探討“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、巧用“導(dǎo)學(xué)案”構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂在新課程理念的倡導(dǎo)下, 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式一直是新課程改革的首要目標(biāo)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)與探究意識(shí)不斷生成、發(fā)展、提升的過程, 是新課程改革的主要舉措。而導(dǎo)學(xué)案是在改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背的基礎(chǔ)上實(shí)施的, 重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！皩?dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而發(fā)揮最大效益。導(dǎo)學(xué)案主要包括：學(xué)什么

2、（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、怎樣學(xué)、學(xué)前準(zhǔn)備、我會(huì)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸、課堂總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)采取的方式主要有：小組合作探究、小組競(jìng)答、個(gè)別搶答、小黑板展示等。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：不好的教師是奉送真理，好的教師是教給學(xué)生怎樣尋找真理。而導(dǎo)學(xué)案正是教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的一種大膽嘗試。導(dǎo)學(xué)案能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；能使學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要。那么，到底如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，才能構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的高效呢？一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的三個(gè)基本內(nèi)容1、依標(biāo)扣本，語(yǔ)言通俗 ，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要

3、求，它并非過去的教學(xué)目標(biāo)，也不是課程標(biāo)準(zhǔn)或考試說明，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，通俗地向?qū)W生展示本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力等知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。2、依據(jù)學(xué)情，狠抓基礎(chǔ) ，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)提綱是關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)提綱重在對(duì)課標(biāo)的分解，依據(jù)學(xué)情做到具體化、問題化、圖表化和啟發(fā)化。導(dǎo)學(xué)提綱的創(chuàng)設(shè)要從教材的編排體系和知識(shí)的系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合任課年級(jí)學(xué)生實(shí)際，合理處理教材，達(dá)到突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，降低梯度，啟發(fā)開拓思路的目的 提綱的創(chuàng)設(shè)，特別是問題的設(shè)置要具有一定的開放性，給學(xué)生提供一定的個(gè)性化閱讀和思考的空間 導(dǎo)學(xué)提綱要圍繞本課知識(shí)要點(diǎn)

4、，以習(xí)題或問題的形式表現(xiàn)出來，難度設(shè)置要小一點(diǎn)，由書本能找到的基礎(chǔ)題要達(dá)到九成以上。3、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ，精挑導(dǎo)疑案例是核心。教師把預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生自學(xué)中生成的傾向性問題，作為導(dǎo)疑案例，并通過師生互動(dòng)的方式共同解決問題，從而實(shí)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。它是在學(xué)生充分自學(xué)后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論 質(zhì)疑、交流等方式，通過生學(xué)習(xí)小組，利用此方法自行解決自學(xué)過程中暴露出的疑難問題，利用學(xué)習(xí)小組，廣泛開展進(jìn)行導(dǎo)疑，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的交際能力。二、創(chuàng)

5、設(shè)導(dǎo)學(xué)案的四個(gè)基本原則1、啟發(fā)性原則 導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。2、層次性原則 要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)疑要注意知識(shí)的層次性；要循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生形成知識(shí) 技能的規(guī)律，保證學(xué)生思維的流暢性。3、思維性原則 提問、設(shè)疑要有足夠的思維量，要強(qiáng)化學(xué)生的思維過程，把教學(xué)活動(dòng)變成全體學(xué)生的思維體操，使之跳一跳能摘到桃子。4、探索性原則 編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力 因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。三

6、、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的重、難點(diǎn)。（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)難點(diǎn)在“導(dǎo)”。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于趣，寓教于情。教師要在抓住重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，破解疑點(diǎn)上下工夫，在提高學(xué)生能力支撐點(diǎn)上下工夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的興奮點(diǎn)上下工夫，進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。那么,教師要怎樣 “導(dǎo)” ,才能激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)？巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)激興趣，即激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。提高學(xué)生的注意力；或提問設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句等，激發(fā)興趣

