《日月潭》-說課稿

1、?日月潭? 說課稿 尊敬的各位老師：今天我說課的題目是?日月潭?，我將從以下六個方面來展開我今天的說課。 一、 說教材 ?日月潭?是人教版義務課程標準實驗教科書二年級下冊第三單元的一篇精讀課文，課文描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，從周圍環(huán)境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。語言清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章。 二、 說學情 二年級學生經(jīng)過一年多的語文學習，已具備了一定的識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比擬通順的語言答復課堂上老師提出的問題。但受區(qū)域和年齡的限

2、制，他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏，認知形式比擬模糊。最突出的特點是自主學習的意識淡薄。但具有強烈的求知欲，對他們身邊的事物充滿著無限好奇。 三、 說目標 基于單元訓練重點、文章特點和學生的知識能力，我確定了以下教學目標： 1.知識與能力：會認“環(huán) 繞等9個生字 。能理解“群山環(huán)繞、隱隱約約等詞語。 正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡 的自然段。 2.過程和方法：能正確流利地朗讀課文。 用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會日月譚的美。 3 .情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛祖國大好河山之情。 四、說教法 我遵循“以學定教，因材施教的原那么，緊密結(jié)合課文特點和學生的知識能力，

3、以讀代講，以學生活動為主，充分尊重學生的閱讀體驗，采用引導質(zhì)疑，合作探究，讀中感悟等方法引導學生入情入境，努力把語文課上到學生的心坎上。 五、 說流程 根據(jù)我設置的教學目標，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來進行我的教學。 一直接導入，初讀課文 。精彩的導入會給課堂教學起到事半功倍的作用。本篇課文我是這樣導入的，剛開始我直接揭題，然后讓學生根據(jù)題目質(zhì)疑。把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，從而激發(fā)學生學習課文的興趣， 最后讓學生帶著問題來自由讀課文。 在學生初讀課文時，我提出這樣的要求：遇到不認識的字借助拼音來幫助，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的要求是為了爭取讓學生把課文讀正確、流利。 二趣味識字，熟讀課文

4、 作為一名語文教師，我們應該知道，識字教學在低年級學生課堂上有舉足輕重的地位，在本環(huán)節(jié)的教學中，我先用多媒體展示本節(jié)課，需要認識的生字。再出示帶有拼音的詞語，讓學生通過自由讀、指名讀等多種形式的讀，來提高學生的興趣，穩(wěn)固字音。在學生掌握了生字新詞后，我再讓學生熟讀課文。 通過以上兩個環(huán)節(jié)，我將完成教學目標中的識字認字目標和正確流利的朗讀課文。 三品讀課文，感受美景 ? 日月潭?是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。因此在本環(huán)節(jié)的教學中，我提出這樣的問題“再讀課文，邊讀邊想這篇課文都寫了些什么？由此展開對全文的學習，同學們用自己喜歡的方式自讀課文、給學生充分的

5、想象空間， 讓學生的情感迅速走進文本情境。 這篇課文的前兩個自然段，告訴了我們?nèi)赵绿兜奈恢煤腿赵绿睹Q的由來。我隨著學生的答復，相機引導學生關(guān)注課文的前兩個自然段。教學第一自然段時，我出示中國地圖，結(jié)合課文內(nèi)容讓學生感知日月潭的位置在臺中，接著再出示群山環(huán)繞樹木茂盛的日月潭景色，讓同學們通過看圖感知“茂盛“環(huán)繞。茂盛就是植物生長的多而茁壯；環(huán)繞就是圍繞。 教學第二自然段時，我抓住關(guān)鍵詞語“圓圓的和“彎彎的讓學生體會正是一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根據(jù)他的形狀得來的。同時讓學生通過反復朗讀，一步步的引導學生感受到日月潭的美。 “課文除了寫了日月潭的位置和名稱的由來，還寫了什么？我以這個問題過渡，引領學生關(guān)注課文的3-4自然段。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我巧抓詞語，并結(jié)合圖片，引導他們到文中去理解，去感悟，發(fā)揮學生的想象空間，感受日月潭不同方面的美。通過抓住“點點燈光“隱隱約約“倒映“清晰“蒙蒙細雨“朦朧“仙境這幾個詞，先讓學生聯(lián)系生活，理解這些詞語，就像下著大霧時，你只能模模糊糊的看到周圍的景物，這就是朦朧。再讓學生結(jié)合圖片，感受到清晨的日月潭湖面上飄著薄薄的霧，給人留下隱隱約約的美。中午的日月潭景色清晰可見，盡收眼底。雨中的日月潭，有如詩如畫的朦朧美，就像童話中的仙境。正是因為