能。現(xiàn)代人樂于并準備接受新的生活經(jīng)驗，準備也易于接受社會的改革和變化；現(xiàn)代人對各種意見和態(tài)度都有所理解，頭腦開放并富于彈性，積極地去獲取能夠形成見解或新態(tài)度的知識和事實，不拘泥和因襲傳統(tǒng)成見；現(xiàn)代人樂于面向現(xiàn)在和未來，不愿守舊和復古，時間觀念強、守時情時；現(xiàn)代人講求

2、效率，以有力地應(yīng)付來自個人生活、社會生活及全國際生活的加快節(jié)奏，重視專門技術(shù)，有以技術(shù)高低不獲取報酬的心理基礎(chǔ)；現(xiàn)代人有個人生活和社會公眾生活中，繁于制定長期計劃；現(xiàn)代人要求教育間更有益于人的方向發(fā)展，現(xiàn)代人更尊重制人，注重相互合作，了解生產(chǎn)及其過程；現(xiàn)代人對其生活的這個世界的可依賴感強烈，人與人之間比較相互信賴。為了培養(yǎng)這樣的現(xiàn)代人，我們得朝著這樣的方向努力，可是怎樣讓小學生在學習中能均衡發(fā)展、輕松學習，這是我們每一個教師的美好愿望，一直以來，我們都在努力，怎樣讓愿望變成現(xiàn)實，我們努力的方面很多很多。我就小學生課外作業(yè)這方面進行研究與實踐，為減輕孩子的負擔開墾一畝良田。  （二）思

3、考的重要性一個可以為社會服務(wù)的人，他具有一定的思想，有自己的個性，有堅韌的心靈等，而造就這樣的人需要同樣配套的教育教學方法。大人通過每天的工作在不停地創(chuàng)造財富，學生通過每天的課外作業(yè)在鞏固拓展一天的學習，這其實是不完全正確的，準確的說是在原來這個人的條件的基礎(chǔ)上通過課外作業(yè)使之不停地朝著有益于自身的方向均衡發(fā)展，同時我們不能忘記這是本人主動的學習，應(yīng)該是快樂的有效的活動。有人說教師需給學生一杯水，自己得有一桶水，我說現(xiàn)在的社會要求遠遠不夠，我們需要告訴他們的是水源在哪，也不，應(yīng)該是教他們怎樣找到水源，還不，怎樣快速地找到水源，在確保自己安全快樂的前提下。因此，作業(yè)是因人而異，因不同情況而定，作

4、業(yè)的形式是多樣的，是學生真正感到?jīng)]有壓力的，愿意去出色完成的，對于課外作業(yè)，對我們提出的挑戰(zhàn)更大。 （三）學習者的需求    有關(guān)教育人士向小學生和初中生下發(fā)一張雙休日自主選擇活動意向表，其檢測結(jié)果如下：（附表）去檢測初中生，讓其自由選擇，其結(jié)果是雙修日選擇去補習自己不太好的那門功課；讓小學生選擇，卻有很多小學生選擇去游玩：如游泳、做游戲，只有少部分人選擇去學英語。這說明一些壓力迫使中學生機械化地選擇了本來自己不愿意的，很讓人深思。小學生還是具有玩的天性，但是我們還發(fā)現(xiàn)越到小學高段，趨勢越接近初中的情況。小學生在教師面前時，你不能老想著他是學生，首先應(yīng)該

5、想到的是他是一個人，一個充滿希望，有著美好未來的小人，因此在這種情形下，我們得抓緊想辦法保全孩子回家的玩的黃金時間，最好能讓玩為學習開路、積累、創(chuàng)新、鞏固?？珊⒆赢吘故呛⒆右磺卸际请S心的，怎樣讓他變得有心，而且開心，那需要我們教師通童心、有愛心、需精心設(shè)計看似隨心的課外作業(yè)，讓孩子在這樣良好的氛圍出色地完成作業(yè)，將來長大也會有很好的心態(tài)去完成工作。 四）課題的提出減輕中小學生的過重負擔，幾乎成了每屆教育部長都面臨的課題。如果追溯到毛澤東主席對中小學生負擔過重的批評，這個問題談了大約近40年。然而談歸談，講歸講，至今收效甚微，不說依然如故也是變化不大。就如課外作業(yè)來說，我們小學時的課外

