【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦10篇

1、【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦10篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過(guò)程：一、 談話導(dǎo)入師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？（板書(shū)：快樂(lè)）師：那么你覺(jué)得在日常生活中，_是快樂(lè)的？（補(bǔ)充板書(shū)）（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè)的， 考試取得好成績(jī)時(shí)是快樂(lè)的師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè)，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂(lè)的。（板書(shū)：給予）講解“給

2、予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè)的”齊讀課題二、 初讀課文師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè)呢，讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè)。請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。給課文標(biāo)上序號(hào)，思考：（誰(shuí)）給予（誰(shuí)）（什么）而感到快樂(lè)？學(xué)生自由大聲朗讀課文。1、生字教學(xué)出示生詞：圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤(rùn) 殘疾 兜一圈 饒有興趣師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了?，F(xiàn)在我們來(lái)看看這些生詞。自由朗讀生詞。 想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？交流 （說(shuō)想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別

3、詞的意思）重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè)的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）出示最后一個(gè)自然段，齊讀。師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè)的”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè)呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。三、 整體感知1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂(lè)！請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對(duì)話。師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看出示兩句話自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)：誠(chéng)懇的 滿懷期待的 很希望保

4、羅能答應(yīng)的）相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠(chéng)懇 一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè)！師引：面對(duì)小男孩這么誠(chéng)懇的請(qǐng)求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂(lè)，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè)！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè)的?。R說(shuō)）師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂(lè)之外，文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè)？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂(lè)學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的段落。師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開(kāi)心的？出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”師：除了高興之外，你覺(jué)得還怎樣？ （非常的自豪）生齊讀這句話。師：這種給予

5、不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè)的”?。R說(shuō)）3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè)？ （生說(shuō)）出示第4、5自然段 男生朗讀師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧！出示：哇，我希望_ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當(dāng)時(shí)他說(shuō)這句話時(shí)的心情。 現(xiàn)在，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。（同桌互讀）師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話 （生對(duì)師讀， 并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)）師

6、：當(dāng)聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說(shuō)）師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè)。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)？出示第11自然段 女生朗讀師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著。我們?cè)賮?lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話。 （生齊讀）師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？（生交談）預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂(lè)，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單

7、、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè)，是給他生活的勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛(ài)。 現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？（指名學(xué)生朗讀小男孩的話語(yǔ)）師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)劊ㄉ杂烧f(shuō)）師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè)，是希望，是哥哥的愛(ài)！師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼?ài)，非常開(kāi)心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè)，所以，他感受到“給予是快樂(lè)的”?。R說(shuō)）四、 升華“愛(ài)”師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)一下這些快樂(lè)。 想一想這些給予的快樂(lè)都發(fā)生在了什么時(shí)候？

8、（圣誕前夜）（生齊說(shuō)快樂(lè)： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動(dòng)快樂(lè)！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足他要求而感動(dòng)快樂(lè)！小男孩給予弟弟歡樂(lè)、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè)?。煟耗敲矗阍谏钪杏羞^(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)出示：我也曾給予_、_，而感動(dòng)快樂(lè)！師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看給予師范讀 生齊讀五、 作業(yè)布置閱讀小短文給，永遠(yuǎn)比拿愉快 交流各自的理解和感受。板書(shū)：（圣誕前夜） 給予是快樂(lè)的保羅的哥哥 新車 保羅機(jī)會(huì)/滿足小男孩 歡樂(lè)/希望/關(guān)愛(ài) 小弟弟教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)冰、冷、江、壞

9、、極、常、冬7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、詞語(yǔ)卡片【課時(shí)安排】三課時(shí)第一、二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)1、能正確讀出認(rèn)讀字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)常、冰和冷三個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部首小字頭。2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】能流利地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條

