【實用】教學設計方案模板集錦10篇

1、【實用】教學設計方案模板集錦10篇教學設計方案 篇1教學目標：1、學會本課生字：給予、圣誕、兜。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。3、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻精神。教學重難點：感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻的精神。教學過程：一、 談話導入師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？（板書：快樂）師：那么你覺得在日常生活中，_是快樂的？（補充板書）（學生交流）預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的。（板書：給予）講解“給

2、予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”齊讀課題二、 初讀課文師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。請一學生朗讀自學要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反復多讀幾遍。給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？學生自由大聲朗讀課文。1、生字教學出示生詞：圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了?，F在我們來看看這些生詞。自由朗讀生詞。 想想你想提醒我們大家哪個字？交流 （說想提醒的字，并當小老師領讀，并說說個別

3、詞的意思）重點指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什么地方？（最后一個自然段）出示最后一個自然段，齊讀。師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。三、 整體感知1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！請一學生讀6-10自然段師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看出示兩句話自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保

4、羅能答應的）相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的?。R說）師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂學生說相應的段落。師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物?！睅煟撼烁吲d之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）生齊讀這句話。師：這種給予

5、不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”?。R說）3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生說）出示第4、5自然段 男生朗讀師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！出示：哇，我希望_ （自己也能當這樣的哥哥）師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當時他說這句話時的心情。 現在，你來當當小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情。（同桌互讀）師：現在你繼續(xù)當小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 并對相應評價）師

6、：當聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？ （生自由說）師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？出示第11自然段 女生朗讀師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 （生齊讀）師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？（生交談）預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關愛師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單

7、、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。 現在，誰愿意把這份感動給予我們大家？（指名學生朗讀小男孩的話語）師：假如現在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談談（生自由說）師：假如現在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊說）四、 升華“愛”師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候？

8、（圣誕前夜）（生齊說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂?。煟耗敲矗阍谏钪杏羞^幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎？請按這樣的句式說一說出示：我也曾給予_、_，而感動快樂！師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看給予師范讀 生齊讀五、 作業(yè)布置閱讀小短文給，永遠比拿愉快 交流各自的理解和感受。板書：（圣誕前夜） 給予是快樂的保羅的哥哥 新車 保羅機會/滿足小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟教學設計方案 篇2【教學目標】1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞

9、、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4、激發(fā)學生觀察和研究自然現象的興趣?！窘虒W重點】能流利地朗讀課文?！窘虒W難點】通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)?！窘虒W準備】課件、詞語卡片【課時安排】三課時第一、二課時【教學目標1、能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。4、激發(fā)學生觀察和研究自然現象的興趣?！窘虒W重點】能流利地朗讀課文。【教學難點】通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條

10、件下會變化成各種不同形態(tài)?！窘虒W過程】一、導入新課同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學習就知道了。二、讀文識字1、先小聲地讀課文，認生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。2、檢查生字詞。(課件1：詞語)漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事極小常常冬天曬(課件2：詞語)硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常壞事曬極小冬天指名讀、集體瀆3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)三、再讀課文1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自

11、然段的序號。2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什么?(根據學生回答板書：水?)四、自主探究小組交流1、再讀14自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?2、小組交流。五、深入學習全班交流(課件3：要求)交流要求：1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。2、在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。指名讀要求。(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序學習)第一自然段：1、指名學生匯報。2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫)邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小

12、的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)自己讀13句，讀出語氣。指名讀。3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)這是白云，課文里是怎么說的?這是烏云，課文里是怎么說的?這是紅云，也就是課文里說的?4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。師生配合讀。第二自然段：1、指名學生匯報。2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的游戲，(

13、出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫。同桌互讀，可以加上手勢。指名2組讀，全班評價。第三自然段：1、指名學生匯報。2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。學到這段，你們有什么問題嗎?(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)誰能幫他解決這個問題?(池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。)3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)你看到了什么?聽到了什么?你們學一學

14、大海的波濤聲。這就好像人海在跳舞、唱歌。指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。第4自然段：1、指名匯報。2、你們還知道水為我們做過什么好事?(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)3、你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。(比如：利用氣象衛(wèi)星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)齊讀第4自然段。六、總結全文1、印證大家答案正確。(擦去?)2、指名5人按順序讀一遍課文。3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段