6、作業(yè)和現(xiàn)在小學生的課外作業(yè)有什么大的變化呢！而我們這一代和他們以及所生活的時代卻有了那么大的變化！可為什么要去走這條急需走的道就那么難呢？我想原因是多方面的，這對我們教師來說不是最關(guān)心的，我們關(guān)心的是這些原因?qū)е抡n題在研究實踐過程中出現(xiàn)什么問題，需要我們用什么最簡單的辦法去克服，這才是最關(guān)鍵的。課外作業(yè)減負難！難！難！一個人的力量固然是有限的，大家一起討論研究實踐，每天摸索，推陳出新，時代在前進，這個課外作業(yè)的再研究與實踐的課題就永遠沒有結(jié)束，永遠是新的。 二、課題研究的視域 （一）課題在國內(nèi)外研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢簡析1、國際：很多人都知道這么一個現(xiàn)象，一個中國孩子和一個日

7、本孩子進行測試，其結(jié)果往往是中國孩子強于日本孩子，但是一群中國孩子和一群日本孩子進行比較，卻會發(fā)現(xiàn)我們中國的一群孩子比不過日本孩子；同樣年齡的美國孩子在野外獨立生存能力往往比中國孩子強，無論孩子與家長還是孩子與老師，他們之間的交談無論是在課堂還是課外都是那么平等，學習的氛圍可以很自然很愉悅；很多經(jīng)濟發(fā)達國家在教學上沒有太多約束，緊跟時代需求在前進，很多看過素質(zhì)教育在美國的人都一定了解，他們的教師布置的課外作業(yè)是那么吸引孩子，完全沒有機械或統(tǒng)一的傳統(tǒng)特點，富有創(chuàng)意，孩子們的將來需要這樣的作業(yè)，能使他們自信、樂觀、韌勁、個性，他們努力的方向是怎樣去真正的拓展、去創(chuàng)新、去超越時代。國外很多教師最基本

8、的素質(zhì)就是童心、熱情、同情。就美國來說吧，課外作業(yè)量少，但有趣。作業(yè)形式大都符合孩子的心理，使其樂于完成。如觀察某一現(xiàn)象(像種子在水中如何發(fā)芽等)、制作一手工制品、畫一張畫、編個故事等。孩子完成的作業(yè)雖然幼稚，有的不倫不類甚至荒誕，但毫無思想制約，體現(xiàn)并開啟了孩子們的想像力、創(chuàng)造力。注重培養(yǎng)組織、演說、社交能力。不少活動教師布置后即由孩子自己獨立完成。我國駐美機構(gòu)時常收到美國小學生來信索要有關(guān)中國的材料，他們要用這些材料辦“展覽”，作報告，既令人好笑，又發(fā)人深思，但從中不難體會到美國小學生的勇氣和自信。廣泛接觸自然和社會。針對孩子愛玩的天性，學校經(jīng)常組織學生外出參觀、旅游，使他們接觸自然、認識

9、自然、了解社會。美國的風景區(qū)、歷史和文化設(shè)施均對學生參觀優(yōu)惠。發(fā)展個性。美國是政治、文化多元化社會，注重人的個性，學校不以統(tǒng)一模式“鑄造”學生，教師對學生“管”得不多，評語多是鼓勵性的，以國內(nèi)觀點看，未免有些“放任自流?！睈蹏髁x教育潛移默化。美國小學不開設(shè)與我國對應(yīng)的思想品德教育課程，他們的愛國主義教育通過組織學生參加各種社會活動，參觀、訪問、了解重大歷史事件來進行，不講很多道理，卻直觀、形象地從小培養(yǎng)孩子的民族自豪感。教師負擔相對較輕。由于教材內(nèi)容不深，作業(yè)量少，注重學生個性發(fā)展，學校并不包攬學生一切事務(wù)，“放”多于“管”，故美國小學教師與我國小學教師相比，負擔輕得多，師生關(guān)系平等和緩。教

