讓別人保留面子五、六年級

1、讓別人保留面子 南寧四中程愉 活動設計 中國有個成語叫“理直氣壯”，意思是說理由充分，說話的氣勢也很盛。這個成語透視出的哲理，影響多少代人，只要有理，我就不怕。的確，在很多時間它教會了人們做事的原則，這個正面影響不容否定。但唯物主義告訴我們：任何問題都不是絕對的，如果盲目的，一味的以“理直氣壯”來待人處世，有時候就會搞砸人際關系。今天的中學生最終要走向社會，搞好人際關系，是通向成功的捷徑，我們不僅要教會他們懂得“理直氣壯”，也要使他們懂得“有理也要讓三分”同樣重要，讓別人保留面子，是使別人愉快改正錯誤的妙方，只有這樣，我們在人際交往關系中才會取得成功。這節(jié)課的主要目的就是要求學生學會如何讓別人

2、保留面子，搞好人際交往關系。 輔導目的 1、通過活動，使學生懂得讓別人保留面子是搞好人際關系的前提。 2、學會讓別人保留面子的技巧。 輔導步驟 一、請幾個學生談談自己的“理直氣壯”方面的親身經歷。 (幾個學生的談話均眉飛色舞，均以自己把對方駁得啞口無言為榮，換來了全班的熱情掌聲，聽眾似乎也出了一口氣。同學們的這一切表現表明：學生在處理人際關系時只注意了理直氣壯這一面，很少考慮到“有理也要讓三分這一方面，讓別人保留面子，是給人改過的機會，是處理好人際關系的良方。) 二、教師板書課題：“讓別人保留面子”。 教師：看來同學對“理直氣壯”這個成語理解得非常透徹，可今天我要講的是怎樣學會讓別人保留面子。

3、 學生：(恍然大悟) 三、讓學生自我檢測“讓別人保留面子”的問卷。(每人一份)附：問卷內容(只需回答是與不是) 1、當你有理時，與同學爭論，你是非贏不可嗎?() 2、同學向你提出學習問題時，你會說這個問題很簡單。 () 3、當對方傷害了你，你是否會責備或抱怨?() 4、當別人取得在你看來并不算什么了不起的成績時，你是否愿意贊揚別人?() 5、假如你們的爭論傳到班主任哪里，你是否會直接指出對方的錯誤?() 6、他第一次約你去郊外玩，你明天要測驗，是否愿意陪同?() 7、當別人處在尷尬時，你是馬上指出短處還是等到適當時候再指出?() 8、當別人無意損壞你心愛的東西時，你是否會流露出對這件寶物依依不

4、舍的情緒?() 9、你是否認為心直口快就一定是人的優(yōu)秀品質?() 10、接待不速之客時你是否會流露出不滿情緒? () 以上測試，回答“是”1分，回答“否”2分。 測試分數說明： 14分-20分：你是一個首先替別人考慮的人，你擁有許多朋友。 14分以下：你的好勝心很強，你也擁有朋友，但不多，人們不恨你，但不大喜歡和你交往。 請同學們統(tǒng)計得分，以便對自己心里有底。 四、讓學生例舉學習生活中在“讓人保留面子”方面的一些具體表現。 甲：有一次我問班里一個學習好的同學，讓他教我怎么解這道數學題，這位同學對我說：“這么簡單都不懂，來，我教你一手?！甭犃怂脑?，我的臉火辣辣的，我心里想，完了，這么簡單的問題

5、都不懂，看來是無望了，從此我不敢再去問他，學習也很沒勁，后來是班主任再次激起我對學習的興趣。 乙：小學時，同桌把我的作業(yè)本藏起來，我無法交作業(yè)，挨老師狠狠訓斥了一番，過后我揍了這位同學一頓。班主任知道此事后，一手把我揣進辦公室，我剛想申辨，她就氣勢洶洶的說：“你打架還有理是不是，你犯錯誤還想申辨，沒門!明天你當著全班同學向那位同學道歉?！边@件事直到現在我還感到自己很委屈，難道犯了錯誤就連說話申辨的權利都沒有了嗎?經過班主任的訓斥，我打架的毛病依然不改。后來慢慢長大了才改過來。 丙：以前我經常為一些事情與同學爭論得面紅耳赤，傷了感情和氣，通常是我贏，可是我的朋友卻越來越少。有一天我偶然看到富蘭克

6、林經常說的一句格言：“如果你爭辯、刺激、反駁，你有時也會取得勝利；但是這將是一個毫無意義的勝利，因為你決不會得到你的對手的好感。”我常常問自己，“要勝利，還是要好感?”兩者很難得兼?，F在很多時候只要不是大是大非的原則問題，我一般會毫不猶豫的選擇好感，所以我的朋友越來越多，主要法寶是讓朋友保留了面子。 ?。褐v一故事給大家聽：父子倆到朋友家作客，朋友熱情款待，為客人沏茶，他把熱水瓶勿勿放在客人坐在沙發(fā)扶手旁就轉身進房拿茶葉，這時由于熱水瓶沒放穩(wěn)就自己倒地爆炸了，主人出來一看見這一場面，父親馬上臉帶愧色說：“對不起，打爛了水壺?！敝魅苏f：“沒關系，不就一個小小的水壺嘛”。接下來你可以猜到了，主人與客

