《面積的含義》說課稿分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 面積和面積單位說課稿1、 說教材（1） 地位、作用與編排特點面積和面積單位這節(jié)課屬于空間與圖形的領(lǐng)域“測量”部分的內(nèi)容，被安排在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元。本課是這一單元的起始課，面積的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸，相對較難。本課的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了二年級上冊的長度單位以及三年級上冊的長方形和正方形的特征和其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。本課是由長度單位到面積單位的過渡，學(xué)生學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容為四年級學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形、三角形和五年級上冊多邊形的面積的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材在編排上首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面來認識面積，從而歸納出面積的概念，再通過

2、比較面積大小的方法引出統(tǒng)一的面積單位（包括使用統(tǒng)一的面積單位的必要性）以及認識常用的面積單位。（2） 教學(xué)目標1、 知識與技能：（1） 感受平面圖形的面積，探索比較面積大小的方法；（2） 通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，理解面積的意義；（3） 認識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米；（4） 掌握簡單的測量面積的方法，如觀察法、重疊法；（5） 理解并體會使用統(tǒng)一的面積單位測量和比較面積大小的必要性；（6） 掌握并靈活運用用統(tǒng)一的面積單位來測量和比較面積大小的方法。2、 數(shù)學(xué)思考：（1） 通過觀察身邊物體的表面體會面積的含義，形成正確的面積觀念；（2） 通過對單位面積的學(xué)習(xí)，初步形成

3、這些單位實際大小的空間觀念，強化直觀形象思維。3、 解決問題：（1） 探索不同的比較面積的方法；（2） 會用面積單位測量指定的面積，培養(yǎng)解決實際問題的能力；（3） 學(xué)會比較現(xiàn)實中物體表面的面積大?。唬?） 通過比較面積的方法提高動手操作能力。4、 情感態(tài)度價值觀（1） 在小組探究中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作精神；（2） 通過探究不同面積比較的方法培養(yǎng)學(xué)生主動思考以及解決問題的能力；（3） 通過形成面積單位實際大小的空間觀念提高學(xué)習(xí)興趣。（3） 教學(xué)重難點Ø 重點：了解面積的意義；認識面積單位；建立面積單位實際大小的空間觀念Ø 難點：面積概念及常用的面積單位形成的過程；在操作中體會

4、使用統(tǒng)一面積單位的必要性2、 說教法（1） 活動教學(xué)法：因為本節(jié)課概念較為抽象，我根據(jù)感知表象抽象的認識規(guī)律，一步步深化，使學(xué)生在自己動手操作、觀察、比較等活動中感知面積，體會面積的意義，從而突出重點。（2） 矛盾升華法：本課以學(xué)生探究比較面積大小的方法為主體，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的需要，引發(fā)方法上的矛盾沖突我將提出問題：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用其他圖形作標準比較。通過親身體驗與討論交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“可以用統(tǒng)一的面積單位來測量不同的面積”。接著進一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學(xué)生通過交

5、流討論、動手實踐，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出面積單位的教學(xué)，在活動中體會常用的面積單位形成的過程，由此讓學(xué)生體會到使用統(tǒng)一面積單位的必要性，突破難點。（3） 遷移推理法：認識面積單位是本課教學(xué)的重點，讓學(xué)生通過自己動手量邊長，比一比、記一記、量一量等活動去理解1平方厘米。在認識1平方分米、1平方米時，讓學(xué)生根據(jù)之前教師的引導(dǎo)，通過遷移和推導(dǎo)的形式來認識1平方分米和1平方米。使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。3、 說學(xué)法三年級學(xué)生已能獨立完成學(xué)具的使用，也有了初步小組合作的能力，所以我提出以下學(xué)法：（1） 自主操作法：小學(xué)生認知是由具體到抽象的，并且本課的面

6、積的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸，讓學(xué)生主動參與實踐，通過看一看、量一量，擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等實操活動，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生從具體到抽象思維的不斷突破和發(fā)展。（2） 交流討論法：課堂教學(xué)重視師生互動、生生互動，小學(xué)生小組合作探究的過程中，通過交流討論使學(xué)生思維更發(fā)散，更活躍，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。4、 說教學(xué)過程（1） 充分感知，認識面積。1. 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。課程標準強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是從學(xué)生實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，將抽象的面的概念化為具體的實物，讓學(xué)生體驗從線到面的“飛躍”，初步感知長度與面積的不同，引出接下來對

7、面的研究。突出比較周長與面積的不同之處，加深學(xué)生理解。2. 實際操作，充分體驗。在動手實踐中，讓學(xué)生學(xué)會觀察、重疊、割補的數(shù)學(xué)方法，我再加以歸納，讓學(xué)生更清楚怎樣使用這些方法，使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。3. 歸納總結(jié)，加深理解。建構(gòu)主義認為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔且环N很抽象的東西，難以用準確的語言加以解釋，因此讓學(xué)生通過具體的操作來親身體驗，這樣就能實實在在地感受“面”這一抽象的數(shù)學(xué)概念。（2） 矛盾激化，引出面積單位。（3） 動手操作，形成面積單位表象。（4） 練習(xí)內(nèi)化，鞏固新知。練習(xí)的設(shè)計我遵循由淺到深的原則，進一步鞏固對面積和面積單位的認識，最后一題讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的情境應(yīng)使用不同的面積單位。練習(xí)：1、第26頁“課堂活動”第1題； 2、第27頁“課堂活動”第2題； 3、第28頁“練習(xí)五”第1題； 4、第29頁“練習(xí)五”第2題讓學(xué)生說一說本節(jié)課的體會，既鍛煉學(xué)生語言表達能力，又能讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。5、 說板書設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)周長，引出課題“面積的含義”，并區(qū)別周長與面積的概念。觀察比較物體表面和平面圖形，為后面比較面積大小做鋪墊。設(shè)