10、師收入屬中等水平。2、國內(nèi)：這個掩藏有減負問題背后觀時無刻不在發(fā)揮影響的原因，就是教育觀念。誰都知道，觀念形態(tài)的東西是很頑固的，而某種觀念一旦深入到千百萬群中間，要改變就絕非易事，要讓人們走出，觀念的誤區(qū)，樹立一種新的正確的觀念。孩子的課外作業(yè)經(jīng)常在布置，但不能隨便，很多教師認識到了這一點，在想著法子朝著有益于孩子均衡發(fā)展、輕松學習的方向在努力，但是假如讓你當一回學生，你會感覺到作業(yè)要做出來才是作業(yè)，面對這一現(xiàn)象，我們不能著急，但是我們不能老是喊著，而真正邁出的步子卻很小。新年伊始，教育部將第一個改革議題定為“減負”，并發(fā)出關(guān)于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知，明文規(guī)定要給學生減負：一二年級沒

11、有課外作業(yè)，三至六年級不超過30分鐘，雙休日和節(jié)假日不得加大作業(yè)量，教師布置的各科課外作業(yè)必須全批全改，堅決把中小學生過重的課業(yè)負擔減下來。我們布置作業(yè)不能只看時間，我們應(yīng)該體會到國家對學生減負的重視和良苦用心，作為教師天天和孩子打交道，得用心去關(guān)懷他們，用心去設(shè)計作業(yè)，在繼承先前的方法上的一些優(yōu)點，拋棄先前的傳統(tǒng)習慣，去設(shè)計新概念的作業(yè)。（二）課題與國內(nèi)外研究的聯(lián)系與區(qū)別1、聯(lián)系：上述關(guān)于課外作業(yè)設(shè)計的研究，很多國外的做法，確實值得我們學習。校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在小學生中的推廣，便于我們的這一課題的研究與國外并站在同一起跑線上。國內(nèi)很多學校在這方面也有一些研究，有些是校長帶頭進行研究，我看了一些課

12、題報告如小學生愉快作業(yè)研究，小學生合理課業(yè)負擔研究、輕松示學全面發(fā)展，并出臺了一些實話意見。他們確實在這方面進行一些思考,值得我們學習，取人之長補己之短。但是我覺得有些目標可以再明確些，作業(yè)設(shè)計再多樣化，評價可以再完善，教師之間需協(xié)調(diào)等方面我們可以做得再細一些。2、區(qū)別：大家不難發(fā)現(xiàn)：科技發(fā)達的國家，教育一定發(fā)達！教育落后的國家，科技一定落后！鑒于中國教育的具體狀況，我們應(yīng)該清醒地認識到一點：要判斷一個真正的勝利者，只能是在終點，而不是在起點！也就是說，在肯定中國的中學生每年都能擊敗眾多對手而獲得國際奧林匹克競賽各種個人獎和集體獎的同時，也應(yīng)該看到這些獎杯或金牌下的陰影。為什么中學的時候行，成

13、年了就不行？為什么近年來，站在諾貝爾領(lǐng)獎臺上的沒有我們中國人。為什么起點超前，而終點落后？這是不是表明我們的素質(zhì)教育有缺陷？我們的教育在完善個性、培養(yǎng)創(chuàng)造力需增強。國外的小學生家庭作業(yè)常常是需要一周及以上時間無能為力觀察記錄、思考、發(fā)現(xiàn)，面我們的作業(yè)往往是今天布置今天做明天雖然，在教學中，國外一個班十幾人，我們一個班五、六十人，在布置、評議作業(yè)時，遇到的難題較大。同樣，國內(nèi)有很多學校也在這方面在努力，但我覺得憑著平時自己設(shè)計作業(yè)的體會,可能教師在評價作業(yè)，學生完成的過程中會出現(xiàn)一些麻煩，我在課題研究時就這方面特別引起重視，做到真正切實可行。并且本課題的研究涉及的教師都是一線教師，研究的對象學生

14、的覆蓋面較廣，可能會出現(xiàn)各種情況，我們通過研究解決，因此收效也會較好，也較為完善。 三、課題研究的意義（一）課題研究的實踐意義1、來自教師的這一課題的研究，有以改變教師每天死板的批改一個模式，沒有趣味的作業(yè)，可以在設(shè)計作業(yè)時為學生帶來樂趣，也為教師帶來樂趣，有學生的作業(yè)中，教師發(fā)現(xiàn)的更多，促進自己的教學，促進學校減負工作朝著正確的方向前進。2、來自學生的長期以來，學生對于做家庭作業(yè)已顯得麻木，又被動，很想不做，但又不得不做，很多勞動與效果付出的遠遠大于收效。可普遍存在著這一現(xiàn)象，小學生不喜歡做現(xiàn)豐的家作，從學生的角度出發(fā)，抓緊時間研究摸索出學生喜歡做，并能使收效大于付出的作業(yè)，這方面