15、寫的是平時水在的地方和與我們人類的關系。4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關于水的資料，大家一起辦個我的朋友水的展覽。七、指導書寫1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)學生說怎么記這個字。(課件9：出現田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察后說出自己的發(fā)現。(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)提示在書寫時注意點。(課件11：出現兩個田字格)學生寫在

16、書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議?！菊n后點評】我是什么是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關系。張老師根據課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內容。首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書，從課丈語言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深

17、入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學生讀的興趣。第二，教學設計新穎有創(chuàng)意。教師根據本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語

18、言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯系生活經驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。第四，針對二年級兒童的特點，恰當地使用直觀形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學生一目了然。第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數達到了課標寫字的要求。以上幾點希望對大家研討低段的閱

19、讀教學有所啟示。教學設計方案 篇3【教學目標】1、引導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，樹立保護大自然的意識。3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美?！窘虒W重點】識字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】多媒體課件，生字卡片、頭飾?！窘虒W時間】二課時。第一課時教學目標1、導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學生對祖國文字的熱

20、愛和主動識字的興趣。2、借助拼音正確地朗讀課文，了解課文大意。3、指導朗讀理解課文12節(jié)。4、指導寫字。教學過程一、談話導入，揭示課題1、小朋友們，這幾天池塘里的荷葉長得可好了，看，老師把它帶來了。簡筆畫荷葉：出示“荷葉”，正音。誰有辦法記住我們這位新朋友呢?2、現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。出示課件。啊，放眼望去，你看到了什么?(引導學生說出“荷葉”)那誰能用自己的話夸夸荷葉呢?學生回答后，教師板書：圓圓。3、揭示課題：這節(jié)課我們就一起學習課文14荷葉圓圓：學生齊讀課題。4、學習句子：點擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。5、指導朗讀：能把你獨特的感受讀出來嗎?指導個性化朗讀第

21、一段，重點讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛。二、動畫朗讀，整體感知小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動物也很喜歡荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來看一看，聽一聽吧!看誰最先看懂，最先聽懂。(課件出示課文動畫朗讀)交流：誰也很喜歡荷葉?(板書：小動物貼圖)三、自由讀課文圈出生字，記一記。四、自主識字1、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了。2、(課件出現12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認一認。3、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?小結：只要在生活中主動地

22、觀察，主動地發(fā)現，就能認識好多好多的字啊!4、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?5、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。6、相信大家已經記住了它們的樣子。來，咱們一起來讀一讀。點擊課件去掉生字拼音。(讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。)7、來，咱們來做個游戲青蛙跳遠，看誰是跳遠能手。出示游戲課件，請學生上點擊生字，并點擊響應的拼音，這樣青蛙就會跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對了，學生齊讀。五、美讀第二節(jié)

23、1、自由讀第二節(jié)：想想你讀了知道了什么，能不能加上動作表演。2、交流，結合： 指名回答讀懂了什么?并指名朗讀，評價。你覺得他讀得怎么樣，聽他讀，你聽到了什么? 你知道什么是搖籃嗎?看課件?，F在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎?為什么這樣高興?試讀(高興)?，F在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，說說看到了什么呢?請你說一說。 (課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。 表演讀。六、指導寫字1、讀生字：是、朵、美并組詞。2、仔

24、細觀察：說說你要提醒大家注意什么?3、老師范寫，學生練習。4、展示臺評議。第二課時教學目標1、鞏固12個字，會寫“我、機、葉”三個生字。2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感受課文中小動物喜歡荷葉的心情，再一次體會荷葉的美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學過程一、復習導入1、復習生字： 齊讀生字。 開火車讀。 游戲：青蛙跳傘。2、有感情朗讀第1、2兩節(jié)。3、導入：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。還有好多小動物也喜歡它呢，來，這節(jié)課，我們就一起來看看其它的小伙伴吧!二、細讀課文，感悟體會1、播放動畫課件：小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