10、件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們要結(jié)識(shí)一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰(shuí)?他說(shuō)：你們猜猜，我是什么?(板書(shū)我是什么學(xué)生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)就知道了。二、讀文識(shí)字1、先小聲地讀課文，認(rèn)生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。2、檢查生字詞。(課件1：詞語(yǔ))漂浮傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪奔跑海洋跳舞暴躁災(zāi)害江河壞事極小常常冬天曬(課件2：詞語(yǔ))硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災(zāi)害奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪常常壞事曬極小冬天指名讀、集體瀆3、檢查會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字。(出示字卡)三、再讀課文1、學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標(biāo)出自

11、然段的序號(hào)。2、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：水?)四、自主探究小組交流1、再讀14自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來(lái)是水的?2、小組交流。五、深入學(xué)習(xí)全班交流(課件3：要求)交流要求：1、你是從第幾自然段看出來(lái)的?先讀一讀這個(gè)自然段。2、在這個(gè)自然段中，結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。指名讀要求。(下面按教材順序備課，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí))第一自然段：1、指名學(xué)生匯報(bào)。2、(課件4：水變成汽又變成云的過(guò)程的動(dòng)畫(huà))邊演示邊講解、板書(shū)：太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，(就是特別特別小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小

12、的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書(shū)：云)自己讀13句，讀出語(yǔ)氣。指名讀。3、邊演示邊提問(wèn)：(課件5：三種顏色的云)這是白云，課文里是怎么說(shuō)的?這是烏云，課文里是怎么說(shuō)的?這是紅云，也就是課文里說(shuō)的?4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時(shí)候有時(shí)候這樣的句式，把云的三種顏色寫(xiě)出來(lái)了，讓我們感到非常神奇。你們?cè)敢庾x嗎?自己讀一讀。師生配合讀。第二自然段：1、指名學(xué)生匯報(bào)。2、你們看見(jiàn)過(guò)冰雹嗎?說(shuō)說(shuō)什么樣?3、你們都看見(jiàn)過(guò)雪花，雪花什么樣?4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來(lái)的呢?下面我們做一個(gè)找朋友的游戲，(

13、出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄)請(qǐng)一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼。雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫(huà)。同桌互讀，可以加上手勢(shì)。指名2組讀，全班評(píng)價(jià)。第三自然段：1、指名學(xué)生匯報(bào)。2、我們的這位朋友真是無(wú)處不在，五湖四海都留有他的足跡。學(xué)到這段，你們有什么問(wèn)題嗎?(為什么在池子里說(shuō)是睡覺(jué)?在小溪里說(shuō)是散步?在江河里說(shuō)是奔跑，在大海里說(shuō)是跳舞、唱歌呢?)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。)3、我們來(lái)親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?你們學(xué)一學(xué)

14、大海的波濤聲。這就好像人海在跳舞、唱歌。指名有語(yǔ)氣地讀，范讀，再指名讀。第4自然段：1、指名匯報(bào)。2、你們還知道水為我們做過(guò)什么好事?(人類離不開(kāi)水，我們平常要節(jié)約用水。)3、你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì)做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽(tīng)人的使喚。(比如：利用氣象衛(wèi)星來(lái)預(yù)報(bào)天氣，建水電站，建水庫(kù)、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹(shù)、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。)齊讀第4自然段。六、總結(jié)全文1、印證大家答案正確。(擦去?)2、指名5人按順序讀一遍課文。3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽(yáng)一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段

15、寫(xiě)的是平時(shí)水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。4、今天，我們結(jié)識(shí)了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開(kāi)水，它是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有美麗、可愛(ài)的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個(gè)我的朋友水的展覽。七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、指導(dǎo)寫(xiě)常字。(課件8：常)常字上面是一個(gè)新偏旁小字頭。(小字頭變紅)學(xué)生說(shuō)怎么記這個(gè)字。(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評(píng)議。2、指導(dǎo)冰、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生觀察后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，左短右長(zhǎng)。)提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。(課件11：出現(xiàn)兩個(gè)田字格)學(xué)生寫(xiě)在