15、的研究勢在必行。3、來自教育改革的根據(jù)新課程方案和課程標準對教材進行全面修訂，堅決刪減繁、難、偏、舊的教學內(nèi)容。全面推進新課程的實施，規(guī)范教材使用，中小學征訂課外讀物、教師用書等必須以市統(tǒng)一通知為準，嚴禁向?qū)W生推銷或變相推銷各類應(yīng)試的教輔材料，對選用過程中出現(xiàn)的違規(guī)行為將按規(guī)定嚴肅處理。嚴格執(zhí)行國家課程計劃，合理安排作業(yè)量。各中小學和教師要綜合安排學生的作業(yè)，提倡布置活動性、實踐性的課外作業(yè)。基礎(chǔ)教育課程改革推出了新的人才培養(yǎng)模式。提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的探究意識與創(chuàng)造能力，引導學生用科學的思維方式解決生活中的問題，使學生學會分享與合作等，日益成為學習的主題目標。自主學習、合作學習、探究

16、學習、綜合活動學習也組成了學習方式改革的主旋律。對中小學來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學生自主學習的主要形式，是學生處理和獲取信息的重要途徑。所以基礎(chǔ)教育課程改革必然關(guān)注作業(yè)的質(zhì)的革新。那么如何在嚴格控制中小學課外作業(yè)量的同時，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)學生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。教師對課堂改革引起了重視，但是對于課外作業(yè)的設(shè)計教師仍是很難調(diào)整、改變，課堂改革與課外作業(yè)改革同步進行，修復我們研究。 （二）課題研究的理論意義社會不停地在進步，經(jīng)濟在迅猛地發(fā)展，未來的競爭是科技的競爭，因此對起主導作用的人才的需求在不停地提出新的要求，要求我們每一個人有良好

17、的心理素質(zhì)，健全的人格，健康的體魄，有隨時更換職業(yè)的能力等，可以這么說但凡人可以提高可以超越的方面社會都在向我們提出新的要求。面對這樣的形勢，全社會的人都認識到學習的重要性，培養(yǎng)人才的緊迫性，信息時代的到來更為我們培養(yǎng)人才提供了更好的平臺，可以說我們有的是學習的機會和條件。同樣，對于我們的小學生也一樣，本來該再遲一些接觸的知識，現(xiàn)在早就進入了學習的領(lǐng)域，這可以說是好事，但隨之而來的問題也就多了。就教學觀點看，課外作業(yè)又是教學的一部分，只不過是在具體操作時，有沒有教師在場的問題，其實從某種意義上說，課堂是小，課外作業(yè)的對象社會才是大，如果能夠在這一塊研究使學生有所收獲，我想社會很好地促使課教學的

18、升級。 四、課題研究的界定（一）課題的理論小學生課外作業(yè)是課堂的延伸、鞏固、創(chuàng)新，也是新課堂的預備、基礎(chǔ)、前提，它是社會生產(chǎn)的前身，社會生產(chǎn)的多樣化要求著小學生課外作業(yè)的多樣化、靈活性。它的設(shè)計可以有科任老師自行設(shè)計，也可以是各科老師相互協(xié)調(diào)、合作，它可以是學生自己設(shè)計，也可以是家長提出。因此，本課題的研究是多樣性、持久性。 （二）課題的界定    簡單地說，課外作業(yè)的設(shè)計即是兒童生活、學習及將來工作的需要所設(shè)計些項目進行練習，當然這個“練習”不能狹窄地理解為“抄寫”“讀者”。新作業(yè)是針對常規(guī)作業(yè)而言的，它不是一種特定的作業(yè)形態(tài)，而是在新課程觀

19、念下，對常規(guī)作業(yè)模式的改革、突破和創(chuàng)新。 五、課題研究的內(nèi)容新課程下的新概念作業(yè)目標注重的是學生素質(zhì)的整體發(fā)展，以貼近生活、走進生活、在生活中學習的新理念為指導的，它與常規(guī)作業(yè)目標相比，更注重學生綜合運用知識的能力以及在解決問題過程中的積極情感和堅強意志的培養(yǎng)；注重學生審美意識、審美能力及學生體質(zhì)的增強；注重學生的合作意識。實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及良好的道德、生活及學習習慣的養(yǎng)成。所以新概念作業(yè)編制的依據(jù)和來源必然是靈活的。開放的、廣泛的、具有多種形態(tài)的。從編制渠道看，它可以來源于教師和教師集體的精心設(shè)計，也可以來源于學生個人的選擇或?qū)W生集體和學生家長的出謀劃策。從知識來源看，它