25、學生在音樂聲中欣賞，自由說出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個小伙伴。教師引導：它們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?我們一起學習25自然段。(課件出示課文內容)2、自主探究，合作學習： 自由讀35自然段：看看你知道了什么? 學生讀后自由匯報知道的內容。 再自由讀一讀：想想還有哪些不明白的問題。 學生充分質疑。 4人小組合作學習：討論解疑。(教師參與討論) 匯報交流：教師適時利用課件的分段學習，輔助解疑， 課件出示圖片理解歌臺、停機坪。 指導朗讀：你最喜歡誰，選最喜歡的小動物讀一讀這一節(jié)，想想你讀懂了什么，然后表演表演。 指名讀。 挑戰(zhàn)讀。 想象讀，適時引導：小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，

26、它要去干什么呢?小魚捧起水花，在對我們說話呢?說了什么呢? 帶上頭飾表演讀，評議：現在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下快活地游來游去、你們心情高興嗎?為什么這樣高興?試讀(高興)。學生上臺表演讀。三、拓展課文，實踐感知1、還有好多的小動物也喜歡這美麗、可愛荷葉呢!瞧，它們倆會把荷葉當什么?會怎么說呢?(課件出示小鳥和七星瓢蟲)2、學生自由說。3、小組討論：還有哪些小伙伴會來，它們會對荷葉說什么?4、個別自由說。5、你們要對荷葉說些什么?做些什么呢?

27、(自由說)6、學習樂園：讓學生了解荷花，增長知識。課件出示資料：荷花。四、指導寫字小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?1、讀生字：我、機、葉(課件出示)2、你覺得哪個字最難寫?“我” 請你先說說筆順，齊書空。老師范寫 ，學生跟寫3、“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么?現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?注意機與朵的區(qū)別。范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。五、作業(yè)菜單任選一題：1、畫畫寫寫：荷葉是我的2、想想演演：想想自己是個，你想怎

28、樣對荷葉說。3、讀讀背背：找出自己喜歡的句子背背?！景鍟?4 荷葉圓圓小水珠 (圖) 搖籃 躺小蜻蜓 (圖) 停機坪 停小青蛙 (圖) 歌臺 蹲小魚兒 (圖) 涼傘 游教學設計方案 篇4教學要求：1 學習用聯系上下文的方法，體會含義深的句子。2 會有感情地朗讀課文。3 理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。4 讀寫結合，練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀后感。教學步驟 ：（一）導入 新課同學們，上節(jié)課我們開始學習挑山工，通過初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習挑山工。（板書課題）（二）朗讀課文，整體感悟。1 現在請你自己再輕

29、聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。2 生朗讀，師巡視。3 交流。（三）引導感悟，體會。1 估計學生劃的句子是：（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出包蘊、意味深長、哲理。）（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點出需要它。）2 同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導讀中已經告訴,我們常用的方法就是聯系上下文。（出示聯系上下文，體會句子的含義。）3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯系課文的哪些

30、句子或段落來理解？（1）自讀、自悟。（2）交流。（你讀懂了么？你是聯系哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）（3）請這名學生朗讀。誰也是聯系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?。?）現在我們再來聯

31、系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。（5）交流。1 或者或者或者這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學生讀。挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。2 三次相遇。（1）山下相遇，很快超過他。（練習朗讀）（2）回馬嶺舒

32、展（練習朗讀）（3）五松亭（練習朗讀）3 還有句子么？在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？a 我們做什么事都要認定目標。b 我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。d 我想到了我們學校門前的一幅壁畫。（可出示，聯系自己的生活經驗）（若生講不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時最大

33、的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書寫。師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。（8）有感情的朗讀這句話。4 挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？（四）交流讀后感。（五）小結。同學們通過用聯系上下文的方法，理解了課文內容，體會出含義深刻的句子?？磥?，聯系上下文是理解閱讀內容

34、的好方法。以后我們還要經常運用。（六）引起深思，激發(fā)閱讀。挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。教學設計方案 篇5教學目標認識五個生字，有感情地朗讀課文。了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，維護生態(tài)平衡。教學重難點理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學過程一、目標教學，激學引欲當看到這個課題時，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？二、自主