7、，豐富知識(shí)；或用實(shí)物、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲；還可以針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索原因，使課堂教學(xué)活起來。教師不僅要注重課前導(dǎo)入，更要善于課中的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生深刻周密思考問題，使學(xué)生思維具有創(chuàng)造力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心理。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)能激疑導(dǎo)思的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生好問的習(xí)慣和探究的精神。比如在教“觀察物體”，出示題西林壁詩(shī)或課件讓學(xué)生質(zhì)疑-遠(yuǎn)近高低各不同。（二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵在“學(xué)”。教學(xué)

8、的核心是學(xué)習(xí)，指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的本義與最高境界，教學(xué)過程應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和展開。導(dǎo)學(xué)案不僅要明確學(xué)什么，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要在課堂中的讀聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)” ，還要“會(huì)學(xué)”。心理學(xué)研究表明，唯有當(dāng)學(xué)生能自由參與探究與創(chuàng)新，自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，身心才處于最佳狀態(tài)，思維方可被激活。這就要求教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信及興趣，以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到課堂的討論中來。（三）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重點(diǎn)在“案”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在“問題導(dǎo)學(xué)”上

9、，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容剖析、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。1、自主“帶著問題自學(xué)”轉(zhuǎn)變成“在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題”。問題導(dǎo)學(xué)以三線一面的方法把三維目標(biāo)貫串起來。一是知識(shí)線。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，給學(xué)生一個(gè)自讀學(xué)習(xí)思路導(dǎo)引。二是學(xué)法線。在依案自讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀、怎樣思、怎樣操作，從而作出培養(yǎng)學(xué)生能力的具體設(shè)計(jì)。三是德育線。在學(xué)習(xí)過程中，注重在呈現(xiàn)方式上有內(nèi)容前置化、知識(shí)問題化、問題層次化、情感潛移化。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題有時(shí)比解決問題更加重要，也可以認(rèn)為是解決問題能力的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的重要途徑。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生提出

10、各種問題，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)思考的空間以保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法與技能。例如： 設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案“重算法輕算理”是傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)。往往一節(jié)計(jì)算課上過后，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)計(jì)算，但說不上其中的算理。這就是許多學(xué)生計(jì)算正確率不高的原因，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)計(jì)算題僅僅是簡(jiǎn)單的模仿。因此對(duì)于計(jì)算課，教師可以放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)例題的基礎(chǔ)上，主動(dòng)尋找解題方法 數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系密切，有些知識(shí)點(diǎn)在幾個(gè)學(xué)期的教材中都有體現(xiàn)，只是學(xué)習(xí)的深度不同。當(dāng)遇到這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，將以前學(xué)過的知識(shí)結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)是非常必要的。教學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 小數(shù)

11、乘小數(shù) 時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的：2、在設(shè)計(jì)上要做到“四個(gè)吃透”“四個(gè)把握”。一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，握住知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。三是吃透教材中針對(duì)不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的深度、廣度，以實(shí)現(xiàn)因材施教，差別教育。四是吃透如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全部過程，把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)、能力的增長(zhǎng)點(diǎn)、思維的激發(fā)點(diǎn)，以解決學(xué)生思維、探索的問題。葉圣陶曾說過“教是為了不教” ，導(dǎo)學(xué)案的最終目的也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生受益。但導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作，是為了讓學(xué)生更容易掌握教材而產(chǎn)生的輔助工具，

12、導(dǎo)學(xué)案絕不能替代教材，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要植根于教材，利用導(dǎo)學(xué)案的輔助功能，幫助解決自己學(xué)習(xí)中的困難。教材是根本，導(dǎo)學(xué)案是輔助，兩個(gè)一定要結(jié)合起來使用，既不能本末倒置也不能只用其一。四、導(dǎo)學(xué)案的作用與效果 通過使用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在效益和效率上追求課堂教學(xué)的“高效”, 變“接受式” 學(xué)習(xí)為“自我選擇”的主動(dòng)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的狂歡、成長(zhǎng)的幸福, 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、肯學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),實(shí)現(xiàn)真正的終身學(xué)習(xí)；真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng), 滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求,幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)的幸福感和個(gè)人成就感；為學(xué)生的自學(xué)指明了方向, 明確“學(xué)什么”、“如何學(xué)”；了解了