20、可以取材于人類社會留傳下來的各種知識和經(jīng)驗，而不僅僅是教科書；也可以取材于兒童與自然界、社會接觸而產(chǎn)生的疑惑。想法和親身經(jīng)歷；取材于兒童自身的生理和心理發(fā)展的各種需要。本課題在通過深入的研究實踐，主要從以下三個方面展開。 （一）新課外作業(yè)設(shè)計內(nèi)容方面的研究不同的知識來源組成了廣泛的作業(yè)范圍，從兒童生活的角度，我們細分一下，包括以下幾個方面：1、兒童的生理健康和心理健康作業(yè)。如安排好自己的科學作息時間，使饑食有度有營養(yǎng)，睡眠充足，勞逸結(jié)合；堅持早鍛煉、戶外活動、散步；與父母、老師。知心朋友談心；寫日記抒發(fā)自己每天的心理感受等。2、兒童的自理生活作業(yè)。如洗衣、做飯、掃地、抹桌、整理房間等

21、。3、兒童的自然科學作業(yè)。如植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的研討、當?shù)刈匀画h(huán)境的認識等。4、兒童的社會性作業(yè)和社會活動作業(yè)。如政治歷史常識問答；社會問題探討；參觀科技館、博物館；社會公益宣傳、調(diào)查社會現(xiàn)象等。5、兒童的文學藝術(shù)作業(yè)。唱歌、舞蹈、繪畫、手工制作、講故事、朗誦詩歌、猜謎語、編課本劇等。新作業(yè)廣泛的作業(yè)來源為學生提供了一個開放的學習過程，為學生才能的發(fā)揮、個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高提供了廣闊的空間。而學生和家長對作業(yè)設(shè)計的參與更是提高了學生做作業(yè)的自主性和興趣性。特別是學生自己選擇作業(yè)，既適合學生個性的需要，又為學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題創(chuàng)造了機會。 （二）新課外作業(yè)的內(nèi)容編

22、輯和組織形式研究按作業(yè)內(nèi)容的不同進行組織和編輯，作業(yè)可分為分科作業(yè)、合科作業(yè)和“中心制”作業(yè)。1、常規(guī)作業(yè)的主要形式是教師布置的單科的獨立的書面作業(yè)，即分科作業(yè)。新概念作業(yè)不排斥分科作業(yè)，但更崇尚合科作業(yè)和“中心制”作業(yè)。分科作業(yè)是分科教學的延續(xù)，是對分科教學所得知識的鞏固和發(fā)展，也是課堂作業(yè)的基本形式。2、所謂合科作業(yè)就是將兩科或兩科以上不同學科內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系綜合后編制起來的作業(yè)內(nèi)容。小學的語文、數(shù)學、常識、思想品德、音樂、美術(shù)、體育各門學科都有其內(nèi)在聯(lián)系，都可以在作業(yè)上進行有機的結(jié)合。新課程的一個鮮明特征就是綜合。實踐中比較有代表性的合科作業(yè)有：  （一）數(shù)合科。如學習元角分

23、時，布置學生上菜場買菜的作業(yè)，讓學生將所買的菜的單價、數(shù)量和總量畫一表格列在作業(yè)本上。（二）語文和思想品德的合科。如查找有關(guān)科學家幼年勤奮好學的故事并抄寫在作業(yè)本上。（三）語文、數(shù)學與常識的合科。如給三年級學生布置一個坐公共汽車看鄉(xiāng)村變化的雙休日作業(yè)，要求了解汽車頭班車出發(fā)時間和末班車出發(fā)時間，了解汽車的行駛路程并計算汽車行駛的速度，了解農(nóng)村房屋的建筑特點或所見植物的名稱及與生長過程相關(guān)的各種知識，并記錄下來，還可以將郊游的最深感受以日記的形式表達出來。（四）語、數(shù)、思想品德與音樂、美術(shù)的合科。即將語言的學習或數(shù)的計算融合于繪畫，唱歌和舞蹈之中，或以美促德。學會用藝術(shù)的感知能力和藝術(shù)的眼光觀察