35、學習，導疑凝思導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？如果你當時就在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？現在問題與要求都提出來了，大家說運用什么方式進行討論？（學生：合作探究）三、合作探究，難點分析引欲。同學們剛才所提的問題都不錯，說明大家在自主學習時都很認真，現在就請同學們帶著以上這幾個問題來合作探究學習課文。組合。（要求以人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）釋疑。（教師巡視，發(fā)現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）四、組際交流，反

36、饋互補交流。（每組派名代表報告本組成員已知和未知的問題）反饋。（）巴西總統(tǒng)之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。（）為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關詞句。（）后來的大瀑布又怎樣了呢？（學生回答后）板書：衰?。ǎ┧≈蟮拇笃俨加质窃鯓恿四?？（板書：葬送）葬送的原因是：上游建起了水電站；水資源浪費，周圍工廠用水毫無節(jié)制；破壞森林，亂砍亂伐，造成水土大量流失。（學生再讀課文，找出有關語句，反復誦讀。）引探。正因為這種種原因，瀑布不見

37、了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號召人們都要重視和保護生態(tài)平衡，要愛護我們賴以生存的地球板書：保護?為了拯救大自然，巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來?，F在就讓自己置身于情境之中，進入角色準備演一演、說一說吧！?生分角色扮演?師結：保護好生態(tài)環(huán)境，保護生態(tài)平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環(huán)保的實例，為此，小記者們！你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力？愿不愿意拿起筆來呼吁社會、呼吁人們保護環(huán)境，保護大自然，保護生態(tài)平衡，為人類提供更好的生存空間?五、多元練習，差異發(fā)展（

38、大屏幕出示要求）（）題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。（）形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。（）要求能說能演的，也可露一手。六、師結全文，激勵再學好！今天這一節(jié)課，由于同學們都認真自學，大膽質疑，從自學到質疑、議疑，到理解匯報，無不說明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節(jié)課同學們會發(fā)揮得更好！教學設計方案 篇6一、教學目標：1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。二、重點難點：1、正確、流

39、利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。2、學習本課的生字。三、教學課時：1 課時。四、教具準備：1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。五、教學過程：（一）激趣導入：1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。2、板書課題： 19.烏鴉喝水。（二）小組合作，交流預習成果。1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。*.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。*.小組齊讀。2、小組匯報合作學習成果，教師指

40、導，同學評價。*.甲同學帶讀生字并組詞。*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。（三）細讀課文，領悟課文的道理1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？2、逐段朗讀，邊讀邊悟。（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？*.小組活動：討論一下如何

41、把第一自然段的內容用動作表演一下。*.學生分頭準備后在班內表演。*.大家評議。（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。*.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。（ 3 ）學習第三自然段。*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。*.全班齊讀第三自然段。4、邊欣賞課件邊背誦

42、課文。（四）提升訓練。1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。2、學生分組討論。4、教師獎勵“智慧星”。烏鴉喝水二次跟進教學反思馬曉梅如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式。在上節(jié)課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設計：1、運用電化教學，培養(yǎng)理解能力。我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。2

43、、培養(yǎng)求異思維，增強創(chuàng)新意識。我在課末創(chuàng)設這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有曹沖稱象、司馬光砸缸、撈鐵牛等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發(fā)散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學生的求異思維，還增強了學生的創(chuàng)新意識。3、注重自主實踐，開展合作學習。動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不

44、是讓學生用耳朵聽科學?！睉屆總€學生主動參與新知識的產生和發(fā)展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力。教學設計方案 篇7【教學目標 】1、 有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、 掌握排比、反復等修辭手法，并能運用?！窘虒W重、難點】：1、學會有感情地朗讀課文，從整

45、體上把握文章的基調2、品味語言，體會作者是如何將文字與表演融為一體的【教學過程 】一、導入 新課，激發(fā)興趣（點擊一段安塞腰鼓的音樂）聽，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對，這便是安塞腰鼓，來自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。（點擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）看到了么，那飛揚的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽到了么，那震耳的吶喊？聽到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來學習的就是劉成章的著名散文安塞腰鼓。二、朗讀課文，整體把握1、教師配樂朗讀，學生在聽的過程中找出最喜歡的段落2、讓一二位學生講講關于安塞腰鼓的歷史資料3、讓學生大聲