13、教學(xué)思路，減少了板演時(shí)間，增加了課堂容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，增加了訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練量，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線”的教學(xué)原則，從而提高了課堂效率，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。利用導(dǎo)學(xué)案“先學(xué)后教”, 在這個(gè)把權(quán)力歸還給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生做自己的主人。五、導(dǎo)學(xué)案使用中應(yīng)注意的問題1、加強(qiáng)學(xué)案管理，充分利用學(xué)案，提高學(xué)案的實(shí)用性和有效性首先，要組織學(xué)生充分利用學(xué)案開展學(xué)習(xí)。使用學(xué)案，不是簡(jiǎn)單地分析解答一個(gè)個(gè)問題，而是通過一系列的問題情境組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、資料分析、技能訓(xùn)練等活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，要保證有充足的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生圍繞這些問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)

14、真閱讀、思考、討論、書面解答和發(fā)言交流，教師要及時(shí)歸納、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂上尚未詳細(xì)解答的問題，必須要求學(xué)生結(jié)合閱讀教材，小組交流、教師指點(diǎn)，在課后補(bǔ)充完整。其次，學(xué)案要與其他教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)案是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，便于引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達(dá)，便于學(xué)生總結(jié)反思，保存資料。但是，學(xué)案容量小，也缺乏形象、直觀、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中必須與其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，也有助于提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生繪制的示意圖或答案通過投影儀展示，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)全體學(xué)生也有借鑒作用。

15、最后，教師可及時(shí)把學(xué)案收起，然后一一批閱，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在平時(shí)的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)案的價(jià)值，重視學(xué)案的使用，指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時(shí)充分利用。2、針對(duì)學(xué)生不同的預(yù)習(xí)情況區(qū)別對(duì)待。凡是學(xué)生可以直接解答的比較簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生直接展示。一部分學(xué)生能解決的，可以讓學(xué)生來當(dāng)小老師相互幫助解決，教師在邊上適當(dāng)點(diǎn)評(píng)就行。難度大的，預(yù)習(xí)中普遍存在的問題由小組合作探究，教師巡視加強(qiáng)指導(dǎo)，然后由完成較好的小組上臺(tái)交流合作成果，教師適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)性點(diǎn)撥。研討結(jié)束，進(jìn)行課堂小結(jié)。有的還可開展生活體驗(yàn)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及升華情感，通過課堂研討最

16、大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，真正地把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地解決學(xué)生中的存在問題利用?？傮w說來，導(dǎo)學(xué)案的使用分為三步,先是自學(xué), 再對(duì)學(xué), 而后群學(xué).通過自學(xué),要求大約 50% 的學(xué)生能夠解決大約 50%的問題;然后進(jìn)入“對(duì)學(xué)”,在對(duì)學(xué)階段要求 大約70% 的學(xué)生,能夠解決 大約70%的問題.而后進(jìn)入“群學(xué)”即在課堂上共同學(xué)習(xí).通過群學(xué)解決自學(xué),對(duì)學(xué)階段遺留下來的問題.3、與課堂有效結(jié)合，課堂使用學(xué)案也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能用學(xué)案搞填鴨式灌輸。課堂情境研討在備課組里應(yīng)該基本一致，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)該一樣。（1）比如情境導(dǎo)入，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在自學(xué)學(xué)案的基礎(chǔ)上對(duì)情境進(jìn)行討論，以達(dá)到鞏固、深入理解自學(xué)內(nèi)容。（2）充分分配自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這一版塊包括四部分的內(nèi)容: 通過學(xué)案明確給出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要，。約 1 分鐘 按照學(xué)案的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等，約 2 分鐘 學(xué)生自學(xué)教師巡視，教師通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，約 5-8 分鐘 檢查學(xué)生自學(xué)效果，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，約 5-6 分鐘。（3）展示反饋。這一版塊包括兩個(gè)層次:學(xué)生展示，學(xué)生通過發(fā)言、板演、表演等等形式展