智慧課堂介紹(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上皆成教育智慧課堂介紹一、智慧課堂的定義對(duì)智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧”的語(yǔ)義學(xué)定義，與“智慧課堂”對(duì)立的是“知識(shí)課堂”；另一類是從技術(shù)的視角定義。皆成教育的定義側(cè)重于后者。所謂“智慧課堂”，是依據(jù)知識(shí)建構(gòu)理論，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云加端的應(yīng)用，所構(gòu)建的信息化、智能化的課堂教學(xué)模式。智慧課堂是大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果。二、智慧課堂的關(guān)鍵要素關(guān)于對(duì)智慧課堂定義的理解，需把握五個(gè)關(guān)鍵要素：（1）在理念上，以知識(shí)建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)依據(jù)知識(shí)建構(gòu)理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，按照知識(shí)建構(gòu)螺旋上升的特點(diǎn)，圍繞課前、課中、課后的教學(xué)閉環(huán)創(chuàng)設(shè)包括情景、協(xié)作、

2、交流和意義構(gòu)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的目標(biāo)。（2）在技術(shù)上，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的海量數(shù)據(jù)，用現(xiàn)代化的分析工具和方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型和方法。此外，數(shù)據(jù)的分析過(guò)程也是自動(dòng)化的，并可根據(jù)需求實(shí)時(shí)反饋分析結(jié)果。（3）在途徑上，采取全過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)分析和智能推送通過(guò)課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)深化學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，便于精準(zhǔn)教學(xué)；通過(guò)課中隨堂測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反饋，改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；通過(guò)課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和資源推送，實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。（4）在應(yīng)用上，實(shí)現(xiàn)“云+端”的教與學(xué)應(yīng)用采取“云+端”的服務(wù)方式，部署

3、智慧課堂的信息技術(shù)平臺(tái)智慧教室。其主體由微云服務(wù)器、端應(yīng)用工具、云平臺(tái)等組成，通過(guò)教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無(wú)縫連接和智能化運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)意義教室的黑板、講臺(tái)和時(shí)空概念，具備動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和即時(shí)分析功能，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革。（5）在發(fā)展上，是大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是基于教學(xué)視頻的應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)流程顛倒過(guò)來(lái)，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。大數(shù)據(jù)時(shí)代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析，基于大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的全面支持，從一般性觀看視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)及測(cè)評(píng)分析，從“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，從對(duì)課堂的控制轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)分析和教學(xué)機(jī)智，從而實(shí)

4、現(xiàn)智慧的課堂。三、智慧課堂的主要特征大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)支持的“智慧課堂”具有以下主要特征：（1）基于數(shù)據(jù)的課堂。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策，智慧課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘與分析來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了基于證據(jù)的教育新形態(tài)。（2）高效教學(xué)的課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高效課堂，大大提高了課堂教學(xué)效率。如通過(guò)情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)需求，在智慧課堂中學(xué)習(xí)者通過(guò)資源訂閱和智能推送的方式第一時(shí)間獲取最新的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流。（3）個(gè)

5、性化學(xué)習(xí)的課堂。通過(guò)課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)分析和課中隨堂測(cè)驗(yàn)即時(shí)分析，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，使老師對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)知度更清晰，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，制作針對(duì)一個(gè)人的“微課”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的、“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)服務(wù) 。（4）合作探究的課堂。依據(jù)知識(shí)構(gòu)建的需要，智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體，就某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展深入的互動(dòng)交流，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。（5）動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課堂?！皠?dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。課堂本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)

6、開(kāi)放的系統(tǒng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等新興信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，課堂系統(tǒng)超越了時(shí)空限制。智慧課堂不是忠實(shí)地、封閉地傳遞和接受知識(shí)，而是鼓勵(lì)課堂創(chuàng)新與開(kāi)放，鼓勵(lì)生成，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。（6）教學(xué)機(jī)智的課堂。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)方案也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反饋，采取機(jī)智性行動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。四、智慧課堂的應(yīng)用模式（一）傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教師教的5個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)，共同

7、組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過(guò)程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程循環(huán)：（1）教師備課：教師依據(jù)上一次課學(xué)生作業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課。（2）學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生對(duì)上一次課堂上布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。（3）授課實(shí)施：教師依據(jù)備課方案進(jìn)行講授，學(xué)生跟隨老師的思路進(jìn)行聽(tīng)課。其間，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，部分學(xué)生代表回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了部分互動(dòng)。（4）布置作業(yè)：教師布置課后的作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。（5）完成作業(yè)：學(xué)生在課后完成作業(yè)，第二天或下一次上課時(shí)遞交給老師。（6）批改作業(yè)：老師在收到作業(yè)后完成作業(yè)批改。（7）評(píng)價(jià)反饋：老師將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，通常需要兩三天之后。（二）智慧課堂的教學(xué)模式智慧課堂的教學(xué)模

