自己的花是讓別人看的(1)

1、自己的花是讓別人看的教學設計鄖縣城關三小 楊海霞教學內容 人教版五年級語文第十冊第25課第二課時教材簡析本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家。北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶平窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地理游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓

2、道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。 設計理念以季羨林先生兩次到德國的感受為線索，通過自讀，默讀，瀏覽、范讀、品讀、誦讀等多種方式的讀來理解文本，以及情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀等形式多樣的文字訓練了解德國風景與風俗特點，受到“人人為我，我為人人”的教育，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。教學目標1、 認識3個生字，會寫7個生詞，正確讀寫“花團錦簇、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2、 要感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風景和風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義

3、深刻的語句，從中受到啟示和教育。教學重難點重難點：了解作者所介紹的德國風景和風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，在語言文字訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。突破方法：誦讀、想象，感受美景，積累語句。聯(lián)系生活實際，體會“人人為我，我為人人”的境界，受到教育。教學準備 教師：準備包含有德國風光圖片、課文朗讀、重點句子等為一體的多媒體課件。 學生：查閱有關季羨林以及德國風情民俗的資料。教學過程一、導入新課，了解作者，讀題質疑1、談話導入：在五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的錦繡河山，優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天就讓我們作者季羨林

4、老先生一道去國外的一些地方走一走、看一看，第一站德國。2、了解作者。上學期我們學習了一篇訪談錄小苗與大樹的對話，其中那棵大樹還記得是誰嗎？，對！是我國著名的語言學家、教育學家季羨林爺爺。誰對季爺爺有所了解，請談談。3、揭題、板題：自己的花是讓別人看的指導讀好課題：題目中有一對反義詞，很有意思，注意讀好。讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？二、復習檢查，進入新課1、聽課文錄音，用簡潔的一句話概括課文主要內容。2、檢查生字詞的讀音脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 頗耐人尋味的3、在這些成語中哪些是描寫花的？你搜集到哪些描寫花的詞語，指名說一說。三、朗讀感悟理解第三自然段導語：作者四五十年

5、后回到德國故地重游，發(fā)生了怎樣的感嘆？讓我們這節(jié)課也跟著季羨林老先生來一次德國之旅。1、生快速瀏覽課文第四自然段，找到作者四五十年后回到德國故地重游發(fā)出贊嘆的句子。2、學生找到名句，指名讀。句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族板書：奇麗的景色 奇特的民族3、師：你們又從哪些地方感受到德國風景的奇麗呢？4、品讀第三自然段中的重點語句（1）根據(jù)學生回答課件出示的句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。師：正如你所讀的那樣，德國街頭的風景的確非常奇麗。（借機出示德國風光圖片）（2）生默讀這兩句

6、，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，感覺到德國街頭景色的奇麗？預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅（1）課件出示圖畫“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景象？（2）指名說。（3）師：這畫面你能用什么詞語形容一下？（學生用課前收集的詞語描述）（4）小結鞏固：作者抓住形態(tài)和顏色來描寫花，我們也要從不同角度來觀察描寫一樣事物，這樣你的語言才會更豐富、更生動。（5）指導朗讀該句，讀出興奮、贊美。導語：從你們的朗讀中讓我感受到了花之多、花之美。還有哪些詞語也躍入了你的眼簾。讓你驚喜、讓你贊嘆。預設二：花的海洋，應接不暇（1）生交流“花的海洋”給人的感受。板書：街道上 花的海洋我們常用“?！眮硇稳菔挛锏膹V、多，你還知道哪些詞

7、語也能用海來形容的？（人海、書海、學海）（2）出示課件，結合一幅幅圖畫進行理解：應接不暇。這里的花非常奇麗，看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來應接不暇了，這就叫做應接不暇。在生活中，會有什么情景讓你眼睛看不過來，應接不暇？生用“應接不暇”說句子？（3）小結鞏固：學會一個詞語，不單單要理解他的意思，還要能在具體的語言環(huán)境里運用，做到“活學活用”。（4）補充小資料：山陰道。季羨林老先生是活學活用的語言大師?！皯硬幌尽边€可以換成“目不暇接”。（5）指導朗讀該句，指名二三

8、名學生，然后齊讀，讀出驚喜、贊嘆的感受。作者用優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。同學們，我們就在德國，到街上去看看吧?。R讀走過任何一條街）總結：漫步德國街頭，我們自己看的是別人的花。板書：自己看的是別人的花四、朗讀感悟理解第二自然段導語：這么奇麗的景色，德國人是怎么創(chuàng)造出來的呢？讓我們去了解一下德國人愛花、養(yǎng)花的獨特之處。總結學法：剛才我們第三自然段領略德國街頭奇麗的景色用品讀關鍵詞語、想象描述、感情朗讀的方法來學習的，我們學習第二自然段也可以用上這些學習方法。1、生自由讀課文第二自然段，找出相關句子。2、根據(jù)學生回答出示句子。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽

9、種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。3、小組內討論德國人養(yǎng)花、愛花的獨特之處。4、集體交流：德國人養(yǎng)花奇特體現(xiàn)在哪兒？（1）“家家戶戶”說明了什么？（2）他們喜歡花，可是他們把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁，說明了什么？板書：屋子里 脊梁（3）我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？指名回答?？偨Y寫法：這里運用了什么寫法突出了德國人養(yǎng)花的獨特之處？（對比）（4）“花的脊梁”在哪？愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，難怪作者會驚奇的問：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”（5）理解“

10、莞爾一笑”：先指名兩名女生做一做“莞爾一笑”的表情，后問：老師為什么不找男生？這在我們看來是多么不可思議，而在女房東看來是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。5、小結：這段話通過對比寫出了德國人養(yǎng)花的獨特之處。師（指著課題）：可見，在德國，這個人這樣認為：（生讀）自己的花是讓別人看的，那個人也這樣認為：（生讀）自己的花是讓別人看的，大家都這樣認為：（生讀）自己的花是讓別人看的。6、總結引導下文。坐在屋子里，自己的花是讓別人看的，他們想到的是別人，他們奉獻著美：漫步街頭，他們看到的是別人的花，別人想到的是他們，他們也收獲著美。這種境界就是課文中說的課件出示句子：人人為我，我為人人

11、。是呀，人人為我，我為人人，這多么有意思呀，所以作者說（齊讀）課件出示句子：我覺得這種境是頗耐人尋味的。（1）聯(lián)系2、3自然段，結合上下文說說自己的理解?！叭巳藶槲?，我為人人。我為人人，人人為我?！边@種境界意味深長，多么值得仔細體會呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：（我為人人他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。）請讀（手勢）課件出示句子：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（人人為我他們收獲美，自己又看到別人的花。）請讀（手勢）課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子

12、前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都有具有這樣的思想境界呀?。┌鍟喝巳藶槲?，我為人人（2）聯(lián)系生活實際說說自己對這兩句話的理解。師：多么崇高的思想境界！，生活中你有沒有感受過類似的境界？小組討論后再指名說。師總結：作者哪里是帶我們賞花，分明是在教我們作人哪？（3）指導讀好這句話。7、師生看板書和課件合作完成背誦第三自然段。五、朗讀感悟理解第四自然段導語：這么奇特的民族，這么奇麗的景色，隨著時間的流失，會改變嗎？1、生默讀課文第四自然段后指名回答。2、課件出示句子：變化是有的，但是美麗并沒

13、有改變。這個句子含義深刻，用什么方法理解。（聯(lián)系上下文、體會關鍵詞含著的意思。）引導理解：這里的“美麗”指什么？指名回答。（1）“美麗”指的是美麗的花：依然是師生再合作讀書。（2）“美麗”還指德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界令作者欣賞，智慧而高尚，也是更“美麗”的。（3）指導朗讀這句話。3、師小結：難怪作者“我”仿佛時光倒流，仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。（1）作者為什么會這樣？指名說。（2）如果你漫步在德國街頭，置身于花海之中，你會有什么感慨呢？六、整體回顧，總結課文學習了這篇課文，感受到作者季羨林老先生一位老者、一位智者在跟我們講他在德國的

14、所見所感。讓我們感受到德國人奇特的風俗，欣賞到德國街頭奇麗的景色，體味到德國人人為我、我為人人的美好境界。導語：也許今天的德國之旅讓你余興未盡，那么你想做什么呢？七、拓展延伸（3選1）1、愛好閱讀的你，也許你想更進一步了解作者季羨林老先生，可以在課外讀一讀季羨林老先生的散文，如：清塘荷韻等。2、愛好旅游的你，可以搜集德國風光的視頻、圖片、文字資料等，進一步領略異國風情。3、愛好寫作的你，建議寫一段讀后感，可以以“人人為我，我為人人”“美妙的街頭風景”“奇特的民族”“花的王國”等為題。七、結束本課，留下回味跟隨著季老先生的這趟德國之旅即將結束，但我想德國的美麗將一直定格在我們的心中。這個“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。板書設計：25 自己的花是讓別人看的屋子里 街道上奇麗的景色 花的脊梁 花的海洋奇特的民族 人人為我 我為人人自 己 又 看 別 人 的 花教學思路1、 根據(jù)本篇課文的特點，在學生了解了課文的主要內容，充分自讀課文達到正確、流利的基礎上，采用下面的思路突破重難點。先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”再引導探究重點問題作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？在這一過程中引導學生圖文結合想象奇麗美景，還在相