46、地自由朗讀自己所喜歡的段落4、請幾位學生把自己最喜歡的'段落有感情地朗讀出來，與大家分享，并說說各自喜歡的緣由（在此環(huán)節(jié)中，教師應對學生的朗讀作一二點撥，也可讓學生點評。此外，對于學生喜歡的理由，教師還可作些引導和挖掘）三、品味語言，把握修辭思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內容相統(tǒng)一。反復：使語言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現力短句：有力地表現了不可遏制的生命力，讀起來鏗鏘激昂四、模仿課文，寫作練習1、聽一段琵琶名曲十面埋伏，以下面任意一個句式為例仿寫。（1）這琴聲，使人想起，使人想起，使人

47、想起（2）每一個音符都。每一個音符都。每一個音符都。每一個音符都。2、請幾位同學把所寫的段落交流一下，教室可請學生點評也可自己作適當點評。五、小結內容，布置作業(yè)安塞腰鼓既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般的凝練而又富有動感多余眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。雖然現在的大西北依然經濟落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構聲中聽到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩，而這當中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！教學設計方案 篇8【學習目標】1.知識與能力了解等腰

48、三角形的有關概念，探索并掌握等腰三角形的性質;能夠用等腰三角形的知識解決相應的數學問題。2.過程與方法通過對性質的探究活動和例題的分析，培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀通過引導學生對圖形的觀察、發(fā)現，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并在運用數學知識解答問題的活動中獲取成功的體驗，建立學習的自信心?！緦W習重點】等腰三角形的性質的探索及應用?！緦W習難點】等腰三角形三線合一的性質的理解、證明及其應用?！緦W習過程】一、創(chuàng)設情境1.出示人字型屋頂的圖片(55頁)，提問：屋頂被設計成了哪種幾何圖形?2.小學我們已經初步認識了等腰三角形，這節(jié)課我們來具體研究等

49、腰三角形的性質。二、操作探究1.動手操作如圖，把一張長方形的紙按圖中虛線對折，并剪去陰影部分，再把它展開，得到的ABC有什么特征?學生課前動手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀察ABC的特點，可以發(fā)現AB=AC。學生總結出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(ABC中，若AB=AC，則ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、A是頂角，B和C是底角。)2.探究問題(1)剛才剪出的等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎?它的對稱軸是什么?學生思考、回顧剪紙過程，動手把等腰

50、三角形ABC沿折痕對折，容易回答出ABC是軸對稱圖形，折痕AD所在的直線是它的對稱軸(2)把剪出的ABC沿折痕AD對折，找出其中重合的線段和角，填入下表：重合的線段重合的角(3)從上表中你能發(fā)現等腰三角形具有什么性質嗎?說一說你的猜想。學生經過觀察，獨立完成上表，然后小組討論交流，從表中總結等腰三角形的性質。引導學生歸納：性質1 等腰三角形的兩個底角相等(簡寫成“等邊對等角”);性質2 等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。(三線合一)性質3 等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸為頂角角平分線(或底邊上的高，或底邊上的中線)所在直線。三、合作交流1.性質的證明思路通過上面折疊的過程

51、的啟發(fā)，你能利用三角形的全等來證明這些性質嗎?學生：我們可以通過作出等腰三角形的對稱軸，得到兩個全等的三角形，從而利用三角形的全等來證明這些性質。 小組交流，展示證明思路。(1)性質1(等腰三角形的兩個底角相等)的條件和結論分別是什么?用數學符號如何表達條件和結論?如何證明?教師引導學生根據猜想的結論畫出相應的圖形，寫出已知和求證，師生共同分析證明思路，強調以下兩點：利用三角形的全等來證明兩角相等，為證B=C，需證明以B、C為元素的兩個三角形全等，需要添加輔助線構造符合證明要求的兩個三角形。添加輔助線的方法有很多種，常見的有作頂角BAC的平分線，或作底邊BC上的中線，或作底邊BC上的高等，讓學生選擇一種輔助線并完成證明過程。(2)回顧性質1的證明方法，你能用這種方