24、生活、表現(xiàn)生活、美化生活。如：讓學生聆聽或觀看表現(xiàn)收割、節(jié)日、運動、比賽等生活情景的音樂和繪畫，并把自己的心理感受用語言表達出來。合科作業(yè)要求老師在熟悉某一年級段“各科教學要求的基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計。3、“中心制”作業(yè)是較合科作業(yè)更靈活的一種作業(yè)形式。它完全打彼了學科之間的界限，從自然生活和社會生活中取材，確定中心或主題，再圍繞中心設(shè)計作業(yè)大綱。學生可以每星期或兩星期選擇一項中心進行作業(yè)。教師可依據(jù)一年四季的節(jié)期、氣候、動植物、社會性節(jié)日、風俗習慣JL童生活特點來設(shè)計一年每個月的“中心制”作業(yè)。比如9月的節(jié)期主要是教師節(jié)、中秋節(jié)；相關(guān)的氣候有明月、大潮、秋風；相關(guān)的動植物是蝸牛、蚌、菱、桂花；相

25、關(guān)的風俗習慣有賞月、觀潮、吃月餅、寄教師卡，所以9月份的雙休日作業(yè)可以從以上內(nèi)容中確定教師節(jié)、中秋節(jié)等幾項中心，并圍繞這些問題中心布置作業(yè)。如設(shè)計教師卡；分析月亮和潮水的關(guān)系；了解月餅的由來，等等?！爸行闹啤弊鳂I(yè)還可依據(jù)學生喜聞樂見的事情、學生所關(guān)切的自然發(fā)展中的疑點和社會發(fā)展中的熱點及學生周圍的生活設(shè)計中心作業(yè)大綱。如“環(huán)境與地球”“自來水和純凈水”“恐龍滅絕之猜想”等等，并圍繞這些中心布置作業(yè)。可以先讓孩子從父母、電視、報紙。網(wǎng)絡(luò)等途徑了解這些自然問題和社會問題，然后用繪畫、唱歌、舞蹈、小實驗J、制作等方式來證實、表達、宣傳自己的觀點（高年級還可寫出小論文、調(diào)查報告、實驗報告）?！爸行闹啤?/p>

26、作業(yè)是取材于自然生活和社會生活的，它在性質(zhì)上類似于中學的研究性學習。它除了具有綜合性特點以外，還帶有鮮明的開放性、實踐性和探究性。“中心制”作業(yè)的開放性不僅表現(xiàn)在內(nèi)容來源和內(nèi)容編輯的廣泛性，而且還表現(xiàn)在作業(yè)答案的多樣性。由于作業(yè)答案不能從教科書中尋找，需要學生從教科書以外的多種渠道去獲得答案，而不同的渠道不同的學習視角所帶來的學習結(jié)果顯然也是不同的。而且“中心制”作業(yè)關(guān)注的是生活實踐問題，作業(yè)的完成需要學生走進大自然。大社會，親身參與社會實踐活動，還需要學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)、思考、探求，進而解決問題。所以“中心制”作業(yè)從某個角度上說也是實踐性作業(yè)。探究性作業(yè)。當然，小學的“中心制”作業(yè)不能等同

27、于中學的研究性學習，不能照搬中學研究性學習的研究過程和方式。小學的“中心制”作業(yè)應(yīng)遵循小學生的心理特點和知識水平，可以多采用小問答。小制作J、實驗等方式，雖然操作過程比較簡單，但能非常有效地發(fā)揮學生的思考、探究和想像。 （三）新課外作業(yè)的操作、呈現(xiàn)與評價的研究常規(guī)作業(yè)強調(diào)學生個人獨立地執(zhí)行并完成作業(yè)，而新課程下的新概念作業(yè)既主張學生個人獨立地完成作業(yè)，又推崇學生自由組合，合作完成作業(yè)。常規(guī)作業(yè)往往由教師統(tǒng)一布置，題目一致，答案標準。而新概念作業(yè)要求教師既考慮學生的年齡特點，又在編輯上充分地考慮學生不同的知識能力水平和興趣愛好，主張將作業(yè)分層或因人而異地布置作業(yè)，同時提倡學生自己設(shè)計作