8、式采用的是“8+8流程”模式，即包括教師教的8個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的8個(gè)環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過(guò)程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程循環(huán)：1、課前環(huán)節(jié)：（1）學(xué)情分析：教師通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)提供的學(xué)生作業(yè)成績(jī)分析，精確地掌握來(lái)自學(xué)生的第一手學(xué)情資料，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；（2）發(fā)布資源：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，教師向?qū)W生推送富媒體預(yù)習(xí)內(nèi)容（微課、課件、圖片、文本等），同時(shí)推送預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容；（3）學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)教師推送的富媒體內(nèi)容，并完成和提交預(yù)習(xí)題目，記錄在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題；（4）課前討論：針對(duì)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生在論壇或平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)討論，提出疑問(wèn)或見(jiàn)解；（5）教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)學(xué)情分

9、析結(jié)果、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析和討論的情況，修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 2、課中環(huán)節(jié)：（1）新課導(dǎo)入：教師采取多種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，主要通過(guò)預(yù)習(xí)反饋（對(duì)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析）、測(cè)評(píng)練習(xí)和創(chuàng)設(shè)情景等方式導(dǎo)入新課程，提示或精講預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題；（2）展現(xiàn)與分享：學(xué)生展現(xiàn)課前自學(xué)成果，圍繞新課導(dǎo)入進(jìn)行演講展示、分享觀點(diǎn)，并重點(diǎn)聽(tīng)取在預(yù)習(xí)中理解不透的知識(shí)，積極參與課堂教學(xué)；（3）新任務(wù)下達(dá)：教師下達(dá)新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)和成果要求，并下達(dá)任務(wù)完成后的隨堂測(cè)驗(yàn)題目，即刻推送到每個(gè)學(xué)生終端上；（4）合作探究：學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，主要包括分組探究、游戲教學(xué)等方式，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生分組，

10、進(jìn)行互動(dòng)討論，學(xué)生開(kāi)展小組協(xié)作后提交成果并展示；（5）實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)和反饋：學(xué)生課上完成課程導(dǎo)入和新任務(wù)后，進(jìn)行診斷服務(wù)，完成隨堂測(cè)驗(yàn)練習(xí)并及時(shí)提交，得到實(shí)時(shí)反饋；（6）講解與點(diǎn)評(píng)：基于數(shù)據(jù)分析，教師根據(jù)測(cè)評(píng)反饋結(jié)果對(duì)知識(shí)點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)充講解，重點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題辨析，通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流解決學(xué)生在新任務(wù)中遇到的問(wèn)題；（7） 運(yùn)用鞏固：學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用鞏固。 3、課后環(huán)節(jié)（1）個(gè)性化推送：教師依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)布個(gè)性化的課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源；（2）完成作業(yè)：學(xué)生完成課后作業(yè)并及時(shí)提交給老師，得到客觀題即時(shí)反饋；（3）批改作業(yè)：教師批改主觀題，并錄制講解微課，

11、推送給學(xué)生；（4）總結(jié)討論：學(xué)生在線觀看教師所錄解題微課，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，在平臺(tái)或論壇上發(fā)布感想與疑問(wèn)，與老師、同學(xué)在線討論交流。五、智慧課堂的創(chuàng)新與應(yīng)用特色 1、基于“智慧教室”，實(shí)現(xiàn)課堂形式的變革（1）云端智慧教室無(wú)傳統(tǒng)的講臺(tái)與黑板，課桌以分組討論方式擺放，教師面向?qū)W生教學(xué)并直接融入小組討論；（2）教師可以通過(guò)手中的任意移動(dòng)終端設(shè)備（手機(jī)、PAD）實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)并向教室內(nèi)大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅是一幀一幀展示用，而是可以進(jìn)行任意的手寫(xiě)、標(biāo)注、推演等。 2、基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）通過(guò)微課推送等形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況的反饋，精準(zhǔn)掌握來(lái)自一線學(xué)生的

12、學(xué)情分析；（2）通過(guò)智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題評(píng)測(cè)，收集、判斷學(xué)生已掌握的知識(shí)和技術(shù)，自動(dòng)數(shù)據(jù)分析與反饋，為教師的備課提供及時(shí)、準(zhǔn)確、立體的信息，據(jù)此實(shí)現(xiàn)有的放矢的備課，選擇適應(yīng)的教學(xué)策略。 3、基于動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)智（1）課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變革，學(xué)習(xí)與智能評(píng)測(cè)在前，教師依據(jù)課前評(píng)測(cè)分析，以學(xué)定教，分層教學(xué)，通過(guò)微課吧、分組討論、課堂精講等方式組織更加個(gè)性化的課堂教學(xué)；（2）通過(guò)隨堂練習(xí)及評(píng)測(cè)系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)，快速分析與反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，展示教學(xué)藝術(shù)。 4、基于“微課”制作與推送，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用（1）“壹師壹生”技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻制作和應(yīng)用工具來(lái)說(shuō)，更加簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用，使得智慧課堂的實(shí)現(xiàn)，不再只是表演階段，因?yàn)榧夹g(shù)足夠的簡(jiǎn)單與方便，教師能快速融入到日常教學(xué)之中；（2）隨常錄制的