《比本領》的教學案例

1、比本領的教學案例9單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生 活中的很多事情是需要合作的。 本篇課文是本單元的第一篇課文。 這是一篇童話 故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽， 他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標的精神，我運用謎語激趣法、 對比讀法、情景表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培 養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。 根據(jù)本課的語言特色， 教學中， 將以梅花鹿和金絲猴比 本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。教學目標：1知識與技能。 正確、流利、有感情地朗讀課文， 理解“得意揚揚、垂頭喪氣 ”等

2、詞語的意思。2過 程與方法。（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識。3情感、態(tài)度與價值觀。使學生學會與人合作，樂于與人合作 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “得意揚揚、垂頭喪氣 ”等詞語 的意思。教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。教學方法：小組合作、情景表演、感情朗讀、探究 。教學準備：課件 教學課時： 第一課時 教學過程： 一、 謎語激趣， 導入新課1 課件 出示謎語：（1）頭上長樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。（打一動物） （2）身穿一件金色衣，又有腳來又有手，

3、走時好像一個人，爬時好像一條狗。（打一動物） 教師讀，學生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問：梅花鹿和金絲猴各有什么 本領？2到底誰的本領大呢?學了課文比本領你就知道了。（板書課題，齊讀。 ）3學生質疑。二、初讀課文，整體感知1教師范讀。2學生自由讀，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。3指名分自然段朗讀。師生評價。4課件出示詞語，自由讀、 “開火車 ”讀。5齊讀課文。三、細讀感悟1學習第一自然段。（1）指名讀第一自然段。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領？他們各有什么 本領？（2）指名說。（教師板書：跑得快 會爬樹）（3）指導朗讀第一自然段。讀大象伯伯的話時聲音粗一些， 語氣要親切、 和

4、藹。梅花鹿和金絲猴都覺得自己 本領大，他們的話要讀得很自信。（4）指名分角色朗讀。 過渡：比賽就要開始了，我們快去看看吧！2學習第二自然段。 （1）指名讀第二自然段。（2）指名交流： 梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？ （師板書：摘不到 樹 太高 過不了河 ）（3）課件 出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去 ，輕輕一跳，就過了小河。他一口 氣跑到果樹下，得意揚揚地想： “還是我的本領大。 ” 指導朗讀：梅花鹿本領真大， 他先跑到了樹底下， 他的心情怎樣？邊讀邊做出 “得 意揚揚 ”的樣子。（4）當梅花鹿和金絲猴摘不到果子時，他們的心情又會怎樣呢？ 指導朗讀句子，邊讀邊做出 “垂頭喪氣 ”、“急得團

5、團轉 ”的樣子。（5） 自由讀第二自然段，體會梅花鹿和金絲猴的心情，并用 “=”畫出 “得意揚揚、 垂頭喪氣 ”。（6）齊讀第二自然段。過渡：看來， 本領再大也不是什么事都能自己辦得到的， 他們到底想出什么辦法 才能摘到果子呢？3.學習第三、四自然段。（1）默讀課文第三、四自然段，用 “劃”出他們的辦法。（2）課件 出示句子： 梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。（指導朗讀）（3）討論、交流：他們終于摘到了果子，靠的是什么？（教師板書:摘到了合 作） （ 4 ）你知道他們?yōu)槭裁炊夹α藛幔?.分角色朗讀課文。四、演一演 指名帶頭飾表演，師生評價他們合作得怎樣。五、拓展1.梅花

6、鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎？2.說說生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？3.課件出示圖片,了解發(fā)生在每個人身上的合作。4.教師小結。六、作業(yè)回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。 附：板書設計比本領梅花鹿圖 （跑得快） 合作 摘不到？ 摘到了 金絲猴圖 （會爬樹） 一、好的方面“興趣是最好的老師。 ”在比本領一課的教學中，我始終以調動學生的學習興 趣為目的， 極力調動起他們的學習興趣， 讓學生保持高昂的學習熱情。 課堂教學 中，抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，激發(fā)了學習興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā) 學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了謎語激趣法、對比讀法、情景表演 法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能 力。根據(jù)本課的語言特色， 教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索， 以讀代講， 以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。語文課標中指出： 朗讀和默讀是最重要的最經常的閱讀訓練， 是理解課文的重 要方法，也是必須具備的閱讀能力。 感情朗讀是以理解課文為基礎進行的， 因此,在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第二段重點理解 “得意洋洋、 垂頭喪氣、急得團團轉 ”等詞語，朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心 情的變化以及金絲猴著急的心情。 結尾重點抓課文的理解、 想像。這樣循序漸進 使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高,學