28、業(yè)，自己選擇作業(yè)，提倡作業(yè)答案的百花齊放、富有個性。常規(guī)作業(yè)的操作和呈現(xiàn)方式大多是書面的文字作業(yè)，因千篇一律常使學生感到枯燥乏味。而新概念作業(yè)的操作和呈現(xiàn)方式強調(diào)多樣性，它可以是口頭作業(yè)，如朗讀、唱歌、講故事、編應(yīng)用題；也可以是觀察性作業(yè)，如觀察某植物的生長、氣候的變化、民風民俗?？梢允撬伎夹宰鳂I(yè)，如對各種自然現(xiàn)象的猜想；也可以是實踐操作性作業(yè)，如參觀、調(diào)查、游戲、家務(wù)?？梢允菚娴奈淖肿鳂I(yè)；也可以是圖像的、音像的作業(yè)，如節(jié)日卡和電腦應(yīng)用中的網(wǎng)頁設(shè)計。不同操作方式的作業(yè)還可以互相結(jié)合、互相滲透，使學生手腦聯(lián)盟，多種感覺器官聯(lián)合使用，促進學生生動活潑地發(fā)展。常規(guī)作業(yè)大多是看書寫字，是靜坐“家中”

29、做的作業(yè)，所以具有一定的靜態(tài)性，而新概念作業(yè)主張走進大自然大社會，所以大多是動態(tài)性作業(yè)，我們稱它為行為作業(yè)或活動作業(yè)。在傳統(tǒng)的作業(yè)觀念中，看書寫字才是正宗的作業(yè)，其他各種活動都是游玩，不務(wù)正業(yè)。事實上，好動是小學生的天性，一味地讓小學生靜坐在房間里看書寫字是學不到活知識的，它會讓知識僵化，也會影響視力，影響血液循環(huán)，會導致神經(jīng)緊張，更不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。況且學生在課堂里學的往往是間接知識，在教材中看到的往往是成人編輯的、經(jīng)過分化的抽象的知識。在教科書上看到的松鼠和在樹林中看到的松鼠自然是不同的，在書本上了解蠶的生長與自己養(yǎng)蠶。觀察蠶的變化肯定是有不同的收效的?；顒咏虒W的倡導者都認為在行動中

30、所得的知識才是真實的知識，在行動中所發(fā)生的困難才是真正的問題，在行動中所獲得的勝利，才是真實的適應(yīng)環(huán)境改造環(huán)境的能力。所以在學生的課外作業(yè)中重視行為作業(yè)，既符合兒童的性情又有利于提高兒童的生活能力、思維能力和創(chuàng)造能力。由于新概念作業(yè)內(nèi)容范圍的開放性、學生作業(yè)選擇的自主性、操作的動態(tài)性和答案的探究性，教師對新概念作業(yè)的評價不能完全采用常規(guī)的模式。依據(jù)新概念作業(yè)的目標和特性，新概念作業(yè)的評價應(yīng)關(guān)注幾個重心。第一，重過程。新概念作業(yè)的評價應(yīng)重視學生在作業(yè)過程中的思維方法學習、科學態(tài)度的樹立、情感的培養(yǎng)和意志的鍛煉，而不是結(jié)果的優(yōu)、良或及格。第二，重創(chuàng)新。新概念作業(yè)中的一題多解作業(yè)，自主選擇的“中心制作業(yè)”往往是沒有現(xiàn)成答案的，學生思考的視角不同，查閱的資料不同，結(jié)果也不同。另外由于小學生在知識技能上的年齡局限，他們的小發(fā)明、小創(chuàng)作造、小制作川、作品也不可能很成熟，所以教師不能簡單地用好壞對錯來衡量，應(yīng)側(cè)重它的新穎性和獨特性的評價。第三，重整體評價。新概念作業(yè)的目標是學生的整體發(fā)展，所以作業(yè)的評價應(yīng)關(guān)注學生在德、智、體、美、勞多方面的進步，關(guān)注學生知、情、意、行的多因素發(fā)展。另外，由于學生的作業(yè)有些是合作作業(yè)，作業(yè)的結(jié)果凝聚著合作群體的集體智慧，所以合作作業(yè)應(yīng)注重對合作者的合作意識。合作能力和合作結(jié)果的整體評價。第四，重個人內(nèi)差評價。由于學生選擇的作業(yè)在內(nèi)容上、水平上的不一致，對學生作業(yè)