16、書(shū)中的田字格里，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評(píng)議?！菊n后點(diǎn)評(píng)】我是什么是一篇知識(shí)性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫(xiě)法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。張老師根據(jù)課文的特點(diǎn)，課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時(shí)的內(nèi)容。首先要肯定的是重視讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，從課丈語(yǔ)言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是什么，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文還只是直覺(jué)的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們深

17、入理解語(yǔ)言，并在理解基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語(yǔ)氣，逐步提高要求。隨之對(duì)課文的理解也就由膚淺逐步深入。而且教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學(xué)全過(guò)程。導(dǎo)入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望;繼而提出從哪兒看出來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。第三，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語(yǔ)文課豐富學(xué)生語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)語(yǔ)

18、言美的作用。如：對(duì)打、落、飄三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。又如：對(duì)文中幾個(gè)擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。第四，針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語(yǔ)言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽(tīng)到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個(gè)擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過(guò)程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀察到這個(gè)變化。再如：板書(shū)設(shè)計(jì)把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然。第五，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，保持了張老師一貫細(xì)致認(rèn)真的風(fēng)格。指導(dǎo)到位，所以她教的學(xué)生絕大多數(shù)達(dá)到了課標(biāo)寫(xiě)字的要求。以上幾點(diǎn)希望對(duì)大家研討低段的閱

19、讀教學(xué)有所啟示。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和主動(dòng)識(shí)字的興趣。2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。3、能正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字，初步感知漢字的形體美。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、感情朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，生字卡片、頭飾。【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱

20、愛(ài)和主動(dòng)識(shí)字的興趣。2、借助拼音正確地朗讀課文，了解課文大意。3、指導(dǎo)朗讀理解課文12節(jié)。4、指導(dǎo)寫(xiě)字。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、小朋友們，這幾天池塘里的荷葉長(zhǎng)得可好了，看，老師把它帶來(lái)了。簡(jiǎn)筆畫(huà)荷葉：出示“荷葉”，正音。誰(shuí)有辦法記住我們這位新朋友呢?2、現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。出示課件。啊，放眼望去，你看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“荷葉”)那誰(shuí)能用自己的話夸夸荷葉呢?學(xué)生回答后，教師板書(shū)：圓圓。3、揭示課題：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文14荷葉圓圓：學(xué)生齊讀課題。4、學(xué)習(xí)句子：點(diǎn)擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。5、指導(dǎo)朗讀：能把你獨(dú)特的感受讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)個(gè)性化朗讀第

21、一段，重點(diǎn)讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛(ài)。二、動(dòng)畫(huà)朗讀，整體感知小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動(dòng)物也很喜歡荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧!看誰(shuí)最先看懂，最先聽(tīng)懂。(課件出示課文動(dòng)畫(huà)朗讀)交流：誰(shuí)也很喜歡荷葉?(板書(shū)：小動(dòng)物貼圖)三、自由讀課文圈出生字，記一記。四、自主識(shí)字1、(屏幕出現(xiàn)全文)請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了。2、(課件出現(xiàn)12個(gè)生字)瞧!生字娃娃來(lái)了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。3、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見(jiàn)到，對(duì)它比較熟悉?小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地

22、觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊!4、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢?來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?5、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。6、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子。來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀。點(diǎn)擊課件去掉生字拼音。(讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。)7、來(lái)，咱們來(lái)做個(gè)游戲青蛙跳遠(yuǎn)，看誰(shuí)是跳遠(yuǎn)能手。出示游戲課件，請(qǐng)學(xué)生上點(diǎn)擊生字，并點(diǎn)擊響應(yīng)的拼音，這樣青蛙就會(huì)跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對(duì)了，學(xué)生齊讀。五、美讀第二節(jié)