7、人就象沒有發(fā)生過此事一樣又愉快地交談起來?？晌沂冀K弄不明白，那位父親為什么要違心地去承認他沒犯的錯誤。 教師：由此可見同學們是經常碰到這類使人尷尬的事，如何處理，大家也許深感為難。下面請同學們看一個小品，你們也許會有收獲。 五、學生出演小品(4個學生，一個老師) 劇情：(旁白：因為四個搗蛋的同學多次遲到，受到了班主任的批評，他們很不服氣，垂頭喪氣，商量著搞一些惡作劇，“回報”班主任，恰在此時他們意外發(fā)現班主任的自行車，立即計上心來。) 四個人鬼鬼祟祟的走到班主任的自行車旁，拿出一枚鐵釘，去扎自行車輪胎，因為輪胎是新的，甲乙丙丁四個同學輪流扎都沒有成功，手指都扎疼了，這時班主任悄悄出現在他們身邊

8、，他們無一發(fā)覺，繼續(xù)用盡吃奶的力氣去扎輪胎，還是沒有成功。這時班主任發(fā)話了，嚇得四個學生驚慌失措，啞口人言，尷尬之極。班主任心急地說：“真傻，我教你們一個容易的辦法?！卑嘀魅温槔亚昂筝喬サ钠炷z拔了出來。然后說：“這樣一點都不費勁，做事該好好動一下腦筋。”聽了班主任的回答，四個學生你看我，我看你，傻笑，一會都跑光了。班主任若有所思地離開了。 (旁白：又過了一個星期，下著大雨，地上泥濘，班主任把沾滿泥水的自行車又放回原處) 四個學生知道后，偷偷拿著抹布到自行車前，把車從頭到尾擦了個遍，并拿汽筒給車胎打滿了氣。然后開心地離開了。 六、教師啟發(fā)同學們討論劇情內容，讓學生充分發(fā)表意見，很多學生都認為

9、這位班主任的教育方法很高明，讓學生既保留了面子，又改正了錯誤。 七、下面請同學們聽一個迷途笛音的故事。(放錄音，故事內容附后) 聽完故事，再讓同學們發(fā)表意見，了解主人公卡廷這樣做的用心良苦。老師總結：由此可見，讓別人保留面子是要講究技巧的。 八、班主任引出“讓人保留面子”的技巧。 1、間接地使別人認識到自己的錯誤； 2、批評別人前，先提自己的錯誤； 3、允許犯錯誤的人申辯； 4、給人一個好名聲讓他去努力； 5、用友好的方式開始； 6、用一個小小的幽默去啟發(fā)犯錯誤的同學，使他在輕松愉快中改正錯誤。 (這只是為了拋磚引玉) 接下來由同學根據自己的生活經驗擬出4條。 九、教師總結： 同學們在人際交往

10、關系這個問題上是存在有誤區(qū)的，經過老師的點拔，大家不但知道“以理服人”，更了解了“有理也要讓三分”，讓人保留面子也同樣重要的道理。未來社會是一個多元化的社會，搞好人際關系無疑是使你邁向社會，走向成功的一條捷徑，讓人保留面子，是你贏得朋友的妙方，掌握了這一技巧，你的朋友會越來越多，生活會越來越有滋味。 (注：此課是整理已在班上上過的心理研究課的課堂實錄，收獲明顯。) 附迷途笛音故事內容： 迷途笛音 那年我6歲。離家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個早已被廢棄的采石場，雙親從不準我去那兒，其實那兒風景十分迷人。 一個夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越了一條孤寂的小路后，他們卻把我一

11、個人留在原地，然后奔向“更危險的地帶”了。 等他們走后，我驚慌失措地發(fā)現，再也找不到回家的那條孤寂的小道了。像只無頭的蒼蠅，我到處亂鉆，衣褲上掛滿了芒刺。太陽已經落山，而此時此刻，家里一定開始吃晚餐了，雙親正盼著我回家想著想著，我不由得背靠著一棵樹，傷心地嗚嗚大哭起來 突然，不遠處傳來了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹樁上坐著一們吹笛人，手里還正削著什么。走近細看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎? “你好，小家伙，”卡廷說，“看天氣多美，你是出來散步的吧?” 我怯生生地點點頭，答道：“我要回家了?！?“請耐心等上幾分鐘，”卡適說，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧!” 卡廷邊削邊不時把尚未成形的柳笛放在