23、1、自由讀第二節(jié)：想想你讀了知道了什么，能不能加上動(dòng)作表演。2、交流，結(jié)合： 指名回答讀懂了什么?并指名朗讀，評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他讀得怎么樣，聽(tīng)他讀，你聽(tīng)到了什么? 你知道什么是搖籃嗎?看課件?，F(xiàn)在，讓我們也來(lái)做小水珠，一起體會(huì)體會(huì)，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎?為什么這樣高興?試讀(高興)。現(xiàn)在小水珠睜開(kāi)亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，說(shuō)說(shuō)看到了什么呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 (課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。 表演讀。六、指導(dǎo)寫(xiě)字1、讀生字：是、朵、美并組詞。2、仔

24、細(xì)觀察：說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么?3、老師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。4、展示臺(tái)評(píng)議。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、鞏固12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“我、機(jī)、葉”三個(gè)生字。2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感受課文中小動(dòng)物喜歡荷葉的心情，再一次體會(huì)荷葉的美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字： 齊讀生字。 開(kāi)火車讀。 游戲：青蛙跳傘。2、有感情朗讀第1、2兩節(jié)。3、導(dǎo)入：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃。還有好多小動(dòng)物也喜歡它呢，來(lái)，這節(jié)課，我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴吧!二、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)1、播放動(dòng)畫(huà)課件：小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。

25、學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這幾個(gè)小伙伴。教師引導(dǎo)：它們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25自然段。(課件出示課文內(nèi)容)2、自主探究，合作學(xué)習(xí)： 自由讀35自然段：看看你知道了什么? 學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。 再自由讀一讀：想想還有哪些不明白的問(wèn)題。 學(xué)生充分質(zhì)疑。 4人小組合作學(xué)習(xí)：討論解疑。(教師參與討論) 匯報(bào)交流：教師適時(shí)利用課件的分段學(xué)習(xí)，輔助解疑， 課件出示圖片理解歌臺(tái)、停機(jī)坪。 指導(dǎo)朗讀：你最喜歡誰(shuí)，選最喜歡的小動(dòng)物讀一讀這一節(jié)，想想你讀懂了什么，然后表演表演。 指名讀。 挑戰(zhàn)讀。 想象讀，適時(shí)引導(dǎo)：小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，

26、它要去干什么呢?小魚(yú)捧起水花，在對(duì)我們說(shuō)話呢?說(shuō)了什么呢? 帶上頭飾表演讀，評(píng)議：現(xiàn)在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來(lái)做小青蛙、小魚(yú)、小蜻蜓，一起體會(huì)體會(huì)，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上觀看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去、你們心情高興嗎?為什么這樣高興?試讀(高興)。學(xué)生上臺(tái)表演讀。三、拓展課文，實(shí)踐感知1、還有好多的小動(dòng)物也喜歡這美麗、可愛(ài)荷葉呢!瞧，它們倆會(huì)把荷葉當(dāng)什么?會(huì)怎么說(shuō)呢?(課件出示小鳥(niǎo)和七星瓢蟲(chóng))2、學(xué)生自由說(shuō)。3、小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，它們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?4、個(gè)別自由說(shuō)。5、你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么?做些什么呢?

27、(自由說(shuō))6、學(xué)習(xí)樂(lè)園：讓學(xué)生了解荷花，增長(zhǎng)知識(shí)。課件出示資料：荷花。四、指導(dǎo)寫(xiě)字小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎?1、讀生字：我、機(jī)、葉(課件出示)2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?“我” 請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)筆順，齊書(shū)空。老師范寫(xiě) ，學(xué)生跟寫(xiě)3、“葉”和“機(jī)”，觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么?現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。出示“機(jī)”，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆?注意機(jī)與朵的區(qū)別。范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。五、作業(yè)菜單任選一題：1、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：荷葉是我的2、想想演演：想想自己是個(gè)，你想怎

28、樣對(duì)荷葉說(shuō)。3、讀讀背背：找出自己喜歡的句子背背?！景鍟?shū)】14 荷葉圓圓小水珠 (圖) 搖籃 躺小蜻蜓 (圖) 停機(jī)坪 停小青蛙 (圖) 歌臺(tái) 蹲小魚(yú)兒 (圖) 涼傘 游教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)要求：1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。2 會(huì)有感情地朗讀課文。3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。4 讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。教學(xué)步驟 ：（一）導(dǎo)入 新課同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)挑山工，通過(guò)初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)挑山工。（板書(shū)課題）（二）朗讀課文，整體感悟。1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕

29、聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。2 生朗讀，師巡視。3 交流。（三）引導(dǎo)感悟，體會(huì)。1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是：（1）我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理。）（2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。）3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些

30、句子或段落來(lái)理解？（1）自讀、自悟。（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來(lái)理解體會(huì)。（出示挑山工的話）（3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說(shuō)）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛?。?）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)

31、系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。（5）交流。1 或者或者或者這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。2 三次相遇。（1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習(xí)朗讀）（2）回馬嶺舒

32、展（練習(xí)朗讀）（3）五松亭（練習(xí)朗讀）3 還有句子么？在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話，我心悅誠(chéng)服。（點(diǎn)出）（7）讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢？a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。d 我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大

33、的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。（8）有感情的朗讀這句話。4 挑山工的樸素的話語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎？（四）交流讀后感。（五）小結(jié)。同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子。看來(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容

34、的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。（六）引起深思，激發(fā)閱讀。挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，有感情地朗讀課文。了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)重難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、目標(biāo)教學(xué)，激學(xué)引欲當(dāng)看到這個(gè)課題時(shí)，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們?cè)龅侥男┎焕斫獾牡胤?，通過(guò)下面的自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程可以提出來(lái)嗎？二、自主

35、學(xué)習(xí)，導(dǎo)疑凝思導(dǎo)疑凝思。（教師巡視，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來(lái)又怎樣了？說(shuō)明什么？巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么？如果你當(dāng)時(shí)就在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？現(xiàn)在問(wèn)題與要求都提出來(lái)了，大家說(shuō)運(yùn)用什么方式進(jìn)行討論？（學(xué)生：合作探究）三、合作探究，難點(diǎn)分析引欲。同學(xué)們剛才所提的問(wèn)題都不錯(cuò)，說(shuō)明大家在自主學(xué)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著以上這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)合作探究學(xué)習(xí)課文。組合。（要求以人為一小組，可選一位組長(zhǎng)，爭(zhēng)取小組成員都能參與討論。）釋疑。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑惑之處給予指點(diǎn)，釋疑。）四、組際交流，反

36、饋互補(bǔ)交流。（每組派名代表報(bào)告本組成員已知和未知的問(wèn)題）反饋。（）巴西總統(tǒng)之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。（）為什么說(shuō)大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：瀑布雄偉壯觀。（板書(shū)：壯觀）要求學(xué)生找出描寫(xiě)壯觀的有關(guān)詞句。瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫(xiě)旅游情境的有關(guān)詞句。（）后來(lái)的大瀑布又怎樣了呢？（學(xué)生回答后）板書(shū)：衰?。ǎ┧≈蟮拇笃俨加质窃鯓恿四?？（板書(shū)：葬送）葬送的原因是：上游建起了水電站；水資源浪費(fèi)，周圍工廠用水毫無(wú)節(jié)制；破壞森林，亂砍亂伐，造成水土大量流失。（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。）引探。正因?yàn)檫@種種原因，瀑布不見(jiàn)

37、了，人們是慕名而來(lái)，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號(hào)召人們都要重視和保護(hù)生態(tài)平衡，要愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球板書(shū)：保護(hù)?為了拯救大自然，巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現(xiàn)場(chǎng)，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說(shuō)出來(lái)?，F(xiàn)在就讓自己置身于情境之中，進(jìn)入角色準(zhǔn)備演一演、說(shuō)一說(shuō)吧！?生分角色扮演?師結(jié)：保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環(huán)保的實(shí)例，為此，小記者們！你們?cè)覆辉敢鉃檎却笞匀欢M一份力？愿不愿意拿起筆來(lái)呼吁社會(huì)、呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)平衡，為人類提供更好的生存空間?五、多元練習(xí)，差異發(fā)展（

38、大屏幕出示要求）（）題目自擬，文體不限，如倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信、詩(shī)歌等都行。（）形式不限，可兩人合作寫(xiě)，也可多人合作寫(xiě)。（）要求能說(shuō)能演的，也可露一手。六、師結(jié)全文，激勵(lì)再學(xué)好！今天這一節(jié)課，由于同學(xué)們都認(rèn)真自學(xué)，大膽質(zhì)疑，從自學(xué)到質(zhì)疑、議疑，到理解匯報(bào)，無(wú)不說(shuō)明同學(xué)們都以一種自主合作、探究的精神來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，希望下節(jié)課同學(xué)們會(huì)發(fā)揮得更好！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確、流

39、利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程，并用“漸漸”說(shuō)句子。2、學(xué)習(xí)本課的生字。三、教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)。四、教具準(zhǔn)備：1、實(shí)驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。2、電腦課件：烏鴉喝水的過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入：1、出示烏鴉圖片。問(wèn)：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了。2、板書(shū)課題： 19.烏鴉喝水。（二）小組合作，交流預(yù)習(xí)成果。1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)。*.小組長(zhǎng)組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來(lái)識(shí)記生字的字形。*.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片，檢查組員生字識(shí)記情況。*.小組齊讀。2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師指

40、導(dǎo)，同學(xué)評(píng)價(jià)。*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)？做動(dòng)作猜字、猜字謎等。*.同組的4位同學(xué)開(kāi)火車讀課文或讀最喜歡的段落。*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià)，并提出自己的意見(jiàn)和建議。（三）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟課文的道理1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？2、逐段朗讀，邊讀邊悟。（ 1 ）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣。*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作，全班齊讀第一句。*.問(wèn)：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？*.小組活動(dòng)：討論一下如何

41、把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。*.大家評(píng)議。（ 2 ）請(qǐng)一個(gè)小組朗讀第二自然段。*.問(wèn)：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過(guò)程，學(xué)生觀察過(guò)程并說(shuō)出結(jié)果。*.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。（ 3 ）學(xué)習(xí)第三自然段。*.過(guò)渡：烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎？*.（播放課件：烏鴉喝水的過(guò)程）學(xué)生邊看課件邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？*.體會(huì)“漸漸”的意思并說(shuō)一說(shuō)，然后用“漸漸”說(shuō)一句話。*.全班齊讀第三自然段。4、邊欣賞課件邊背誦

42、課文。（四）提升訓(xùn)練。1、問(wèn)：假如在瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。2、學(xué)生分組討論。4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。烏鴉喝水二次跟進(jìn)教學(xué)反思馬曉梅如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：1、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)理解能力。我在開(kāi)課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫(huà)軟件把 “烏鴉喝水的過(guò)程” 制作成動(dòng)畫(huà)片。精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。2

43、、培養(yǎng)求異思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛，并爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問(wèn)題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里，有曹沖稱象、司馬光砸缸、撈鐵牛等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事。而解決問(wèn)題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時(shí)，要學(xué)會(huì)提出求異性問(wèn)題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問(wèn)題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3、注重自主實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué)，而不

44、是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！睉?yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景：學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過(guò)程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7【教學(xué)目標(biāo) 】1、 有感情地朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、 掌握排比、反復(fù)等修辭手法，并能運(yùn)用?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，從整

45、體上把握文章的基調(diào)2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的【教學(xué)過(guò)程 】一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣（點(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè)）聽(tīng)，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對(duì)，這便是安塞腰鼓，來(lái)自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。（點(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）看到了么，那飛揚(yáng)的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽(tīng)到了么，那震耳的吶喊？聽(tīng)到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文安塞腰鼓。二、朗讀課文，整體把握1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的段落2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料3、讓學(xué)生大聲

46、地自由朗讀自己所喜歡的段落4、請(qǐng)幾位學(xué)生把自己最喜歡的'段落有感情地朗讀出來(lái)，與大家分享，并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由（在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外，對(duì)于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）三、品味語(yǔ)言，把握修辭思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì)，使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。反復(fù)：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂四、模仿課文，寫(xiě)作練習(xí)1、聽(tīng)一段琵琶名曲十面埋伏，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě)。（1）這琴聲，使人想起，使人想起，使人

47、想起（2）每一個(gè)音符都。每一個(gè)音符都。每一個(gè)音符都。每一個(gè)音符都。2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫(xiě)的段落交流一下，教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。五、小結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)安塞腰鼓既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴，更加地震撼人心！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力了解等腰

48、三角形的有關(guān)概念，探索并掌握等腰三角形的性質(zhì);能夠用等腰三角形的知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)性質(zhì)的探究活動(dòng)和例題的分析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的活動(dòng)中獲取成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)的自信心?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】等腰三角形的性質(zhì)的探索及應(yīng)用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】等腰三角形三線合一的性質(zhì)的理解、證明及其應(yīng)用?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境1.出示人字型屋頂?shù)膱D片(55頁(yè))，提問(wèn)：屋頂被設(shè)計(jì)成了哪種幾何圖形?2.小學(xué)我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了等腰三角形，這節(jié)課我們來(lái)具體研究等

49、腰三角形的性質(zhì)。二、操作探究1.動(dòng)手操作如圖，把一張長(zhǎng)方形的紙按圖中虛線對(duì)折，并剪去陰影部分，再把它展開(kāi)，得到的ABC有什么特征?學(xué)生課前動(dòng)手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀察ABC的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)AB=AC。學(xué)生總結(jié)出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(ABC中，若AB=AC，則ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、A是頂角，B和C是底角。)2.探究問(wèn)題(1)剛才剪出的等腰三角形ABC是軸對(duì)稱圖形嗎?它的對(duì)稱軸是什么?學(xué)生思考、回顧剪紙過(guò)程，動(dòng)手把等腰

50、三角形ABC沿折痕對(duì)折，容易回答出ABC是軸對(duì)稱圖形，折痕AD所在的直線是它的對(duì)稱軸(2)把剪出的ABC沿折痕AD對(duì)折，找出其中重合的線段和角，填入下表：重合的線段重合的角(3)從上表中你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形具有什么性質(zhì)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的猜想。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，獨(dú)立完成上表，然后小組討論交流，從表中總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生歸納：性質(zhì)1 等腰三角形的兩個(gè)底角相等(簡(jiǎn)寫(xiě)成“等邊對(duì)等角”);性質(zhì)2 等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。(三線合一)性質(zhì)3 等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸為頂角角平分線(或底邊上的高，或底邊上的中線)所在直線。三、合作交流1.性質(zhì)的證明思路通過(guò)上面折疊的過(guò)程

51、的啟發(fā)，你能利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì)嗎?學(xué)生：我們可以通過(guò)作出等腰三角形的對(duì)稱軸，得到兩個(gè)全等的三角形，從而利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì)。 小組交流，展示證明思路。(1)性質(zhì)1(等腰三角形的兩個(gè)底角相等)的條件和結(jié)論分別是什么?用數(shù)學(xué)符號(hào)如何表達(dá)條件和結(jié)論?如何證明?教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想的結(jié)論畫(huà)出相應(yīng)的圖形，寫(xiě)出已知和求證，師生共同分析證明思路，強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：利用三角形的全等來(lái)證明兩角相等，為證B=C，需證明以B、C為元素的兩個(gè)三角形全等，需要添加輔助線構(gòu)造符合證明要求的兩個(gè)三角形。添加輔助線的方法有很多種，常見(jiàn)的有作頂角BAC的平分線，或作底邊BC上的中線，或作底邊BC上的高等，讓學(xué)生選擇一種輔助線并完成證明過(guò)程。(2)回顧性質(zhì)1的證明方法，你能用這種方